《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案范文

《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案范文〔精選7篇〕在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案預(yù)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我為大家收集的《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案，，期望大家能夠?qū)檺?ài)?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)退位減法》教案篇1教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)目標(biāo)：1、把握100以內(nèi)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。2、兩數(shù)相減時(shí)，對(duì)準(zhǔn)數(shù)位，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠減，從十位上110。3、會(huì)正確書寫算式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法。教學(xué)難點(diǎn)：兩數(shù)相減時(shí)，對(duì)準(zhǔn)數(shù)位，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠減，從十位上借110。教學(xué)預(yù)備：圖片、計(jì)算卡片、本、筆。教學(xué)過(guò)程：1、教師出示圖片，請(qǐng)幼兒列出算式：35-17=2、教師利用豎式方法講解：第一步驟：先算個(gè)位，5不夠減7，上十位上借1當(dāng)10，也就是15-7=8。其次步驟：再算十位，31211.335-17=18。4、請(qǐng)幼兒說(shuō)出退位減法口訣。5、出示計(jì)算卡片口算：45-28=57-29=62-26=66-39=31-24=75-59=6、玩耍：找錯(cuò)7、拿出本、筆書寫算式。8、教師講解，幼兒書寫。9、教師巡回檢查，并指導(dǎo)。10、作業(yè)展覽，教師講評(píng)?；顒?dòng)延長(zhǎng)：水平一：幼兒自由活動(dòng)。水平二：練習(xí)口算。《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生探究并把握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。2、初步培育學(xué)生估算的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力氣。3、在教學(xué)中培育學(xué)生小組合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：探究并把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。一、情境引入：今日，我給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩位小精靈，你們看，是誰(shuí)？〔出示：聰聰、明明〕同學(xué)們掌聲歡送。1、教師表達(dá)：聰聰、明明在來(lái)的路上，恰好遇到了數(shù)字娃 5、8、1、6在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的玩耍，他們正得歡，遺忘了回家。聰聰對(duì)明明說(shuō)：我們來(lái)幫助他們，好嗎？明明說(shuō)：這簡(jiǎn)潔，他們就是58—16、56—18、。同學(xué)們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，并隨機(jī)板書：61—58、81—5668—51、81—6568—15、85—6165—18、85—1686—1586—51你們幫數(shù)字娃找到了家，他們格外愉快，聰聰、明明也夸獎(jiǎng)大家是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子?！驹O(shè)計(jì)意圖：編制低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)童話，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)兒童化，既激趣，又有引起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，培育科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)意識(shí)?！?、明確課題。58—16學(xué)生口答后教師說(shuō)明，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。56—18學(xué)生猜測(cè)后引導(dǎo)學(xué)生比較58—16和56—18有何異同？【通過(guò)編題、比較、爭(zhēng)論、溝通等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)問(wèn)發(fā)生過(guò)程，主動(dòng)感知和明確問(wèn)題，為進(jìn)一步解決學(xué)問(wèn)問(wèn)題的探究活動(dòng)作好預(yù)備。這是制造性教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。】二、開(kāi)放：1、猜測(cè)活動(dòng)。58—16和56—18。2、試一試。用豎式計(jì)算58—16和56—18。不會(huì)做的可以先用小棒擺一擺，再做?！仓该逖?、隨練〕3、你在計(jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生小組爭(zhēng)論，再匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果【這里的嘗試練習(xí)實(shí)際上是對(duì)猜測(cè)的計(jì)算方法的驗(yàn)證?！?、大家爭(zhēng)論。怎樣計(jì)算56—18的？〔這里爭(zhēng)論確定要充分，隨機(jī)板書：個(gè)位不夠減，從十位退1?！辰柚硐螅豪斫鈴氖煌?。豎式計(jì)算時(shí)，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，突破難點(diǎn)。爭(zhēng)論：怎樣表示從十位退1，你有什么好方法？