竇桂梅老師《游園不值》評析

PAGEPAGE10竇桂梅老師《游園不值》教學(xué)評析廣西省河池市南丹縣大廠鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 秀很多年前，曾有幸聽過竇老師執(zhí)教的《游園不值》一課，這一節(jié)課給我留下深刻的印象。盡管時間流逝，可是竇老師的教學(xué)風(fēng)采一如眼前，給我以諸多的啟示和思考。一、體現(xiàn)一個主題一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷，學(xué)生理解起來往往有一定的難度，如果教師在教學(xué)過程中能把握古詩的主題，就能讓學(xué)生入情入境地去領(lǐng)略古詩的韻味及詩人的寫作意圖，在這方面，竇老師給了我們很好的典范。竇老師上這一課時，正如她所說：是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實生活或者與歷史典故、風(fēng)土好啊，親愛的同學(xué)們，咱們來看！雨過天晴跟著一位宋朝的詩人，他叫―（生接）葉紹翁。師一起來――（生）（生――生不值。同學(xué)們，你們的教材里其實很清楚地寫到，這個值的意思就是（生答）遇。接著就是對詩題的理解，順勢而埋下伏筆。竇老師所創(chuàng)設(shè)的?主題教學(xué)?主要是?文化?方面的。她上的是一首詩，其實她口中流出的就是一首首的詩——這節(jié)課中她引用了不下于10（首）以上的詩句，如?萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)?小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?等經(jīng)典詩句隨手拈來，脫口而出，無疑使這節(jié)古詩課更具?詩情；而她那極富感染力的解說和描述極富詩意，例如?就這樣，綠綠的蒼苔，染著我們的眼睛；紅紅的杏花，沁著我們的心脾，正是‘風(fēng)景?一枝紅杏因何來，只因墻外有郎才。春色滿園還想看，柴門就為你打開?的?打油詩情更加的濃郁。擴展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間二、體現(xiàn)教師的語言特點語言是人類的交際工具。師生之間交流思想、溝通感情應(yīng)認真而有效地使用語言工具。教師的語言應(yīng)該像蜜，牢牢地粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們在知識的海洋中揚帆遠航。要使教師的語言產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力。有人提到：我們教師的語言要善于激趣、深于傳情。竇老師的語言是優(yōu)美的、煽情的，你聽：心里有夢，盡管我看，這也是一種出墻的快樂啊！你說你矮，假如你是一顆小草，你是一朵野花，你可以用你那種子經(jīng)風(fēng)而傳，依然可以把你的夢想傳遞出去。你還可以聽聽你的同伴，把你的慧心去舒展?？傊痪湓?，關(guān)不住的是你的――你已經(jīng)感受到了，一枝紅杏因何來，只因墻外有郎才。春色滿園你還想看，柴門就為你打開。所以我的朋友，你熱愛我的紅杏，我這一枝的特別讓你想象那份春色滿園。這也是對我的園的憐哪！剛才，讓杏花和你們說話，這紅杏和這花草真的會說話嗎？葉紹翁和園主人真的能對話嗎？那為什么我們就感受的那么多？想到了那么多？全在于我們――想的?？磥硐胂髨@子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱烈，園子就怎么熱烈；想象園子怎么熱鬧，園子就怎么――熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。所以就有?紅杏枝頭春意鬧――我們就沒進去過。這所有的一切都是我們心里想的。突然我明白了，心有多大，園子就有――多大。一切都還是全憑于我們的心啊！那就讓我們靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的，深深地留在我們的心中吧！再讓我們看看竇老師激情四溢的導(dǎo)語吧：親愛的同學(xué)們，原來當我們用將我們的眼睛將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命――生接：燃燒。（古箏：春江花月夜）另一方面：竇老師還善于運用肢體語言。學(xué)時，竇老師站立或走動的姿勢自信、優(yōu)美，將內(nèi)在的精神顯露出來，舉手投足間展現(xiàn)對學(xué)生的影響力和值得信賴的神態(tài)。人們常說有較高教學(xué)藝術(shù)的教師善于利用肢體語言來表達情感。竇老師的肢體語言也最大限度的體現(xiàn)其自身的特點及魅力。竇桂梅是一個極具詩人氣質(zhì)和情感的人，她把自己融入詩句的意境中，把作者的感情，詩句的意境和自己的感悟融為一體，從她的體態(tài)話語和口頭話語中徑直地流瀉出來——她那豐富的表情?步移景換步幅和手勢不僅極好的詮釋了古詩的意境，又很符合她典型的東北人性格。三、注重品味竇老師對讀也是很有研究的，請看：竇老師在開篇給大家出示了賈島訴學(xué)生：其實我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點。你看，第一句，閑是幾聲？生：二聲。居是幾聲？生：一聲。