小學(xué)道德與法治-走進(jìn)健康教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《走進(jìn)健康》教材分析第二單元“健康地生活”，教學(xué)內(nèi)容以健康為基本線索，從健康小調(diào)查、健康殺手、對(duì)誘惑說(shuō)“不”以及建立健康生活小檔案、健康呵護(hù)我成長(zhǎng)開(kāi)始，逐步拓展到讓學(xué)生了解健康對(duì)工作和學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生意識(shí)到健康是工作和學(xué)習(xí)的保障，因此我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜自己的身體，遠(yuǎn)離危害健康的誘惑或不良行為。1．懂得做人要自尊、自愛(ài)，有羞恥感，愛(ài)惜自己的名譽(yù)。學(xué)習(xí)反省自己的生活和行為。2．了解吸煙、酗酒、迷戀游戲機(jī)等不良生活習(xí)慣的危害，抵制不健康的生活方式。知道吸毒是違法行為，遠(yuǎn)離毒品。對(duì)自己生命有一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。3．體會(huì)健康文明的生活方式有利于家庭幸福和個(gè)人身心健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。4.知道邪教的危害，反對(duì)邪教?！蹲哌M(jìn)健康》學(xué)情分析1、以探究性學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變探究性學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決學(xué)習(xí)方式的一種，它對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性具有積極的推動(dòng)作用。本冊(cè)教科書注重學(xué)生的探究問(wèn)題學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而自己分析、探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。如：在第二單元的第三個(gè)主題活動(dòng)“健康生活每一天”中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么樣的生活才算是健康的生活？通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生去探究問(wèn)題的答案。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開(kāi)放性，為師生的教與學(xué)留有較大空間本冊(cè)教科書開(kāi)放性強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)以范例的形式呈現(xiàn)，注重過(guò)程性、方法性的指導(dǎo)，使“教科書”變“學(xué)材”，不是為了單純的“教”，而是注重引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，給學(xué)生和老師留有彈性空間，給師生以啟發(fā)和引導(dǎo)。如教科書在本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“我的研究發(fā)現(xiàn)”“我的資料卡”“我的調(diào)查”等欄目，發(fā)揮教科書的互動(dòng)性，使學(xué)生融入探究學(xué)習(xí)之中，注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性教科書重視學(xué)科知識(shí)的融合，而不是知識(shí)的“拼盤”。本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)中既有學(xué)生喜歡的生活知識(shí)教學(xué)，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)滲透思想品德教育。如：“健康的生活”這一單元的內(nèi)容，既有不健康生活方式的分析和引導(dǎo)，又告誡學(xué)生遠(yuǎn)離不健康東西的“誘惑”?！蹲哌M(jìn)健康》評(píng)測(cè)練習(xí)填空1.健康是指沒(méi)有(),沒(méi)有(),要有()。2．兒童肥胖癥的危害有（），(),(),()。3.四大健康問(wèn)題是：（）問(wèn)題、（）問(wèn)題、（）問(wèn)題、（）問(wèn)題。二．判斷對(duì)錯(cuò)1.常看書會(huì)讓人近視，所以我以后要少看書。（）2.只要身體無(wú)殘疾就行，其他的一切無(wú)所謂。（）3.心理健康與身體健康同樣重要。（）三．認(rèn)真思考，回答問(wèn)題1.為什么我們小小年紀(jì)，會(huì)有這么嚴(yán)重的健康問(wèn)題呢？引起的原因是什么呢？2.環(huán)境污染會(huì)對(duì)我們的身體造成怎樣的危害呢？

《走進(jìn)健康》教材分析本冊(cè)教材采用單元編排、主題統(tǒng)整的方式來(lái)構(gòu)建教材體系，每個(gè)單元反映生活的一個(gè)側(cè)面，突出一個(gè)鮮明的教育主題，圍繞一個(gè)活動(dòng)主題又引發(fā)多個(gè)主題活動(dòng)。單元主題下設(shè)節(jié)次主題，每個(gè)節(jié)次主題都產(chǎn)生一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的話題，節(jié)次主題又生成多個(gè)活動(dòng)，也就是課時(shí)活動(dòng)主題。我們來(lái)看一下本單元具體的內(nèi)容安排：“健康地生活”包含三個(gè)學(xué)習(xí)主題：“走進(jìn)健康、遠(yuǎn)離誘惑、健康生活每一天”，本單元的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，以典型的健康問(wèn)題為切入點(diǎn)，將學(xué)生可感可悟的事例和現(xiàn)象納入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在調(diào)查、訪問(wèn)、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生共鳴。如在第一個(gè)主題中又包括兩部分的內(nèi)容：健康的生命最美麗、健康小調(diào)查；在第二個(gè)主題遠(yuǎn)離誘惑中包括健康的殺手和對(duì)誘惑說(shuō)不，第三個(gè)主題活動(dòng)中包括健康生活小檔案和健康呵護(hù)我成長(zhǎng)，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅關(guān)注了學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注了學(xué)生的身體健康，更關(guān)注了學(xué)生良好、健康的精神品質(zhì)的養(yǎng)成。《走進(jìn)健康》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)健康的重要性。

