促進(jìn)學(xué)生自我成長班級策略研究第1部分

促進(jìn)學(xué)生自我成長

班級策略研究壹品牌班級研究緣起

“品牌”原是一個(gè)商業(yè)用語。品牌代表的是理念、特色、服務(wù)和高度。近幾年，“品牌”一詞進(jìn)入教育界，引發(fā)了教育界的思考和創(chuàng)新。各地涌現(xiàn)出一大批品牌學(xué)校，在促進(jìn)教育公平，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展發(fā)揮著重要作用。國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，地處粵港澳大灣區(qū)核心地帶，“華為、散裂中子源等”高新科技產(chǎn)業(yè)鱗次櫛比。松山湖

辦人民滿意的教育，為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

全人課程的構(gòu)建不是加減式或拼盤式，從學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科拓展課程到主題活動課程，這是一個(gè)洋溢著生命活力的“融通式”課程體系。

——國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員、華中師大教授郭元祥情知互動道行互通技趣互促富于生命意蘊(yùn)的融通式全人課程體系1基于問題2如何建設(shè)一支高質(zhì)量的班主任隊(duì)伍？如何擦亮優(yōu)秀班主任的品牌，發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用？3

如何解決家長對高質(zhì)量教育的需求與班主任隊(duì)伍發(fā)展的不均衡、不充分的矛盾？4集團(tuán)化辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊窠梃b遷移？……

農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校家長對高質(zhì)量教育的需求？貳核心概念闡釋貳

基于學(xué)生自我成長的品牌班級策略研究以“學(xué)生自我成長”為經(jīng)“探尋班級品牌策略”為緯展開。貳學(xué)生自我成長：指的通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)中的“盲點(diǎn)”,引發(fā)“認(rèn)知張力”,尋找生長點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的目標(biāo)、新方法,推動自我探索,促進(jìn)自我新成長。貳品牌班級：是指在班級培育過程中逐漸形成一個(gè)或多個(gè)班級品牌（特色），構(gòu)成系統(tǒng)班級品牌模型的優(yōu)秀班集體。合格班集體優(yōu)秀班集體品牌班級叁研究理論依據(jù)貳建構(gòu)主義：品牌班級的研究基于認(rèn)知建構(gòu)主義理論開展的品牌班級策略研究。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性、社會性和情景性。學(xué)生是學(xué)習(xí)成長的主體，班級的小主人。教師是學(xué)生成長的主導(dǎo)者、引路人、幫促者，品牌班級的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。通過鏈接社會生活，在真實(shí)班級生活情境遵循“情景問題化、問題任務(wù)化、任務(wù)活動化”的原則，師生共同建構(gòu)品牌班級，從而促進(jìn)師生共同成長。貳品牌思維：品牌班級的研究基于品牌思維。教師通過最初的品牌設(shè)計(jì)來解決班級問題，是高質(zhì)量班集體建設(shè)的行動自覺，是經(jīng)驗(yàn)型班主任向?qū)I(yè)型班主任的華麗轉(zhuǎn)生。接班之初，品牌班級建設(shè)者們對班級未來做2-3年或是1-6年班級的規(guī)劃，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，最終達(dá)成品牌目標(biāo)。我們也力圖通過品牌班級的培養(yǎng)來培育品牌班主任，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍。肆品牌班級培育五策略策略一：研制班級發(fā)展規(guī)劃貳班級發(fā)展規(guī)劃：班級發(fā)展規(guī)劃是班主任對班級進(jìn)行全面的、長遠(yuǎn)的發(fā)展進(jìn)行計(jì)劃，是對班集體未來整體性、長期性、基本性問題的思考，并設(shè)計(jì)未來整套行動方案。發(fā)展性、針對性和可操作性是其基本特征。班級發(fā)展規(guī)劃是品牌班級建設(shè)的基礎(chǔ)。貳班級發(fā)展規(guī)劃：班級發(fā)展規(guī)劃一般包括班級背景分析、班級規(guī)劃理念、班級發(fā)展目標(biāo)及具體措施等要素。班級發(fā)展目標(biāo)及具體措施最好按先總后分、分學(xué)年進(jìn)行規(guī)劃，這樣操作性會更強(qiáng)，更容易落地。2022年8月15日，進(jìn)行了包括基礎(chǔ)信息、個(gè)人成長、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家校溝通等四大方面將近28題的問卷調(diào)查。學(xué)生情況調(diào)查報(bào)告（每人一份）

