《項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施》

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

整理課件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施調(diào)查研究類案例﹕臺(tái)北市湖濱腳踏車道觀察實(shí)驗(yàn)類案例﹕教學(xué)樓有多高？項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源開展解釋性學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)于項(xiàng)目過(guò)程的記錄文檔學(xué)生作品的設(shè)計(jì)和制作項(xiàng)目設(shè)計(jì)的模板及案例整理課件項(xiàng)目概述臺(tái)北市明湖國(guó)小的項(xiàng)目學(xué)習(xí)“臺(tái)北市湖濱腳踏車道”

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說(shuō)到臺(tái)北地區(qū)的「觀光資源」，當(dāng)大家將目光的焦點(diǎn)都集中在臺(tái)北101、美麗華摩天輪、淡水古跡之類的熱門景點(diǎn)的之時(shí)，我們卻認(rèn)為：美麗的風(fēng)景不必在遠(yuǎn)，只要用心觀察體會(huì)，在我們生活周遭就有許多隨手可得的好山好水，它們的美往往勝過(guò)名川大山。因此，我們選擇被人們忽略的「河濱腳踏車道」作為研究對(duì)象，希望大家喜歡河濱腳踏車道。

“臺(tái)北市湖濱腳踏車道”是我國(guó)臺(tái)灣省臺(tái)北市明湖國(guó)小18位11～12歲小學(xué)生和他們的3位老師合作完成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，參加了國(guó)際學(xué)校網(wǎng)絡(luò)比賽，獲臺(tái)灣地區(qū)一等獎(jiǎng)。作為一個(gè)綜合案例，瀏覽網(wǎng)頁(yè)后我們可以較直觀地了解什么是項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生們做了什么，以及怎樣做的。整理課件項(xiàng)目研究計(jì)劃

通過(guò)資料收集、實(shí)地探勘、訪問(wèn)和問(wèn)卷調(diào)查等方式，取得臺(tái)北濱河濱腳踏車道的各項(xiàng)資料，并且將它匯整成一份可提供市民多元查詢和瀏覽的網(wǎng)頁(yè)。研究任務(wù)：（1）車道介紹﹕在車道介紹中，我們希望能收集到地理位置、車道沿線的景觀、游覽導(dǎo)引等資料，并且呈現(xiàn)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)中。（2）深入報(bào)導(dǎo)﹕在深入報(bào)導(dǎo)中，將我們所觀察到的部份分為“生態(tài)篇”、“人文篇”、“運(yùn)動(dòng)篇”、“出入口篇”、“牽引道篇”、“租車篇”、“裝備篇”、“路標(biāo)篇”、“古跡篇”及“其他”加以深入介紹。（3）調(diào)查訪問(wèn)﹕通過(guò)對(duì)騎自行車的市民和交通部門官員的調(diào)查訪問(wèn)和問(wèn)卷收集，希望能報(bào)導(dǎo)一般大眾對(duì)河濱腳踏車道的感受，并且和我們?cè)趯?shí)地探勘中所感受到的加以相互驗(yàn)證，而提出建議及結(jié)論。（4）結(jié)論建議﹕針對(duì)前面各項(xiàng)的路線勘查、資料收集、調(diào)查訪問(wèn)，對(duì)所有的腳踏車道作深入了解，并做成結(jié)論及建議，供政府部門及廣大市民參考。整理課件項(xiàng)目研究歷程

明湖國(guó)小師生用項(xiàng)目報(bào)告形式記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，項(xiàng)目報(bào)告總共41篇，記錄了從規(guī)劃設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、資料整理、網(wǎng)頁(yè)制作的全過(guò)程整理課件調(diào)查研究的歸納整理課件旅游推薦路線基隆河左岸：毫無(wú)疑問(wèn)的，是大家心目中最受歡迎的腳踏車道。不論是問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，還是現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)游客，都認(rèn)為基隆河左岸最好玩。分析它受歡迎的原因可能是景點(diǎn)多、交通便利、設(shè)施完善。大佳段又是其游客最多的地方，有人專程來(lái)騎腳踏車，也有人來(lái)這運(yùn)動(dòng)休閑，順便租車來(lái)騎，是個(gè)多元化的旅游休閑場(chǎng)所。