2、發(fā)現(xiàn)自己的健康問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到這些健康問(wèn)題可能為自身帶來(lái)的危害。

3、探究自己的健康問(wèn)題是如何引起的，找到解決自身健康問(wèn)題的辦法。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，一上課先和大家一起玩一個(gè)小游戲：找不同。出示兩幅圖看有哪些不同再來(lái)看這兩幅圖，有什么不同？一組出示健康、快樂(lè)的小學(xué)生健康快樂(lè)的笑臉，一組出示生病的同齡孩子圖片。請(qǐng)你們看一看，這兩幅圖中的孩子有什么不同？生：第一幅圖中的孩子們開(kāi)心、快樂(lè)，第二幅圖中的孩子不開(kāi)心、絕望，第一幅圖中的都很健康，第二幅圖中的孩子可能正在生病，同學(xué)們看的都很仔細(xì)，第一幅圖中孩子們是健康的、快樂(lè)的，他們的生命是彩色的；第二幅圖中的孩子們正在忍受病痛的折磨，他們絕望、無(wú)耐，他們的生命失去了色彩，通過(guò)這兩幅圖的對(duì)比，我們可以清楚地看出誰(shuí)對(duì)我們的重要性。今天我們就來(lái)聊一聊我們的健康問(wèn)題。二、結(jié)合實(shí)際

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為了了解同學(xué)們的健康狀況，課前讓同學(xué)們做了一個(gè)小調(diào)查。接下來(lái)我們現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（通過(guò)數(shù)據(jù)圖顯示出學(xué)生中存在比較突出的4大健康問(wèn)題）這節(jié)課我們就來(lái)研究最為突出的四大健康問(wèn)題。它們是：體重問(wèn)題、視力問(wèn)題、免疫力問(wèn)題、牙齒問(wèn)題。三、小組探究這四大健康問(wèn)題是當(dāng)今中國(guó)、甚至是全社會(huì)都非常重視的健康問(wèn)題，為什么會(huì)有那么多人重視他們呢？他們會(huì)對(duì)我們的身體造成怎樣的危害呢？同學(xué)們先結(jié)合自己的情況說(shuō)一說(shuō)他們的危害。他們的危害遠(yuǎn)不止如此，接下來(lái)我們就分組探究他們的危害。1.明確任務(wù)體重組：體重超標(biāo)的危害視力組：近視的危害免疫力組：免疫力低的危害牙齒組：齲齒的危害2.方法指導(dǎo)在以前的學(xué)習(xí)中我們遇到不懂的問(wèn)題時(shí)一般是用怎樣的方法解決的？上網(wǎng)查資料方法指導(dǎo)還可以查書籍問(wèn)老師3.小組探究注意事項(xiàng)接下來(lái)開(kāi)始小組研究。（5）同學(xué)們的研究和匯報(bào)很好，很生動(dòng)，很有價(jià)值。老師也搜集了一部分資料，請(qǐng)同學(xué)們看一下。通過(guò)研究及同學(xué)們的匯報(bào)，你對(duì)這些健康問(wèn)題有了什么新的認(rèn)識(shí)？四大健康問(wèn)題危害巨大。四、探究造成自身健康問(wèn)題的原因（方案一）為什么我們小小年紀(jì)，會(huì)有這么嚴(yán)重的健康問(wèn)題呢？引起的原因是什么呢？

