多媒體技術(shù)教育的經(jīng)驗總結(jié)

第第頁多媒體技術(shù)教育的經(jīng)驗總結(jié)

無庸質(zhì)疑，多媒體技術(shù)是一種新興的資源平臺和教學手段，當把它應(yīng)用到我們的日常教學中時，會讓我們的教與學如虎添翼，教學相長，相得益彰。

在現(xiàn)代教育“以人為本”的教學理念下，多媒體技術(shù)日益經(jīng)常地運用到我們的教學活動中，為同學和老師打開了一扇心靈通向世界的窗口，透過這扇明朗的窗戶，我們一起傾聽鳥語花香；一起觀賞春花秋月；一起感受陽光的暖和；一起體味秋風的柔情。我們的課堂也因此而變得更加鮮活、真實而生動起來。

在教學活動中，同學永久是學習的主體，老師只是同學學習過程中的合作伙伴，是教學的組織者和引領(lǐng)者，而多媒體技術(shù)那么是老師搭建在教與學之間一種有效的平臺和載體。無論如何，合理地運用多媒體進行組織教學活動，其目的都是為了更加積極有效地推動和促進同學的自主、合作和探究的學習精神。假如我們忽視了這個前提，我們的教學那么如無本之木、無源之水，表面的繁盛和喧鬧，卻難以掩蓋其教學本質(zhì)的空洞與脆弱。

誠然，多媒體技術(shù)在教學中的合理運用，激發(fā)了同學的學習愛好，活躍了課堂氣氛，開闊了彼此視野，陶冶了師生情操，讓同學能夠更加直觀、立體地參加并融入到教學之中，引領(lǐng)他們走進知識的殿堂，充分感受中華文化淵源流長的深刻內(nèi)涵和博大精深的無窮魅力！

讓多媒體這種先進的教學手段走進我們七彩的課堂，走進同學多元的學習，走進我們沸騰的生活。讓每一個心靈都感受熏陶的喜悅，讓每一個年輕的生命都擁有執(zhí)著與高尚，我們真誠地期盼著，從課堂里走出去的孩子不在單薄與貧乏，不在浮躁與空虛，永久守望著一生的純真、美妙與良善

3年來，在市教研室的指導下、在區(qū)教研室的支持和在座各位老師的援助下、我區(qū)中學校信息技術(shù)各項教研工作以市教研室年度工作要點以及區(qū)教育中心中學教研室三年規(guī)劃為導向，以“深化課堂教學、加強課題討論、提高專業(yè)素養(yǎng)”為討論重點，以近期教研目標為階梯，結(jié)合本區(qū)信息技術(shù)老師和教學實際狀況，創(chuàng)新教研模式，不斷推動日常教學討論、教學指導和教學建設(shè)等服務(wù)工作，順當完成區(qū)中學校信息技術(shù)的各項教研工作。現(xiàn)將詳細做法向大家匯報如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極探求新的教研理念。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，作新教育理念的追隨者。

基礎(chǔ)教育改革首先是思想觀念的變革，只有教育理念徹底轉(zhuǎn)變了，才能自覺指導教學行為，實現(xiàn)課程改革的目地。而很多老師多年來形成的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變觀念決非易事。因此，我感到作為教研員就必需站在這次課程改革大潮的前沿，帶頭學習掌控現(xiàn)代教育理論，接受新的教育理念。平常常常閱讀《信息技術(shù)教育》和《中學校信息技術(shù)教育》等專業(yè)雜志，常常到一些信息技術(shù)教學網(wǎng)站和論壇中去吸取新的理念、觀點和案例等，并隨時進行筆記摘抄，寫下心得體會，同時將這些閱歷實時介紹給廣闊老師，充盈、豐富老師們對新課程的了解，作基礎(chǔ)教育課程改革中新教育理念的追隨者。

其次，轉(zhuǎn)變觀念，作老師教研工作的合

在基礎(chǔ)教育課程改革面前，深刻認識到教研員不是所謂“專家”、“領(lǐng)導”，而是與廣闊老師站在同一起跑線上的“伙伴”、“隊員”。因此，平常通過深入學校聽課調(diào)研，與一線老師進行同等對話，一起探討問題，傾聽他們的呼聲，了解老師的思想狀況，建立了我區(qū)信息技術(shù)學科老師檔案袋庫；同時，針對教學中存在的問題和困惑，與老師共同開展課題討論，一起切磋溝通，共同探究適合的信息技術(shù)教學新模式。在指導教學中，和一線老師一起挖掘教材，制造性地運用教材，依據(jù)實際敏捷設(shè)計任務(wù)和活動，援助老師上出自己的課，這樣在與老師的積極互動中，在共同的教學反思中一起進步成長，成為老師教學的合。