《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案篇3教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)P18例2教學(xué)目標(biāo)1、選擇自己寵愛(ài)的方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。2、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)通過(guò)擺小棒，幫助學(xué)生理解列豎式時(shí)，為什么個(gè)位不夠減要從十位退一。教學(xué)關(guān)鍵通過(guò)學(xué)生操作實(shí)物，電腦呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解個(gè)位不夠減從十位退一。教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)質(zhì)疑、爭(zhēng)論、總結(jié)的過(guò)程獵取知。教學(xué)用具：多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍(lán)貼圖等。學(xué)生資料：小棒，有關(guān)申奧狀況的資料。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境師提問(wèn)：昨天，教師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)？師談話：是的，這份感動(dòng)真讓人難以抑制。我信任每一個(gè)中國(guó)人都格外驕傲。北京以確定的優(yōu)勢(shì)勝出了。在昨天的學(xué)習(xí)中，我們知道了北京以34票的優(yōu)勢(shì)勝出多倫多?！渤鍪窘y(tǒng)計(jì)圖表〕那么從票數(shù)上，你還想了解什么？師談話：你們想了解的問(wèn)題可真多，別焦急，我們漸漸來(lái)，先看第一個(gè)?！?〕學(xué)生1：北京在第一輪就以超過(guò)半數(shù)的優(yōu)勢(shì)勝出了；學(xué)生2：我知道還有法國(guó)的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；學(xué)生3：我知道奧委會(huì)主席薩馬蘭奇他要參與我國(guó)舉辦的奧運(yùn)會(huì)；4：當(dāng)宣布是北京的時(shí)候，全國(guó)都沸騰了。學(xué)生1：北京比巴黎多幾票？學(xué)生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？學(xué)生3：北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票？課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致昂揚(yáng)，從中了解了很多的學(xué)問(wèn)。課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致昂揚(yáng)，從中了解了很多學(xué)問(wèn)從學(xué)生的答復(fù)中，我可以充分地感受到孩子們那無(wú)比興奮和成功的驕傲感。二、探求知組織活動(dòng)匯報(bào)成果比較評(píng)價(jià)隨機(jī)練習(xí)〔播放錄音：親愛(ài)的小朋友，我是你們的老朋友問(wèn)題小精靈聰聰。今日我們又見(jiàn)面了，這道題該怎樣列式？〕〔依據(jù)答復(fù)板書：56-18=〕師提問(wèn)：你會(huì)算嗎？試著做一做，遇到困難時(shí)也可以借助我們的好朋友小棒來(lái)擺一擺。師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴相互說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的又好又有道理。〔音樂(lè)聲響起，爭(zhēng)論完畢〕［評(píng)析：教師準(zhǔn)確地把握住自主探究與合作溝通的關(guān)系。先給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，探究56-18的計(jì)算方法，然后提出合作交流的要求。這樣學(xué)生有思考，有方法，在溝通中才有話說(shuō)。從而到達(dá)相互啟發(fā)共同提高的目的。］師提問(wèn)：同學(xué)們爭(zhēng)論的真猛烈，誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)你的方法？〔板書各種方法〕師：還有不同的方法嗎？師：請(qǐng)你再擺一次好嗎？師提問(wèn)：通過(guò)觀看擺小棒的過(guò)程，再看看剛剛那位同學(xué)的豎式，你有什么覺(jué)察？［評(píng)析：用豎式計(jì)算和擺小棒的方法，本身是兩種不同的思維層次的學(xué)生的思考結(jié)果。教師在此有意引導(dǎo)學(xué)生觀看兩種方法，自然地溝通了算式和操作的關(guān)系，使不同思維層次的學(xué)生對(duì)豎式的算理有了進(jìn)一步的理解。］師點(diǎn)題：像這樣假設(shè)個(gè)位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時(shí)在十位上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)〔課件同時(shí)出示小棒圖和豎式的動(dòng)態(tài)過(guò)程〕。師提問(wèn)：同學(xué)們的方法這么多，你最寵愛(ài)哪種，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。說(shuō)到列豎式，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？師談話：現(xiàn)在從剩下的幾個(gè)問(wèn)題中選一個(gè)，用這兩種方法都來(lái)試一試，看看是從十位算起便利還是從個(gè)位算起便利？［評(píng)析：《課標(biāo)》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程?！边@句話可以理解為“允許學(xué)生以他寵愛(ài)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”當(dāng)學(xué)生消滅爭(zhēng)議時(shí)，梁教師沒(méi)有馬上要求從個(gè)位算起，而是讓學(xué)生用兩種方法去計(jì)算、去比較。在比較中，體會(huì)，覺(jué)察。敬重學(xué)生的不同算法就是敬重學(xué)生的共性差異，就是充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生仆人翁的精神，這不正是表達(dá)以人為本的思想嗎？