基于個案觀察促進(jìn)中班幼兒運(yùn)動中的自我保護(hù)行為研究

基于個案觀察促進(jìn)中班幼兒運(yùn)動中的自我保護(hù)行為研究(一)研究背景1)中班初期幼兒的運(yùn)動能力和體力十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性還有待進(jìn)2)由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)動中奔跑時不會靈敏地閃避，有碰撞同伴的現(xiàn)象。3)在運(yùn)動中不能清楚地預(yù)見自己運(yùn)動行為的后果，對突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的4)運(yùn)動中，幼兒的情緒情緒往往會比較興奮，單一地投入活動中，不會去關(guān)注(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的健康，放在工作的首位。”蔣慧鶯在《幼兒自我保護(hù)提出："幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)。但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限……而孩子的快樂健康成長離不開安全。"張綠力為自己撐起一把安全的保護(hù)傘，才能擁有一個幸福、快樂、安全的童年?！?三)概念界定(一)研究前期(2019年5月—2019年8月)1、情報研究(二)研究中期(2019年9月—2020年1月)1、利用觀察法對幼兒運(yùn)動中的自我保護(hù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行前期2、借助“幼兒自我保護(hù)行為的觀察記錄表”,運(yùn)用現(xiàn)場實(shí)錄、觀察比較法，對(三)研究后期(2020年2月一2020年4月)移動性動作—一位移(走、跑、跳、爬等〉的靈活性和協(xié)調(diào)性操作性動作-一操作或控制物體如棒、球等的動作技能與年齡相適應(yīng)的安全知識和自0/能把東西扔出去(舉手不過1能動作協(xié)調(diào)的走和飽2則能做出走、跑、配、跳等多種移動方式能用手拍擊或用腳踢中運(yùn)動中的物體3能用靈活多樣的方式跳躍能用棒或其他道具擊打物4能協(xié)調(diào)四肢用粘爬、攀登等方式通過狹窄的通道、攀巖墻等特定能在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定操控物體并持續(xù)一段時間5根據(jù)情境變化自如調(diào)整適當(dāng)方式移動身體能在移動中協(xié)調(diào)完成拋接、投圖、拍球等動作安全自護(hù)。承號年齡別姿勢與平衡，移助堆助作。運(yùn)作性助作，25035125234502345130.23.4.50.234.5.0.2.3.4.5.0234.50234.520202.3.5020234.50235.3.a245234.50.25.023.450.2345023450234502345.02350234553a23452350.20235023456.023.4.502345023.4.5.02345023457.112350.234.5023.4.0234.523.45.812523522502353023450235025.0234.50.23.45a024502352402350234511025023452234.523402345023452023502345aa0.23450.23450.23.45.0234.502345144023452352450234502345302345.0.234.50.23.4.5.0234.50234.516.抽取16名幼兒，分別是8男8女，按月齡大小均衡選取樣本。2、幼兒在運(yùn)動中更多地關(guān)注用什么器械組合可以怎么玩，而對器械組合后路徑(三)基于個案觀察促進(jìn)中班幼兒運(yùn)動中自我保護(hù)行為的引導(dǎo)策略如：幼兒將圈和墊子進(jìn)行組合，把圈緊挨著平放在墊子上做“陷阱”,當(dāng)A合、安全距離),增加運(yùn)動中對安全意識與自我保護(hù)行為的提升，并且將好方法并呈現(xiàn)在"小黑板"上，分享器械組合經(jīng)驗(yàn)。險標(biāo)志、箭頭等),讓幼兒明確運(yùn)動方向、學(xué)看安全提示，學(xué)習(xí)保持安全距離，平穩(wěn)?