（一）

學(xué)生結(jié)合自身推測(cè)原因（二）

聽(tīng)一聽(tīng)醫(yī)生的話總結(jié)：引起的原因是不良的生活習(xí)慣五、指導(dǎo)行為過(guò)渡語(yǔ)：我們?yōu)榱松眢w健康，還要不要不良的生活習(xí)慣，要怎樣的生活習(xí)慣?這就是控制和預(yù)防的最好辦法。你有信心做到改變不良的生活習(xí)慣嗎？俗話說(shuō)心動(dòng)不如行動(dòng)，就讓我們的健康行動(dòng)從制定健康小計(jì)劃開(kāi)始。學(xué)生制定自己的健康計(jì)劃表學(xué)生交流教師總結(jié)：同學(xué)們制定的計(jì)劃都很好，很具體，回去后可以貼在自己的臥室里，并讓家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督，堅(jiān)持施行自己的健康計(jì)劃，相信同學(xué)們只要堅(jiān)持下去，健康問(wèn)題應(yīng)該會(huì)得到控制或減輕。也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心軌驎r(shí)刻關(guān)注自己和家人的健康，做家庭的健康小衛(wèi)士?！蹲哌M(jìn)健康》教學(xué)效果分析本節(jié)課是山人版四年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)健康知識(shí)的基礎(chǔ)。在日常生活中,學(xué)生們對(duì)健康有著較深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們?cè)谏钪袝?huì)經(jīng)常接觸到這些病例，他們對(duì)這些健康已經(jīng)有了較多的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)是感性的，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的概念，這對(duì)學(xué)生形成觀察能力和思維能力非常重要。本單元的學(xué)習(xí)主要就是幫助學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我主要是讓學(xué)生自主探究健康的概念。在前面研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以知道從利用對(duì)比來(lái)進(jìn)行探究。而整節(jié)課中，我始終讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。在課的開(kāi)始列舉健康的生活事例；在課中讓學(xué)生對(duì)比想象；課尾還讓學(xué)生利用生活中的四大健康問(wèn)題進(jìn)行討論，為學(xué)生提供了充分想象的空間。我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活，初步感知健康；分類比較，初步認(rèn)識(shí)健康；動(dòng)手操作，深入比較了解健康”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)比較，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。在教學(xué)中，我主要結(jié)合以下幾點(diǎn)來(lái)做：一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。整節(jié)課由“找健康”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過(guò)程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后健康概念對(duì)比總結(jié)出現(xiàn)時(shí)，這樣就很大程度激發(fā)了他們求知欲。二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。如何讓他們真正動(dòng)腦、動(dòng)手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準(zhǔn)備了健康時(shí)的圖片，生病時(shí)的圖片，良好習(xí)慣圖片，不良習(xí)慣的圖片，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學(xué)生用這些材料確實(shí)探究出了自己要知道的知識(shí)，但浪費(fèi)了些時(shí)間，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們自己就獲得了健康概念的直接經(jīng)驗(yàn)。三、精心設(shè)計(jì)課堂中的每個(gè)問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)健康的過(guò)程中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)健康的秘密，從而認(rèn)識(shí)健康。在認(rèn)識(shí)健康的過(guò)程中，我讓學(xué)生自己討論對(duì)比過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了健康?！蹲哌M(jìn)健康》教學(xué)反思1、關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)根據(jù)探究班級(jí)制度所積累的經(jīng)驗(yàn)，考慮可以從哪幾個(gè)方面對(duì)走進(jìn)健康展開(kāi)探究，這是建模思想的一個(gè)應(yīng)用。在前面研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以知道從圖片和討論兩個(gè)方面展開(kāi)對(duì)走進(jìn)健康的探究活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是課堂，課外也是獲得知識(shí)的有效時(shí)機(jī)。因?yàn)椋鐣?huì)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，我們不但要關(guān)注這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生課前的、未來(lái)的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在比較中建立概念。學(xué)生在教師探究提示的引導(dǎo)下，通過(guò)將走進(jìn)健康與現(xiàn)實(shí)生活中的健康問(wèn)題一一比較，學(xué)生在對(duì)話、修正、完善的過(guò)程中建立了健康的概念，形成了對(duì)健康的全面認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課中我緊緊抓住健康的本質(zhì)設(shè)計(jì)了教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)習(xí)新知水到渠成在這節(jié)課中，認(rèn)識(shí)健康的過(guò)程時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手收集健康圖片和上網(wǎng)收集有關(guān)健康的資料。由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康。不是將新的概念灌到學(xué)生的腦子里面，而是通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦將概念理解了。4、不足之處反思這節(jié)課，