小學(xué)語文-賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學(xué)準備：課件，樂曲《天鵝》教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入四方一張床，住著白木郎，頭戴烏紗帽，碰墻就發(fā)光。──打一常用物引出火柴。在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。板書課題。二、復(fù)習(xí)回顧：作者簡介，字詞，文章主要內(nèi)容，文章層次劃分。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。細讀第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的。3．結(jié)合具體的語句匯報（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。四、深入品讀，感受女孩的悲慘命運1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。3．重點品讀在幻象中見到奶奶的部分，發(fā)自內(nèi)心的吶喊感受。使課堂氛圍達到高潮。五、圍繞中心，提出疑問1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？學(xué)生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。六、拓展延伸1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事,深刻地控訴了當(dāng)時丹麥社會貧富懸殊的不合理性,揭露了專制社會的罪惡,表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學(xué)習(xí)課文的第二大段，學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課，總結(jié)了以下幾點成功之處，需改進之處以及困惑之處。

一、成功之處

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，推動教學(xué)活動向縱深發(fā)展。因此，我們在課堂中，努力創(chuàng)設(shè)情景。精心設(shè)計開課導(dǎo)語。上一節(jié)課，我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩。在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩還在大街上賣火柴，讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……另外，借助音樂，通過朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來。

2、文本對話，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。《語文課程標(biāo)準》強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會，幻景越是美好，現(xiàn)實越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望，太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對話中和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。

3、反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感。在突破難點，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。

二、須改進之處

1、教學(xué)目標(biāo)的第三點，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，這一點達成度不高。我想，在教學(xué)中，如果適時的點撥一下這種寫法，應(yīng)該會更好。

2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，激發(fā)學(xué)生用筆去表達自己的感受的愿望。

三、值得思考之處

工具性與人文性是語文的兩大屬性。工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字工具的能力，即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的，不可分割。雖然明白這一點但是上課時如何很好的去操作卻很難總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一，教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。賣火柴的小女孩教材分析（一）主要內(nèi)容本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。（二）中心思想揭露了資本主義社會的罪惡，表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（三）文章結(jié)構(gòu)全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：第一段（第1—4節(jié)）講了故事發(fā)生的時間、地點和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：第一層，文章一開頭，作者就把一個光頭赤腳的小女孩置于一個又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。第二層講她為什么赤著腳——她一向沒有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋，后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。第三層講她是個賣火柴的小女孩，整整一天“誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢”，這里反復(fù)強調(diào)，無人購買的事實，也為她不敢回家做了鋪墊。第四層透過小女孩的眼睛，寫出了富人花天酒地的生活，同時還入情入理地寫出小女孩的內(nèi)心活動。第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點出了她家的貧窮。第二段（第5—12節(jié)）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現(xiàn)了小女孩對美好生活的向往。這是課文的重點部分，其中第四次幻想是全文的高潮。第三段（第13—14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實，對比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒有作交代，讓讀者去思考，作出回答。（四）語言因素作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，不少句子蘊含著深刻的含意，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂：她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說明她冷得很。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒少有痛苦的地方去了。這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因為奶奶已經(jīng)死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當(dāng)時的社會里，沒有力量，也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當(dāng)時的社會里，她們是不可能過上“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活的。第二天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……小女孩在美麗的幻覺中死去了。作者不寫小女孩隨著死亡而來的痛苦、淚水，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊含在這個凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。（五）詞語講解：精致：精巧，完美；致，精細、講究。本課意思是質(zhì)量很好。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過于肥大，走路搖搖擺擺，行動不靈活的樣子。圣誕樹：圣誕節(jié)用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點綴著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀念耶穌基督誕生的節(jié)日，在12月25日。（六）標(biāo)點符號在課文第一段“——”連續(xù)出現(xiàn)三次：“這是一年的最后一天——大年夜?！边@里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜?！斑@是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大?！耙驗檫@是大年夜——她可忘不了這個。”起補充說明的作用，忘不了的原因。（七）寫作特點在課文第一段，作者首先描寫了故事是發(fā)生在大年夜這個特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團聚極為歡樂的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了?！碑嬅媸顷幚涞模c大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。這時，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。進而描寫她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗?！本瓦@么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。文中的第二段，即中心段。作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨……而是通過小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服??！”第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來。第三次幻景：她希望自己享受節(jié)日的歡樂，眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹，“翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片……”第四次幻景：面前出現(xiàn)了唯一疼愛她的奶奶。因為在這個世界上很少有人疼愛她，她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團聚。當(dāng)她點燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。這四次幻想，結(jié)構(gòu)相似，前三次幻想是并列關(guān)系，最后的幻想是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高潮。在當(dāng)時的社會里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂和愛撫。因此，小女孩對美好生活的向往，只是幻想而已?；镁霸矫?，離幸福越遠，反襯了小女孩生活的痛苦。文章結(jié)尾，作者也是別具匠心。（八）教學(xué)重點難點分析課文第二大段是重點亦是難點。這部分是為表達中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點。但這種寫法學(xué)生不好理解，對學(xué)生來說又是難點。教師應(yīng)當(dāng)予以指點，必要時可稍作講解。文章的開頭，為了寫小女孩的貧窮，內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內(nèi)容串聯(lián)起來，使同學(xué)有個整體認識。文章的結(jié)尾這樣的寫法對學(xué)生來講也有難點，要讓學(xué)生懂得這樣寫法的作用，這里老師也要點撥?！顿u火柴的小女孩》節(jié)選。（一）她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么（）火焰啊，簡直像一支（）蠟燭。這是一道（）火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著（）銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。1.給帶點字選擇正確的讀音，用“”表示。幾乎（jiji）暖和(hehuohuohuo)2.從下面的詞選擇合適的詞填入文中的括號里，只填序號。A.小小的B.明亮的C.閃亮的D.奇異的3.選擇正確答案，用“”表示：（1）文中畫橫線的句子是：A.反問（）B.疑問（）C.設(shè)問（）(2)文中畫橫線的句子說明：A.火柴對于貧窮的小女孩來說實在珍貴，她舍不得抽出火柴來。()B.小女孩實在太冷了，使她顧不上恐懼，抽出了一根火柴。()4.為什么說這是一道奇異的火光？5.用“”畫出這段話中想象的部分。6.按“擦燃火柴——出現(xiàn)幻像——火柴熄滅”把這段話用“//”分成三層，并寫出各層大意。（二）“她想給自己暖和一下?！比藗冋f。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。8.用“//”分成兩層。9.“她想給自己暖和一下。人們說?！边@句話表明人們對小女孩的死，人們的態(tài)度也反映了當(dāng)時社會的，像這樣小孩凍死街頭的事是。10.這段話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？11.最后一句話中，作者認為小女孩是在快樂與幸福中死去的。文中的這一處描寫充分說明了這一點。12.讀了這篇文章后，你有什么感受？13.你有什么心里話對小女孩說？答：我對小女孩說：“?！辟u火柴的小女孩學(xué)情分析對于六年級的學(xué)生來說，《賣火柴的小女孩》是不陌生的，因為安徒生及其作品近百年來在中國有廣泛的影響。有的學(xué)生從幼兒時代就