這里腹地廣大，運(yùn)動(dòng)設(shè)施多、風(fēng)景美麗，停車方便，連游覽車都可以進(jìn)出。腳踏車道很寬敞，而且許多路段還有分為河濱、堤邊兩個(gè)車道可選擇。幼兒還不太會(huì)騎車也沒(méi)關(guān)系，這里還有一個(gè)專用的「腳踏車訓(xùn)練場(chǎng)」供你練習(xí)呢！

基隆河左岸也是全臺(tái)北市最長(zhǎng)的腳踏車道線路，從南港的基隆和與大坑溪交會(huì)口，到社子島的基隆河、淡水河交會(huì)口，路程超過(guò)20公里，想騎車健身的朋友，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這里。整理課件給有關(guān)部門的建議我們根據(jù)腳踏車道勘查的結(jié)果，匯整成幾點(diǎn)建議，供交通局參考：一、全部腳踏車道8條路段、102公里的腳踏車道，卻只有7個(gè)租車站，實(shí)在太少了，社子島、雙溪沒(méi)有租車站，有些路段只有假日才開放，希望能夠再增設(shè)一些。二、有些地方的出入口標(biāo)示不明顯，游客不容易找到。還有，許多地方有汽車停車位、有些地方則沒(méi)有，希望能標(biāo)示清楚。三、我們發(fā)現(xiàn)有些路標(biāo)上的里程數(shù)、路段名稱，和交通局發(fā)行的宣導(dǎo)摺頁(yè)所寫的不太一致，希望再版的時(shí)候能加以修正。四、希望能盡速完成「市區(qū)腳踏車道」和「河濱腳踏車道」之間接。例如從捷運(yùn)站，或者重要馬路到河濱腳踏車道之間，應(yīng)該有連接的腳踏車專用道，以方便自備腳踏車的人，能從家里騎到河濱腳踏車道。五、希望多辦一些腳踏車道有關(guān)的競(jìng)賽、宣導(dǎo)活動(dòng)，讓大家都知道這里，喜歡這里。六、其他有關(guān)事項(xiàng)：請(qǐng)參考我們所做的問(wèn)卷調(diào)查。整理課件學(xué)生的學(xué)習(xí)感言學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的所聞所感記錄在項(xiàng)目筆記中，整合于網(wǎng)頁(yè)作品的研究感言和研究花絮欄目中整理課件學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)作品整理課件調(diào)查研究類項(xiàng)目學(xué)習(xí)的步驟整理課件教學(xué)樓有多高本項(xiàng)目以測(cè)量學(xué)校的教學(xué)樓高度為實(shí)踐任務(wù)，在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)地測(cè)量、數(shù)據(jù)收集、整理和分析、比較、寫研究報(bào)告等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索、獨(dú)立思考、問(wèn)題解決、整理資料、合作探究、交流溝通等能力。通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，深圳-甘肅兩地孩子共同研究不同測(cè)量方法的應(yīng)用，比較不同測(cè)量方法的誤差，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。整理課件問(wèn)題與活動(dòng)設(shè)計(jì)估一估教學(xué)樓有多高？想一想怎樣測(cè)量教學(xué)樓？測(cè)一測(cè)教學(xué)樓究競(jìng)有多高？整理課件學(xué)生報(bào)告測(cè)量報(bào)告之一測(cè)量階梯測(cè)量報(bào)告之二測(cè)量層高測(cè)量報(bào)告之三測(cè)量影子整理課件VCT作品深圳市翠北小學(xué)蘭州市七里河區(qū)王家堡小學(xué)整理課件從課堂教學(xué)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)自主合作探究性學(xué)習(xí)以講授為主的基本課程學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)整的拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施跨學(xué)科綜合單學(xué)科綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)著眼于知識(shí)的綜合和應(yīng)用，源于學(xué)科，跨越學(xué)科。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的選題必須是“可行的”、“有學(xué)習(xí)價(jià)值的”、“情境化的”、“有意義的”。整理課件項(xiàng)目的活動(dòng)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)不是學(xué)生作品比賽，要重視過(guò)程，選題確定后，要設(shè)計(jì)一系列學(xué)生探究活動(dòng)，可以是調(diào)查研究活動(dòng)，也可以是觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)完成提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的探究過(guò)程。項(xiàng)目活動(dòng)也要以問(wèn)題為導(dǎo)向，把選題分解為若干相互聯(lián)系的問(wèn)題，圍繞每一問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)。項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)不是教案，而是指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)案，是寫給學(xué)生看的，學(xué)生可參考學(xué)案，一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。研讀“螞蟻行為探究”和“臺(tái)北市湖濱腳踏車道”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，歸納兩類項(xiàng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)?！拔浵佇袨樘骄俊钡捻?xiàng)目設(shè)計(jì)“臺(tái)北市湖濱腳踏車道”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)概要整理課件怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源開展解釋性學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察假設(shè)測(cè)量與調(diào)查記錄發(fā)現(xiàn)歸納探究過(guò)程解釋測(cè)量與調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生在“做中學(xué)”中獲得體驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生日常生活中獲得的測(cè)量和調(diào)查的結(jié)果給于科學(xué)的解釋，使學(xué)生理解“為什么”同樣十分重要。項(xiàng)目學(xué)校提交的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作品中往往缺少這一環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生的提高不能不是一個(gè)遺憾。從小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，可以設(shè)計(jì)兩類解釋性學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題在網(wǎng)上搜索有關(guān)論述開展全班的對(duì)話和討論整理課件知識(shí)搜索網(wǎng)站維基百科/zh-cn/Wikipedia:%E5%88%86%E9%A1%9E%E7%B4%A2%E5%BC%95十萬(wàn)個(gè)為什么在線閱讀網(wǎng)/雅虎知識(shí)搜索/百度知道/view/402.htm新浪“愛(ài)問(wèn)”/整理課件解釋性對(duì)話舉例小孩理解月亮盈虧的圖片一樣幫助他理解物態(tài)變化：教師：啊，這時(shí)滿月啊。你知道它為什么變大的嗎？孩子：因?yàn)樗陂L(zhǎng)啊教師：它在長(zhǎng)？它是象蘑菇一樣在不停的長(zhǎng)嗎？（參照書中前面看到的一個(gè)圖片）孩子：是的，是的呢教師：它長(zhǎng)在泥土里面嗎？我從來(lái)沒(méi)有看見月亮在泥土里面生長(zhǎng)！孩子：不！教師：不，月亮應(yīng)該在天上！孩子：哦，它們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)大呢？教師：你知道為什么它看起來(lái)是在長(zhǎng)大？孩子：不知道。教師：你以前曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我。是地球把它給遮住了。它是一些陰影，所以當(dāng)陰影散去它就越來(lái)越大了。孩子：陰影在哪里呢？教師：你看不見的…整理課件關(guān)于項(xiàng)目過(guò)程的記錄文檔

