高中語文-兵車行教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《兵車行》教學(xué)設(shè)計一、課前演講----《杜甫的情懷》二、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐朝是中國歷史上一個偉大的朝代，也是一個戰(zhàn)爭頻發(fā)的時代。戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時的大詩人杜甫對此深有感觸。今天我們來學(xué)習(xí)他的《兵車行》。三、目標(biāo)解讀1．

品味詩歌中語句的內(nèi)涵，熟讀成誦。2．展開聯(lián)想和想象，把握作品的場景描寫的意義。3．體味作者憂國憂民的情懷。四、教學(xué)過程1.知人論世有關(guān)杜甫和本詩的寫作背景（見課件）杜甫（712－770），字子美，自號少陵野老，漢族，祖籍襄州襄陽（今湖北襄陽），一般認(rèn)為出生于鞏縣（今河南鞏義）。盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。代表作：“三吏”：《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫。杜詩最大的藝術(shù)特色是，詩人常將自己的主觀感受隱藏在客觀的敘述或描寫中，讓事物自身去打動讀者，進而充分表達(dá)了他對人民的深刻同情，揭露了封建社會剝削者與被剝削者之間的尖銳對立。2.走進文本（1）聽錄音（2）自讀一遍注意情感的把握和節(jié)奏的緩急（3）展示自己的小組的個性化閱讀閱讀個人讀小組讀集體讀3.進入自主、合作探究學(xué)習(xí)階段（1）探究內(nèi)容品語言通讀全詩，你會發(fā)現(xiàn)詩中有許多很美的詩句，你最喜歡其中哪些詩句？并從語言表達(dá)和思想內(nèi)涵的角度說一下理由。