］學(xué)生答：56-18=學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。學(xué)生小組溝通。學(xué)生1：我是把18分成16和2，先用56-16=40，再40-2=38；學(xué)生2：我是把18分成10和8，先用56-10=46，再46-8=38；340-10=30，16-8=830+8=38；學(xué)生4：58-18=40，40-2=38；學(xué)生5：我是用豎式計(jì)算的。學(xué)生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個(gè)整捆，6個(gè)單根，6根減8根不夠減，拆開(kāi)一個(gè)整捆〔10根〕16根減8根還剩8根，4捆減1338學(xué)生重復(fù)擺小棒的過(guò)程。學(xué)生答：擺小棒中的拆開(kāi)一捆，就是從豎式中向十位退一，和 6合起來(lái)是16，16根減8根就是豎式中的16減8。學(xué)生1：列豎式的方法，這樣不簡(jiǎn)潔出錯(cuò)；2：我寵愛(ài)心算，這樣快。學(xué)生1：首先數(shù)位要對(duì)齊；學(xué)生2：從個(gè)位減起，假設(shè)個(gè)位不夠減就從十位退1；3：退位后十位上的數(shù)字別忘了減一。學(xué)生4：可以從十位減起。學(xué)生練習(xí)、匯報(bào)，覺(jué)察從個(gè)位減起比較便利。學(xué)生方法各種各樣，有的甚至連我也沒(méi)有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。在同學(xué)們說(shuō)方法的同時(shí)，我把事先預(yù)備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒(méi)有想到的，只能臨時(shí)畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過(guò)學(xué)生演示學(xué)具，讓其他同學(xué)看得真真實(shí)切。這位同學(xué)把豎式的過(guò)程說(shuō)的既具體，又說(shuō)出了重難點(diǎn)之所在。格外有意思的是，在最終，這位同學(xué)提示大家別忘了寫橫式的得數(shù)。他那小教師的專注，認(rèn)真的神態(tài)博得了全班同學(xué)的吵鬧掌聲。這個(gè)時(shí)候全班靜靜靜的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進(jìn)而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。這時(shí)有的同學(xué)提出從十位減起的方法，我并沒(méi)有否認(rèn)他。而是讓他們嘗試著做一做，通過(guò)比較覺(jué)察從個(gè)位減起比較便利，不簡(jiǎn)潔出錯(cuò)。三、穩(wěn)固練習(xí)師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是教師節(jié)。你們情愿選一份禮物送給最親愛(ài)的教師嗎？這里就預(yù)備了幾份禮物，你們可以任選一種送給你們的教師。但前提條件是必需答對(duì)題，才能得到禮物，大家有沒(méi)有信念？〔課件出示禮物圖：一張精巧的賀卡；一束秀麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……〕〔每一個(gè)禮物上有一題〕師：哪一組情愿打頭炮？〔6〕下一組選題，課件出示練習(xí)三的第7題?！矂?dòng)畫效果：蝴蝶翩翩起舞?！硯熣勗挘耗銈兊木蚀饛?fù)，都引得蝴蝶為你們舞動(dòng)。〔各組競(jìng)相選題得到送教師的節(jié)日禮物。〕師提問(wèn)：每一組都拿到一份精巧的節(jié)日禮物，你們想對(duì)教師說(shuō)些什么？［評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)融學(xué)問(wèn)性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］齊答：情愿齊答：有。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?。第一組順當(dāng)過(guò)關(guān)，得到禮物。其次組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪番答題。全班鼓掌。第三組搶答：選擇秀麗的鮮花，期望教師像鮮花一樣秀麗。1：期望教師越來(lái)越秀麗；組2：我們以后再也不惹教師生氣了，要聽(tīng)教師的話；3：祝教師節(jié)日歡快；4：祝教師身體安康……在學(xué)生心目中，教師是宏大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個(gè)節(jié)日大派送的小玩耍。一是穩(wěn)固知，二是進(jìn)一步活潑課堂氣氛，三是滲透敬重教師的思品教育。有一組選草珊瑚含片，我問(wèn)他們?yōu)槭裁?。他們的答?fù)真令我感動(dòng)。他們說(shuō)：“我們班人多，教師必需大聲的說(shuō)話。有時(shí)，我們還不聽(tīng)話，惹教師生氣，把教師的嗓子都弄壞了，所以，送給教師這個(gè)，讓她保護(hù)好自己的嗓子?！焙⒆拥男撵`是多么驚奇呀！四、本課小結(jié)師提問(wèn)：這節(jié)課馬上就要完畢了，讓我們一起回憶一下，這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？師談話：這節(jié)課，我們通過(guò)覺(jué)察、爭(zhēng)論解決了問(wèn)題。期望在今后的學(xué)習(xí)中，我們能夠一如既往，連續(xù)努力！學(xué)生1：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法；學(xué)生2：假設(shè)個(gè)位不夠減，就從十位退1，可以從個(gè)位減起，也可以從十位減起，從個(gè)位減起比較便利。［總評(píng)：縱觀本節(jié)課有2個(gè)特點(diǎn)。1、創(chuàng)設(shè)了民主氣氛。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始，教師的一句“從票數(shù)上，你還想了解什么？”激活學(xué)生的思維，鼓舞學(xué)生提出問(wèn)題。匯報(bào)算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓舞學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習(xí)時(shí)，鼓舞學(xué)生自由選擇禮物，選擇習(xí)題。