讓孩子親身體驗(yàn)通過感受兩組器械組合擺放不同的穩(wěn)由于我們是運(yùn)動特色幼兒園，幼兒在運(yùn)動能力方面發(fā)展98%處于2和3級別，2%幼兒由于月齡在7/8月，所以動作發(fā)展略顯遲緩運(yùn)動中滲透了運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)，所以前測中，95%的幼兒能在老師的提醒下遵守運(yùn)動中的規(guī)則。100%幼兒理解能遵從安全的指令，29%幼兒知承獸年齡姓名性別姿勢與平衡移動性動作操作性動作012345012345023450345023451中班勇023450f2345034501345023452中班男0234501245023450124503453中班南說勇02345034503450345023454中班方子游男02345013450134501345023455中班陳星澤男0234503450234501345023456中班許單晗男02345023450234502345023457中班劉察哲男023450345034502345023458中班萬澤鎧男034503450345034503459中班陳靈稅女0234503450345013450345中班方摩辰女0345034503450134502345中班王天填女034503450345034502345中班馬香蕓女0234503450345034502345中項(xiàng)爆夕女03450345034503450345中班王小齊女0345034502345034501345中班外清怕女02345034503450134502345中班潘落妍女序號年齡姓名圓姿勢與平衡移動性動作操作性動作02450124502453403451中班男024502450245034502452中班吳證澤男0245024502450123502453中班南銳男0245024502450124503454中班男0245012450245024502455中班陣星澤男024501245024501245012456中班許勝給男01234501345034501345023457中班劉額哲男0123450124502450134503458中班萬澤錯男024501245023450124502459中班陳靈悅女024502450234501245024510中班萬意辰女02450124502345012450245中班汪大璃女02450124502345012450245中班馬酋蕓女02450124501245012450345中班撐夕女012450124502345012450245中班王小齊女0123450124501245012450245中班孫清怡女0123450124501234502450345中班潘落妍女圖上很明顯看出：這16名幼兒100%在運(yùn)動習(xí)慣、運(yùn)動能力、安全自護(hù)三個方面比原有的級別都有所提升。運(yùn)動習(xí)慣81.25%處于“3”的等級；運(yùn)動能力77%處于"3"等級，15%處于"2"等級；8%達(dá)到了“4”的等級。藍(lán)色柱狀圖表示“運(yùn)動習(xí)慣”,幼兒在前期對運(yùn)動規(guī)則沒綠色表示“安全自護(hù)”,幼兒在運(yùn)動中提升了自我保護(hù)的行(薛宇凡)運(yùn)動習(xí)慣■姿勢與平衡移動性動作操作性動作■安全自護(hù)(吳莜澤)運(yùn)動中幼兒自我保護(hù)行為評測對比圖運(yùn)動習(xí)慣姿勢與平衡移動性動作操作性動作■安全自護(hù)(方子游)運(yùn)動習(xí)慣■姿勢與平衡■移動性動作操作性動作■安全自護(hù)(陳星澤)運(yùn)動習(xí)慣■姿勢與平衡■移動性動作■操作性動作■安全自護(hù)(許慕晗)(劉崧哲)運(yùn)動習(xí)慣■姿勢與平衡■移動性動作■操作性(萬澤鎧)…運(yùn)動習(xí)慣■姿勢與平衡1移動性動作操作性動作■安全自護(hù)0…54a400…54a40運(yùn)動習(xí)慣■姿勢與平衡■移動性動作操作性動作■安全自護(hù)(王小齊)[2]錢靈燕，葉莉.對幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)策略探析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教[3]田安琪.規(guī)范幼兒戶外體育活動培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識[J].漢字文[4]鄭藝.運(yùn)動快樂健康幼兒快樂運(yùn)動教學(xué)探究[M].-上海：上海教育出版社，[5]吳瑩.