賞畫面這首詩歌描繪了多幅觸目驚心的畫面，請你充分發(fā)揮你的想象力，用自己的語言描繪出其中的一幅畫面。準(zhǔn)備讀給大家聽，并說說這幅畫面好在哪里。（字?jǐn)?shù)不限）思詩情讀完全詩，掩卷而思，杜甫想通過本詩表達(dá)怎樣的情感思想？（2）探究方式先結(jié)合文本自主探究完成探究問題，再在小組內(nèi)合作討論完善自己的理解，然后到黑板展示自己的答案，最后各小組跨組討論，通過質(zhì)疑，解答，補充等學(xué)習(xí)方式確定最后的答案。（具體過程見課件）點撥提升探究一：品語言（1）“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊?！币粋€剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，這是何等可憐啊!所以，連里正也動了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去。從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復(fù)加的地步。（2）“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草?！边@兩句寫社會心理的變化。在封建社會里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這樣的心理變化也是對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。（3）牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄連續(xù)的四個動作,把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態(tài)表現(xiàn)細(xì)膩入微，詩人筆下灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！集中展現(xiàn)了上萬家庭妻子散的悲劇，也表現(xiàn)了對人民悲慘遭遇同情，對人民命運的關(guān)切。探究二：賞圖景咸陽橋頭悲慘送別圖行人與“過者”對話圖田畝荒蕪健婦犁耕圖青海頭蒼茫的白骨圖通過一幅幅圖景，似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場面，是詩人親眼所見；悲切的言辭，又是詩人親耳所聞，增強了詩歌的真實感。探究三：思詩情這首詩是諷世傷時之作。詩旨在諷刺唐統(tǒng)治者窮兵黷武給人民帶來莫大災(zāi)難，充滿反戰(zhàn)色彩。語言“點行頻”作為詩眼。一針見血地點出了造成百姓妻離子散，萬民無辜犧牲，全國田畝荒蕪的根源，統(tǒng)攝全篇（結(jié)構(gòu)），突出了反戰(zhàn)主旨（思想內(nèi)容）。場景詩人把多個歷史圖景捕捉到自己的詩中來，而他的主要意圖是揭露統(tǒng)治階級對人民的殘酷壓迫。最后結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料說明戰(zhàn)爭的危害：第二次世界大戰(zhàn)，參戰(zhàn)國傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費消耗總額為13520萬美元，再加上財政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000億美元。結(jié)語：理性看待戰(zhàn)爭譴責(zé)不義之戰(zhàn)（1）如果戰(zhàn)爭真的降臨了，那也是為了正義與和平，我們也應(yīng)勇敢面對。（2）二十一世紀(jì)的今天,我們更應(yīng)和平相處,和諧發(fā)展。亂離人不及太平犬。我堅決譴責(zé)不義之戰(zhàn)。五．學(xué)科班長從學(xué)習(xí)內(nèi)容到個人小組表現(xiàn)總結(jié)本堂課。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)過程之中，有的學(xué)生說不太喜歡這個低沉的詩人，總覺得讀他的詩缺少激情，不想讀李白那么酣暢淋漓?；趯W(xué)生的情況，我覺得應(yīng)該補充作者的背景知識，從時代背景，個人性格，人生經(jīng)歷幾個角度，使學(xué)生對杜甫初步了解，期望建立起學(xué)生對杜甫的尊重和敬仰，從作者出發(fā)激起學(xué)生的讀詩興趣。在本文的教學(xué)中，我希望通過他的詩歌使學(xué)生能夠觸摸到這位這位懷著深廣的憂憤的詩人，體會他的濃厚的憂國憂民的感情。在這篇文章的教學(xué)中，基于以上原因我比較詳細(xì)的介紹了作者，在處理寫作背景時，我就弱化了，只是給了學(xué)生一個時代的前提，畢竟理解文章一定要放在特定的歷史文化背景下，但是關(guān)于安史之亂，學(xué)生歷史課已經(jīng)講的很詳細(xì)了，他們能夠基本把握當(dāng)時的背景。這樣既避免了教學(xué)的重復(fù)，又節(jié)約了寶貴的課時，同時把學(xué)生的注意力更多的集中在了詩歌鑒賞本身。同時，為了保護學(xué)生出初讀課文的自我體驗，我準(zhǔn)備把對于背景的介紹放在朗讀課文之后，給出時代背景之后，再讀課文，讓學(xué)生談?wù)勼w會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在時代背景下分析作品效果分析學(xué)生通過聽錄音，有感情的誦讀，自主探究，合作學(xué)習(xí)，展示討論等學(xué)習(xí)方式，較好的理解了杜甫表達(dá)的情感，對詩歌的藝術(shù)特點又有了較深的把握。這首詩是諷世傷時之作，也是杜詩中的名篇，為歷代所推崇。詩旨在諷刺唐玄宗窮兵黷武給人民帶來莫大的災(zāi)難，充滿非戰(zhàn)色彩。詩的開頭七句為第一段，寫軍人家屬送別兒子、丈夫出征的悲慘情景，描繪了一幅震人心弦的送別圖。?道旁?十四句為第二段，通過設(shè)問，役人直訴從軍后婦女代耕，農(nóng)村蕭條零落的境況。?長者?十四句為第三段，寫征夫久不得息，連年征兵，百姓唯恐生男和青海戰(zhàn)場尸骨遍野，令人不寒而的情況。全詩把唐王朝窮兵黷武的罪惡，揭露得盡致淋漓。詩寓情于敘事之中，在敘述中張翕變化有序，前后呼應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)縝密。詩的字?jǐn)?shù)雜言互見，韻腳平仄互換，聲調(diào)抑揚頓挫，情意低昂起伏。既井井有條，又曲折多變，真可謂?新樂府?詩的典范。基于以上原因，在學(xué)習(xí)這首詩歌時，重點突出了對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感情，在讀中悟情，在讀中品情，從而在感悟品讀中背誦全詩。為了讓學(xué)生更好的體會杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格，在教學(xué)中重點抓住了?點行頻??敢申恨??哭?這三個詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，牽一發(fā)而動全身，帶動了對文本的深入挖掘和理解。在教學(xué)中還存在一些不足之處：杜詩的沉郁之情把握透徹，但頓挫風(fēng)格沒能夠引領(lǐng)學(xué)生分析透徹，以后的學(xué)習(xí)中還要注意這一點。教材分析杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線?！侗囆小氛窃娙藰?biāo)志著詩人沉郁頓挫詩風(fēng)形成的作品。因而在這篇文章中，我把體會詩人深切的憂國憂民的感情作為了教學(xué)重點。在教學(xué)過程中我希望通過朗讀，特別是配樂朗讀來引導(dǎo)學(xué)生去觸摸詩人的內(nèi)心世界，在實踐中把握“沉郁”。

杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。他的詩歌富于音樂美，在體會中把握“頓挫”。

初步體會了詩人的情感和創(chuàng)作風(fēng)格以后，接下來引導(dǎo)學(xué)生進一步賞讀詩歌。本詩開頭和結(jié)尾各是一副畫面，“慘別圖”和“鬼哭圖”。首先讓學(xué)生描述詩句描繪了一副什么樣的畫面。這樣設(shè)問，能夠做到把形象具體化，同時鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力。觀察近幾年的高考題，這樣的設(shè)問也越來越多。用兩幅圖來連綴全篇，追根究原，就是文章的中間部分。理清了文章的基本脈絡(luò)之后是鑒賞詩歌的重點句。我選擇了兩句作例子，帶領(lǐng)同學(xué)賞析。“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去?！盎驈摹芭c”便至”，“去時”與“歸來”，說的是服役時間過長，占去人的大半生，怨恨之意頓生，統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復(fù)加的地步?！熬灰姖h家二百州，千村萬落生荊杞”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極度荒廢，函谷關(guān)以東大片農(nóng)田荒廢，人煙稀少，千村萬落長滿荊棘和杞柳，“禾生垅畝無東西”，生活無著，民不聊生。神州大地到處是一片荒蕪，滿目瘡痍，十分荒涼。請學(xué)生分小組討論，找到自己感受最深的句子進行鑒賞，然后發(fā)言交流。評測練習(xí)一、基礎(chǔ)檢測1、給下面加點字注音。

車轔轔，馬蕭蕭（）

哭聲直上干云霄（）

歸來頭白戍邊（）千村萬落生荊杞（）

2、解釋下面加黑詞。

行人弓箭各在腰：

耶娘妻子走相送：

哭聲直上干云霄：

行人但云點行頻：

去時里正與裹頭：

武皇開邊意未已：

二百州：

禾生隴畝無東西：

役夫敢申恨：

縣官急索租：

信知生男惡：

生女猶得嫁比鄰：

3、翻譯下面句子。

（1）去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。

（2）生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。二、思考文本內(nèi)涵1、"未休關(guān)西卒"的原因是什么？請用原詩回答。

2、"租稅從何出？"與哪一詩句照應(yīng)？

3、詩中這樣前后照應(yīng)，層層推進，其作用是什么？

4、詩人在詩中說：如今是生男不如生女好。重男輕女，是封建社會制度下普遍存在的社會心理，這里反映出來的是一種不正常的社會心態(tài)。詩人描寫這種不正常的社會心態(tài)的目的是什么？請簡析。課后反思只有誦讀才是詩歌教學(xué)的正確途徑。但是我們應(yīng)避免為讀而讀，沒有目的，沒有要求，把讀作為一種單純體現(xiàn)理念、渲染教學(xué)氣氛的手段。沒有朗朗讀書聲的詩歌教學(xué)是無效的，但只有朗朗的讀書聲的詩歌教學(xué)是低效的。誦讀，是閱讀教學(xué)的一種重要手段。課堂教學(xué)中任何教學(xué)手段的運用，都應(yīng)該有明確的目的。而這個目的，必須是為了學(xué)生更有效地學(xué)。所以一定要強化誦讀的目的性和注意誦讀層遞性，以幫助學(xué)生在讀中熟悉文本，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中品味詩歌的語言，在讀中加深對詩歌的了解，在讀中體會作者的情感，感受詩歌的魅力。整堂課我注意誦讀層遞性和注重強化誦讀的目的性。針對不同要求我安排了各種形式的讀，自由讀（課前）、名家讀、指名讀、師范讀、齊讀、有感情地讀、背誦。首先通過名家聲情并茂的配樂朗誦渲染氛圍，給學(xué)生一種強烈的美感享受，幫助學(xué)生直觀地感知課文，使學(xué)生融入詩歌的情境中，并激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望。然后讓學(xué)生試著帶入情感誦讀。但情感要么不投入，要么把握不到位。所以借助品位語言來進一步體悟情感，在賞析描寫開篇的生離死別的場面，體會出征的人和送行的人的心情后，然后再請學(xué)生有感情地誦讀詩歌，就取得了較好的效果。除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀，比如：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，“縣官急索租，租稅從何出？”“君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”。在誦讀過程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時加以指點，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上也進一步體會作品的內(nèi)涵。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在學(xué)生個別誦讀時，有學(xué)生在笑。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認(rèn)為有幾個：（1）長期的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生誦讀的機會缺乏，不會也不愿誦讀，從而使學(xué)生壓抑自己誦讀熱情的同時又嘲笑他人的誦讀。（2）對詩歌語言的品味不夠細(xì)致，使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩作中所蘊含的感情。另外，雖然本節(jié)課是以誦讀與品位為綱，但安排學(xué)生分析的時間過多，讀的時間太少。還有課堂語言過于書面化，與學(xué)生的交流還有隔膜。課標(biāo)分析新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀的習(xí)慣。而且，唐詩是我國傳統(tǒng)文學(xué)的瑰寶，代表著中國古典詩歌的最高成就。誦讀唐詩對于提高學(xué)生的審美情趣有著