寬松的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)得格外樂(lè)觀主動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。2、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。”梁教師信任學(xué)生，成認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位?！?6-18該怎樣計(jì)算？”讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去覺(jué)察方法。在合作溝通匯報(bào)方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，到達(dá)相互啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。列豎式計(jì)算，學(xué)生也消滅了不同的思路，教師再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、覺(jué)察。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)受、參與、探討算法的過(guò)程，有效地表達(dá)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。］《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、把握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的”口算，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。3、培育學(xué)生良好的計(jì)算技能。4、培育良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程一、根本訓(xùn)練1、78-40=46-20=86-30=78-40=38-2=26-5=56-4=86-34=、先口算3道題之間有什么關(guān)系？小結(jié)：上面兩題是下面這道題兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算過(guò)程。二、引入1、依據(jù)下面有聯(lián)系的算式合并在一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目。68-30=53-20=38-2=33-1=21：口算86-34=想：把兩位數(shù)減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成口算過(guò)程86-30=5656-4=3、試一試8600-3400=想：869個(gè)百-3494、小結(jié)三、課堂練習(xí)1、49-20-7=76-50-3=68-40-5=49-27=76-53=68-45=談?wù)勆舷聝深}之間有什么聯(lián)系？2、速算73-61=86-54=67-25=76-23=95-42=38-21=89-74=78-42=3、計(jì)算4、找朋友5、綜合練習(xí)四、課堂作業(yè)見(jiàn)課堂作業(yè)本《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案篇5一、說(shuō)教材本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)〔和在100以內(nèi)〕，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問(wèn)題。這些內(nèi)容都是在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的生疏以及100以內(nèi)的加、減法根底上教學(xué)的，是對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加減法的穩(wěn)固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算以及生疏萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，退位加減法做預(yù)備以及為接下來(lái)的估算打好根底。在本節(jié)課中主要教學(xué)的是兩位減兩位數(shù)的口算。而這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算根底上進(jìn)展教學(xué)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解，以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1。通過(guò)具體情境教學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)口算加減兩位數(shù)的加減法。2。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究?jī)晌粩?shù)加減兩位數(shù)的口算方法，培育學(xué)生的初步的應(yīng)用意識(shí)和力氣。3。使學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決問(wèn)題的歡快。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)算法的多樣性。四、說(shuō)教法、學(xué)法本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，承受情境教學(xué)法，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下覺(jué)察問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建的認(rèn)知構(gòu)造。在學(xué)問(wèn)講授前充分復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，從認(rèn)知上、思維上做好預(yù)備。