讀的時候就可以拉長些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀。?品詞、品句、品讀?——這?三品?當是閱讀教學(xué)最基本的特征。對以體會詞語運用的精妙。竇老師在這首詩的教學(xué)中就多次地運用此法進行?應(yīng)嫌屐齒印蒼苔?應(yīng)憐屐齒印蒼苔？ 為什么?應(yīng)憐屐齒印蒼苔而?應(yīng)憐屐齒踩蒼苔又會如何？?小扣柴扉久不開?中的?扣?換成?敲?好嗎？為什么？?春色滿園關(guān)不住?的?關(guān)?與?遮?有什么不同？?一枝紅杏出墻來?的?一枝?是不是太少了？改成?三枝紅杏出墻來?或者?十枝紅杏出墻來?又怎樣？這些字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷?過程，掌握?方法紅紅的杏花，沁著我們的心脾?的情境時，才會在古箏彈奏的樂曲聲中動情地朗讀，讀出春天帶給他們的愉悅。這一教例也再次提示我們，詩文教學(xué)要注意字品字品詞，只有這樣，才能更好的領(lǐng)悟詩情詩意。四、多種教學(xué)媒體恰當?shù)倪\用我們都有過這樣的經(jīng)歷，讀一本好書所獲得的精神愉悅遠比看一部根據(jù)這本書拍攝的電影作品要來得多?，F(xiàn)代媒體在讓學(xué)生直接形象地去認識一個事物或一種現(xiàn)象的同時，也在一定程度上限制了學(xué)生想像的空間，減少了他們對已有知識加工再創(chuàng)造的條件。所以，我們有時會發(fā)現(xiàn)，在一堂遠沒有我們預(yù)料的那么好。這時候，我們就該反思一下，我們對媒體的選?下面，就請同學(xué)們再默讀這首詩，拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字，飽含了對我們所見的這些景物的憐？?然后播放古典音樂，學(xué)生在音樂中靜靜地讀、畫……這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個意境，使學(xué)生能更好地去品味、感悟。在竇老師的課堂上，學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)?教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?的教學(xué)理念原則。教學(xué)媒體的運用在課堂教學(xué)和實踐過程中成了一個切入點，并以此來創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。附教學(xué)設(shè)計：

《游園不值》教學(xué)設(shè)計廣西省河池市南丹縣大廠鎮(zhèn)中心小學(xué)李 秀一、教材分析：古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。二、學(xué)生分析：學(xué)生學(xué)習(xí)古詩要有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，容易在課上完成背誦。三、設(shè)計理念：運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。?以讀為本?以解決問題為主線尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。四、教學(xué)目標：有感情地朗讀課文。背誦課文。文的意境。五、課前準備：六、教學(xué)流程：一、激發(fā)興趣，精講引思。1．(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了（板書）二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。2、檢查學(xué)生讀書情況好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩讀出來,通過評議理解重點的詞句。3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習(xí)著讀書。三．自讀自悟，樂于探索。復(fù)習(xí)古詩學(xué)法我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。①在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。(學(xué)生回答的問題略)③讀全詩。④完整地說說詩意。4、檢查學(xué)習(xí)效果學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。6、師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。?紅杏?一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)7、你認為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)三、品評詩文28絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。你覺得這首詩中那句話給你留下的印象最深？為什么？（生自由說）齊讀古詩師接：是呀，春天是不會因為你的吝嗇小氣而推遲到