戶外運(yùn)動中幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究2018(年第3)期)根據(jù)中班上學(xué)期幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，起初老師提供了日常幼兒比較熟悉的器5、幼兒運(yùn)動中的自我保護(hù)行為觀察者：徐瑩觀察日期：10/10觀察要點(diǎn)具體觀察記錄圈墊子804圈+墊子觀察記錄安全隱患問題簡單描述：1、幼兒在搬運(yùn)墊子的過程中，序號2出現(xiàn)單人搬運(yùn)，倒退拉著墊子，在場地山碰到其他幼兒搬運(yùn)的器械，出現(xiàn)摔跤的情況。序號5+9兩位幼兒一起搬運(yùn)墊子，在搬運(yùn)的過程中兩人不同步，出現(xiàn)摔跤。2、在搭建完路徑后，序號2+6兩位幼兒出現(xiàn)行徑的方向性不明確，兩邊同時出發(fā)，在行徑的過程中，兩位幼兒出現(xiàn)碰撞的問題。3、幼兒自己搭建路徑，圈放置在墊子上作為“陷井”,幼兒快速跑過，盡量不要碰到"陷阱"。序號9幼兒快速跑過，不小心踩到圈，圈則反彈起來，當(dāng)序號2幼兒跟著通過時，被彈起的圈絆倒了。原因分析1、由于幼兒缺乏合作搬運(yùn)器械的方法，在搬運(yùn)前缺乏商量，在搬運(yùn)過程中缺乏身體協(xié)調(diào)能力，與周邊環(huán)境的判斷及時調(diào)整行為的能力。2、在路徑搭建完成后，幼兒沒有設(shè)置方向的意識，所以出現(xiàn)方向不明確所導(dǎo)致的碰撞問題。3、運(yùn)動中幼兒會比較著急，不會與前面的幼兒保持距離，缺乏預(yù)估安全距離的能力。策略1、活動后，交流分享討論安全搬運(yùn)器械的好方法。2、針對幼兒不明確路徑方向性的問題，孩子提出可以設(shè)置箭頭，讓其他的幼兒明確路徑的方向，再下一次活動可添加輔助標(biāo)志(箭頭)。3、與前面的孩子保持距離，增加安全線標(biāo)識。個案觀察表二：觀察者：徐瑩觀察日期：10/18觀察要點(diǎn)具體觀察記錄圈墊子02圈+墊子觀察記錄安全隱患問題簡單描述：1、序號11+10幼兒用黃架子平放組合路徑中，將網(wǎng)格面朝上擺放，在兩個黃架子的中間豎著放置了一塊軟墊子作為"山坡"。序號11的幼兒爬上黃架子，腳踩在網(wǎng)格上翻越"山坡",但是軟墊子太軟，11幼兒在翻越時，沒有預(yù)估到墊子被按下去，身體出現(xiàn)了搖晃。2、序號3+14幼兒用黃架子平放組合路徑中，在黃架子的中間，豎著放置了一塊硬墊子作為"山坡"。3幼兒將沒有網(wǎng)格的那面朝上擺放，3幼兒站在黃架子四邊的框架上，與腳的接觸面非常小，身體出現(xiàn)搖晃，不平穩(wěn)。原因分析1、幼兒沒有分析2重軟硬墊子的特性，軟的墊子適宜平鋪，硬的墊子支撐性比較好可平放可豎放，兩種墊子使用的適應(yīng)性不明確。2、黃架子有網(wǎng)面和空面，器械組合擺放缺乏經(jīng)驗(yàn)和安全性的預(yù)估。策略1、利用場景進(jìn)行現(xiàn)場比較。在路徑中出現(xiàn)網(wǎng)面朝上，無網(wǎng)面朝上黃架子翻越時，讓幼兒體驗(yàn)怎么擺放黃架子更利于做翻越的動作，請幼兒嘗試走走2條路經(jīng)，請幼兒仔細(xì)觀察，在翻越前腳是踩在哪里?分別是什么感覺?個案觀察表三：觀察者：徐瑩觀察日期：11/22觀察要點(diǎn)具體觀察記錄橡皮筋墊子122黃架子+墊子+橡皮筋觀察記錄安全隱患問題序號1幼兒和4幼兒兩人使用輔助材料橡皮筋作為"電網(wǎng)",將"電網(wǎng)"套在黃架子上，1幼兒先是一個人拉"電網(wǎng)",沒有拉好，就請4幼兒來幫忙。兩個人一起拉時，4幼兒不小心松開了手上的橡皮筋，橡皮筋則彈向1幼兒，容易出現(xiàn)危險。原因分析兩位幼兒合作拉橡皮筋的方法不當(dāng)。策略在分享交流環(huán)節(jié)，請幼兒提出橡皮筋彈掉的情況，請大家一同來幫忙想安全好方法。個案觀察表四：觀察者：徐瑩觀察日期：12/6觀察要點(diǎn)具體觀察記錄圈墊子554圈+墊子觀察記錄安全隱患問題簡單描述：幼兒出現(xiàn)多種組合路徑，A組序號6+7幼兒用墊子變成"超級海棉夾",用開合的方式讓序號8幼兒來快速通過"海棉夾"。但"超級海棉夾"緊貼著B組幼兒搭建的"陷阱",序號8幼兒，在快速通過的時候，會撞上前面等待的幼兒，會出現(xiàn)安全隱患。原因分析兩組幼兒在設(shè)置路徑組合的時，預(yù)估不到安全距離，在實(shí)際的運(yùn)動中，也沒有意識進(jìn)行調(diào)整。策略1、幼兒自己對活動進(jìn)行評價，認(rèn)識到在通過"超級海棉夾"的時候，要與前面的“陷阱”保持距離。2、增加安