在敬重學(xué)生已有學(xué)問(wèn)的根底上，幫助學(xué)生找到舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓舊學(xué)問(wèn)之間建立一種非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移，更好地形成學(xué)問(wèn)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進(jìn)位〕和兩位數(shù)減兩位數(shù)〔退位〕的根底，而且已經(jīng)對(duì)豎式有了初步的生疏，因此學(xué)習(xí)這局部學(xué)問(wèn)對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)講可能并不生疏，它只是學(xué)生原有學(xué)問(wèn)的一種延長(zhǎng)和深化，但是退進(jìn)位減法是100以內(nèi)口算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理把握算法有確定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的共性得到進(jìn)展。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“復(fù)習(xí)鋪墊，引入課；自主探究，合作溝通；組織練習(xí)，穩(wěn)固深化，總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)鋪墊，引入課通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，讓學(xué)生有個(gè)回憶，為課在學(xué)問(wèn)上作鋪墊，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生口答，有效節(jié)約了課堂時(shí)間。迎合學(xué)生依靠情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理，讓他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。其次個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通一、情境引入，提出問(wèn)題直接出示主題圖課件，讓學(xué)生找出信息，依據(jù)學(xué)生找出的信息，教師提出以下兩個(gè)問(wèn)題：1、一般快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少錢？2、世博專線大巴的票價(jià)比一般快客廉價(jià)多少？二、探究多樣算法提出問(wèn)題后，讓學(xué)生嘗試解決這兩個(gè)問(wèn)題，列出算式。學(xué)生列式解決之后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論一下你是怎么想的，然后再集體溝通。學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果會(huì)有以下幾種：65—5465—48①65—50=15，15—4=11①65—40=25，25—8=17②65—4=61，61—50=11②65—8=57，57—40=17③60—50=10，5—4=1，10+1=11③65—48④65—54算三、歸納、提煉、優(yōu)化算法。由于學(xué)生匯報(bào)了很多種的口算方法，因此特意安排一個(gè)提問(wèn)：“在這么多算法中，你最寵愛(ài)哪幾種算法？”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。觀看比較覺(jué)察，這兩道算式你覺(jué)察了什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)察一道是不退位的減法，另外一道是退位減法，然后讓學(xué)生覺(jué)察在口算退位減法時(shí)要拆數(shù)湊整十?dāng)?shù)。第三環(huán)節(jié)：組織練習(xí)，穩(wěn)固深化。此環(huán)節(jié)承受各種學(xué)生寵愛(ài)的活動(dòng)?jì)故彀盐諆晌粩?shù)減兩位數(shù)的退位減法。抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)展訂正，提高學(xué)生的正確率。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的口算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力氣。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下根底?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)退位減法》教案篇6“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)其次單元P18-19的教學(xué)內(nèi)容。這局部教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底之上，有了確定的學(xué)習(xí)根底，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。本節(jié)課我試圖讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培育學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)爭(zhēng)論態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己制造的算法被確定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信念、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦?！惨弧?1、看算式56-18，剛剛已經(jīng)算出結(jié)果了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？2、能用豎式計(jì)算嗎？試試看。不會(huì)的小朋友借助小棒擺一擺〔上下齊做，反響說(shuō)算法〕3、計(jì)算中你覺(jué)察了什么？和昨天的兩位數(shù)減兩位數(shù)有什么不同呢？你是怎么辦的？4、能用擺小棒的形式邊擺邊說(shuō)出你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡察指導(dǎo)。5、學(xué)生展臺(tái)演示操作過(guò)程師問(wèn)：你看明白了嗎？誰(shuí)能把他演示的過(guò)程再說(shuō)一遍？有不同的方法嗎？6、教師電腦演示，小結(jié)，幫助學(xué)生理解算理師問(wèn)：回到豎式，個(gè)位是要先算〔16〕－〔8〕〔4〕－〔1〕教師板書16、4〔二〕指導(dǎo)寫豎式過(guò)渡語(yǔ)：這是我們想的過(guò)程，列豎式時(shí)我們應(yīng)這樣寫：一樣數(shù)位對(duì)齊………1、師問(wèn)：如何記住從十位退位了“1”呢？