二、積極創(chuàng)新，開展形式多樣的教研活動。

為了使教研活動能真正解決一線老師的實際問題，提高教研活動質(zhì)量，每學期初在介紹學期工作計劃時，都要開展征求教研看法活動，讓老師們談出自己對學科工作計劃的看法，說出自己本學期迫切想解決的問題，最末分類匯總，在與大家共同爭論后確定該學期工作目標，使工作目標有針對性和可行性。此外，在學期末，請老師以無記名填寫教研活動反饋表的方式，反饋他們對本學期教研工作開展狀況的看法和建議，以便在對自己過去工作進行有效自查和評估的同時，及早地為下學期工作能收集到具有指導意義的第一手珍貴資料。

此外，在平常的教研活動中，緊緊圍繞課堂教學中的問題開展教研，敏捷開展了案例分析、問題解決、調(diào)查討論、實踐探究、分片溝通等多種形式的教研活動，努力提高教學討論的針對性、實效性。同時，不斷創(chuàng)新教研方式，使教研形式多樣化、系列化。通過采納“對話、溝通、互動”的模式，實現(xiàn)了從專題的理論介紹到老師親身的實踐上課、集體反思評議的一系列教研活動組織；將備課、說課培訓以及上課評課、教學案例評比等老師基本功培訓、考核過程完整化、系統(tǒng)化。通過這些系列化、專題化的教研活動，使老師之間的講、聽、評、溝通的機會增多，老師從中吸取新知識的機會增多，從而實現(xiàn)了老師間的資源共享，促進了教學質(zhì)量的提高和老師的成長。

三、仔細鉆研，實現(xiàn)以科研促教研，以教研促教學。

一方面科學、規(guī)范地開展課題試驗工作，健全課題試驗的管理制度；另一方面通過不同形式的教研活動，來完善和推動課題討論；同時著重以應(yīng)用性討論為主，加強課題討論的總結(jié)和推廣。曾經(jīng)承受了市教研室課題培育同學創(chuàng)新精神和實踐技能的.討論，從選擇學校建立課題組，到完成階段性討論和結(jié)題工作，保證整個課題討論規(guī)范化、詳細化和實效化，并與教研活動緊密聯(lián)系，開展相關(guān)的理論學習、討論課、優(yōu)秀教學設(shè)計、案例、小論文、階段性總結(jié)等活動，不僅保證了課題的順當結(jié)題，而且取得了點帶面的作用。目前又參加了市級課題“中學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學設(shè)計資源庫構(gòu)建與優(yōu)化討論”的討論工作。

四、加強骨干老師培育，以中心促全面。

由于學科特點，我區(qū)信息技術(shù)老師基本上都是青年老師，而且非專業(yè)、非師范的又占了近80%，老師教學設(shè)計、課堂教學實施和教學監(jiān)控的技能很薄弱，計算機專業(yè)理論和實踐技能較差，因此加強青年老師的隊伍建設(shè)是當務(wù)之急。為了盡快地使青年老師成熟起來，一方面通過調(diào)研聽課，實時發(fā)覺優(yōu)秀老師，建立高中、中學、學校中心組，讓骨干老師徑直參加教研活動的組織、討論課實施、評課以及反思教學等活動，達到熬煉技能、提高教學的目的；另一方面，通過讓教學技能突出的青年骨干老師現(xiàn)身說教，更簡單在一線老師中產(chǎn)生共鳴，使之取長補短，共同進步。例如在上學期由骨干老師們主持的“信息技術(shù)大爭論”，大家將自己在教學和計算機網(wǎng)絡(luò)與機房維護中一些閱歷“共享”出來，使得在場的每一位老師都頗受啟發(fā)，活動得到大家的好評。

五、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、分級管理，建立網(wǎng)上教研新模式。

由于學科特點，大部分學校一般只有一位信息技術(shù)老師，平常缺少與同行老師的溝通，不利于整體素養(yǎng)的提高，因此，我們建立“區(qū)學片學?！比壗萄芯W(wǎng)絡(luò)，由中心組成員和骨干老師擔當學片組長，對學片的教研活動進行組織、管理。而且，通過學科教研網(wǎng)絡(luò)輻射到每一位老師，學片老師之間相互接成對子，大家相互援助、共同探討問題，推廣優(yōu)秀閱歷，使得教研活動打破了時間的限制。

在市教研室的倡議下，我們也建立了學科網(wǎng)頁，將教研通知、教研內(nèi)容以及相關(guān)資料等補充到網(wǎng)頁中，使得教研活動又打破了空間的限制，老師們可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)掌控每一次教研活動的內(nèi)容，同時網(wǎng)頁中還對新課程理念、新課標解讀、各省優(yōu)秀教學設(shè)計以及專家理論等進行介紹，增加了老師們獵取新的理念和閱歷的途徑。

通過開展上述活動，取得以下點滴成果：在兩屆中學校生電腦作品制作大賽中曾2人次獲全國三等獎，1人次或全國優(yōu)秀獎，4人次獲市級一等獎，我區(qū)獲市最正確組織獎；在信息學奧賽中2人次獲市一等獎，本人撰寫的3片論文獲市級二等獎2篇，三等獎1篇。

以上是我區(qū)中學校信息技術(shù)教研工作的一點粗淺的閱歷和做法，如有不當之處，敬請指正。

最末我想補充一下，以上所說的所謂“閱歷”，其實