班級結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，家長對學(xué)校認(rèn)可度高，家校關(guān)系良好，學(xué)生之間關(guān)系熟悉，男女比例適合，班級團(tuán)結(jié)向上。S(優(yōu)勢）W（劣勢）弱勢群體明顯（主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)力方面）；學(xué)生自主管理能力有待加強(qiáng)；班級建設(shè)的家長參與度有待深入。T（威脅）家長、學(xué)校對新班級的期望值高，希望成為一個(gè)有特色、有朝氣的、有影響力的品牌班級。O（機(jī)會）以學(xué)?！白尳逃龔纳铋_始，與生命同行”的辦學(xué)理念為依托，以廣東省立項(xiàng)課題《基于小學(xué)生自我成長的品牌班級策略研究》為契機(jī)，開展品牌班級樣態(tài)研究。態(tài)勢分析法（SWOT）

集雅書院“4C自成長”基于學(xué)生自主發(fā)展理論、班級品牌思維，以廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年年度課題《基于學(xué)生自我成長的品牌班級建設(shè)研究》為契機(jī)，對四年級11班集雅書院進(jìn)行班級整體三年規(guī)劃設(shè)計(jì)。。班級規(guī)劃理念

計(jì)劃通過三年努力，通過班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級公約制定、班級獎(jiǎng)懲機(jī)制、班級文化建設(shè)等策略將班級打造成“4C自成長”品牌班級新樣態(tài)?！?C”：即：1C-self-disCipine自律、2C-self-Conscious自覺、3C-self-Confidence自信、4C-self-Communion自省。意在喚醒學(xué)生的自我意識、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長，達(dá)成立德樹人的根本目標(biāo)。規(guī)劃總目標(biāo)班級品牌：4C自成長四年級

第一階段：兜底補(bǔ)短，鞏固常規(guī)?五年級

第二階段：自主管理，向陽生長?六年級

第三階段：自我成長，美美與共?階段目標(biāo)具體措施四年級兜底補(bǔ)短，鞏固常規(guī)

搭建班級管理架構(gòu)01（1）建立學(xué)習(xí)小組，激發(fā)團(tuán)隊(duì)力量；（2）制定班級公約，建立規(guī)則意識；（3）構(gòu)建評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力；（4）培養(yǎng)班級干部，建立自主管理機(jī)制具體措施四年級兜底補(bǔ)短，鞏固常規(guī)

打造特色班級文化02（1）開設(shè)“自我成長，向陽生長”班級文化墻（2）開設(shè)“集雅播報(bào)”集雅晨誦”專欄；（3）創(chuàng)建“集雅書院”公眾號；開展特色系列活動03具體措施（1）舉行“君子慎獨(dú)”等系列主題班會，感受自律的魅力；（2）組織線上運(yùn)動會等活動，增強(qiáng)班級凝聚力；（3）評選“周冠軍、進(jìn)步之星、優(yōu)秀小組”，激發(fā)學(xué)生向陽成長的力量；（4）切實(shí)落實(shí)好“成長課程”，建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。(5)開展讀書活動，評選“誦讀小能手”、“書香家庭”四年級兜底補(bǔ)短，鞏固常規(guī)具體措施構(gòu)建家校成長生態(tài)圈04（1）發(fā)揮班級家長志愿者協(xié)會作用，助力班級成長；（2）建立班級家長群，密切溝通、聯(lián)系；（3）整合家校社資源，助力學(xué)生成長。五年級自主管理，向陽而生具體措施

踐行“4C”自成長體系

構(gòu)建“4C”自成長特色班級文化

班級特色系列活動

開發(fā)班本課程01020304六年級自我