〔在十位數(shù)字的上面點(diǎn)個(gè)小圓點(diǎn)，提示自己十位削減1后再減〕2、教師質(zhì)疑：這道題可以從十位減起嗎？為什么？〔三〕解決問(wèn)題：1、多倫多比巴黎多幾票？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？試試看?！采舷慢R做，反響說(shuō)算法〕2、師問(wèn)：你想提示大家些什么？〔0不寫〕鼓舞探究，溝通算法〔一〕3，師板書算式50-24，問(wèn)：觀看50-24和56-18有什么不同？會(huì)做嗎？試試看。〔上下齊做，反響說(shuō)算法〕師：整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)，用豎式計(jì)算時(shí)，個(gè)位上要算〔10〕－〔4〕10-4十位上再算〔4〕－〔2〕〔二〕比照56-18和50-24有什么共同點(diǎn)？〔師板書，補(bǔ)充課題〕〔三〕今日學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)，你想提示大家留意些什么？學(xué)生嘗試歸納計(jì)算法則。學(xué)生在探究知的經(jīng)受中，要面臨問(wèn)題、困惑、挫折和失敗。這就意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果卻一無(wú)所獲。但這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、進(jìn)展、制造必需經(jīng)受的過(guò)程。它是一個(gè)人的力氣、才智進(jìn)展的內(nèi)在要求，而消耗的時(shí)間和精力應(yīng)當(dāng)是值得付出的代價(jià)。我在教學(xué)中遇到比較難學(xué)的內(nèi)容，不易把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，常常讓學(xué)生先體驗(yàn)挫折，后體驗(yàn)成功。本環(huán)節(jié)反思：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，必需建立在的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)根底之上，有了確定的根底，此類題大多都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給，讓他們借助已有的學(xué)問(wèn)閱歷自己去探究，去覺(jué)察解決問(wèn)題的。作為教師不要去為設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”“樣板題”，這樣簡(jiǎn)潔把帶入教師預(yù)設(shè)的中。應(yīng)當(dāng)放手讓自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有急躁，要把時(shí)機(jī)讓給每一個(gè)，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中相互創(chuàng)，在啟發(fā)中激起探究的熱忱。由于這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“制造制造成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程生思維的進(jìn)展，共同促進(jìn)氣氛的形成。對(duì)今后的進(jìn)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓了解每一種計(jì)算，目的是從小就培育“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)爭(zhēng)論態(tài)度。同時(shí)當(dāng)自己制造的算法被確定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、信念、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至改革的真諦。《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教案篇7教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。一、悟透教材它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的根底上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要根底。二、把握目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的根底上初步把握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)展計(jì)算。2、技能目標(biāo)：培育學(xué)生的動(dòng)手操作力氣，進(jìn)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)力氣。3、情感目標(biāo)：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究算法的根底上體驗(yàn)到成功的喜悅。三、精選教法針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較簡(jiǎn)潔，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)承受多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究知。教師主要承受：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生依據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此根底上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，此后通過(guò)直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，把握算法。最終，通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，使其真正內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)和技能。四、表達(dá)主體、暗授學(xué)法葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操