對(duì)以往已實(shí)施項(xiàng)目的再評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)“有結(jié)果無(wú)過(guò)程”的現(xiàn)象仍較普通的存在，這里“無(wú)過(guò)程”并非指真正的無(wú)探究過(guò)程，而是“有過(guò)程無(wú)記錄”參考“臺(tái)北市湖濱腳踏車道”，學(xué)生學(xué)習(xí)記錄文檔可分為三類﹕學(xué)生項(xiàng)目筆記本學(xué)生在筆記本上記錄關(guān)于項(xiàng)目的想法、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、修改、問(wèn)題、解決方法和問(wèn)題。記錄了學(xué)生做了哪些工作、沒(méi)有做哪些工作，以及關(guān)于未來(lái)做什么的想法。項(xiàng)目日志項(xiàng)目日志一般用于記錄項(xiàng)目小組的活動(dòng)，采用敘事的方式描述項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程的真實(shí)情景關(guān)于項(xiàng)目的想法、評(píng)論和問(wèn)題，以及合作學(xué)習(xí)過(guò)程和他們學(xué)到了哪些東西。項(xiàng)目日志記錄小組的集體活動(dòng)和看法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)了什么和做了什么，筆記本記錄學(xué)生個(gè)人預(yù)活動(dòng)與看法，重點(diǎn)關(guān)注怎樣學(xué)和怎樣做。項(xiàng)目討論板參與討論板討論的有直接參與本項(xiàng)目的同學(xué)和教師，也可以是沒(méi)有直接參與項(xiàng)目的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和專家。討論板是討論、溝通、互動(dòng)的場(chǎng)所，也是分享和交流觀念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息和策略的場(chǎng)所。整理課件學(xué)生作品的設(shè)計(jì)和制作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)作品和一般學(xué)生多媒體作品不同，主要是把研究的過(guò)程和結(jié)果用多媒體形式的呈現(xiàn)。從小學(xué)生信息技術(shù)能力出發(fā)，主要形式是演示文稿，word電子文檔和電子壁報(bào)、圖片與照片、視頻片斷。學(xué)生作