教育學(xué)教育心理學(xué)第一章知識(shí)要點(diǎn)

第一章教育心理學(xué)概述和簡(jiǎn)答題，較少有論述題。重點(diǎn)是：教育心理學(xué)的概念。學(xué)習(xí)及教學(xué)的要素。學(xué)習(xí)及教學(xué)的過(guò)程。教育心理學(xué)的作用。第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容一、教育心理學(xué)概述(一)教育心理學(xué)的界定教育心理學(xué)可以從廣義及狹義兩個(gè)方面理解。既包括學(xué)校教育心理學(xué)，也包括家庭和社會(huì)教育心理學(xué)。情境中學(xué)及教的根本心理規(guī)律的科學(xué)。(二)教育心理學(xué)的研究對(duì)象二、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容(一)學(xué)習(xí)及教學(xué)的要素1．學(xué)生知識(shí)根底、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。教師業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面，物質(zhì)環(huán)境包括課堂自然條(二)學(xué)習(xí)及教學(xué)的過(guò)程1．學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程性。評(píng)價(jià)／反思過(guò)程過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。影響。主要表達(dá)為：教學(xué)過(guò)程的背景下進(jìn)展的，學(xué)習(xí)的進(jìn)展因教學(xué)的質(zhì)量而變化。教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為根底而進(jìn)展，教學(xué)過(guò)程還要根據(jù)教師自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況而加以調(diào)節(jié)。過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程。第二節(jié)教育心理學(xué)的作用用中表達(dá)為以下幾個(gè)方面：一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題可以準(zhǔn)確、合理、有效、全面的了解學(xué)生，做出正確的決策。的現(xiàn)實(shí)視野，也需要教育心理學(xué)的知識(shí)、原理和研究成果。二、為教育教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)具體的教學(xué)程序或活動(dòng)。(二)教育心理學(xué)的根本知識(shí)有助于使教師的工作符合自身的教學(xué)心理考試大三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或開(kāi)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，到達(dá)預(yù)期的效果。(二)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有助于教師在師生互動(dòng)過(guò)程中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能教誨學(xué)生。四、提供各種研究方法和角度教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參及第三節(jié)教育心理學(xué)研究的根本方法體來(lái)說(shuō)，包括描述和測(cè)量、解釋和說(shuō)明、預(yù)測(cè)和控制三個(gè)方面一。教育心理學(xué)研究的根本方法有如下幾種：一、觀察法行為，可以獲得多方面的資料。只能答復(fù)“是什么〞的問(wèn)題。不能答復(fù)“為什么〞的問(wèn)題。(1)每次觀察不(2)所觀察的行為須事先明確規(guī)定；(3)觀察時(shí)應(yīng)隨時(shí)記錄，或利用錄音、錄像幫助；(4二、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。過(guò)實(shí)驗(yàn)可以獲得人的心理現(xiàn)象的某些科學(xué)依據(jù)。教育心理實(shí)驗(yàn)的根本組織形式一般分為三種：(1等組實(shí)驗(yàn)形式；(3)循環(huán)組實(shí)驗(yàn)形式。三、調(diào)查法(1)問(wèn)卷試題不宜過(guò)多，可以適當(dāng)加大，但必須緊緊圍繞主題擬題；(2)問(wèn)卷題目?jī)?nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，使被試愿意答復(fù)。答復(fù)須簡(jiǎn)單；(3)被試應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況答復(fù)，盡量防止明白主試的意圖；(4)(5)問(wèn)卷材料的選擇須嚴(yán)格和客觀，應(yīng)通過(guò)預(yù)測(cè)進(jìn)展效度和信度的檢驗(yàn)。四、個(gè)案研究法團(tuán)體(如家庭、班級(jí)、工廠等)。使其充分信任研究者的幫助和關(guān)心，這樣，個(gè)案研究就會(huì)取得良好的效果。象，根本上也是一種個(gè)案研究的方法。五、教育經(jīng)歷總結(jié)法可用于教育心理研究的方法還有很多，上述幾種只是根本的研究方法，一、教育心理學(xué)在西方的開(kāi)展1879l9(一)初創(chuàng)時(shí)期(202019031913～1914確立。桑代克對(duì)于美國(guó)心理學(xué)開(kāi)展的奉獻(xiàn)，不僅在于開(kāi)創(chuàng)了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)及教育測(cè)理學(xué)的根本內(nèi)容，使教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科而存在。題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。(二)開(kāi)展時(shí)期(202050這一時(shí)期的教育心理學(xué)的開(kāi)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果。大大地?cái)U(kuò)大了自己的內(nèi)容。30年代以后，學(xué)科心理學(xué)成了教育心理學(xué)的組成局部。40學(xué)領(lǐng)域。50改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。開(kāi)展時(shí)期的特點(diǎn)：出版書(shū)目的版本種類(lèi)繁多，體系五花八門(mén)，內(nèi)容大(三)成熟時(shí)期(20607060成。這一時(shí)期，西方教育心理學(xué)比擬注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育效勞。60(四)完善時(shí)期(208080亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國(guó)，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影布魯納總結(jié)教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果表現(xiàn)在四個(gè)方面：1理活動(dòng)作更多的控制。2習(xí)進(jìn)展自我調(diào)節(jié)。3如何在一定背景下將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)。4此外，80二、教育心理學(xué)在中國(guó)的開(kāi)展(一)建國(guó)前我國(guó)教育心理學(xué)的開(kāi)展我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，l908年，房宗岳翻譯了日本學(xué)l92419261933l939(1929(1935(1938(1940偉(1945建國(guó)前我國(guó)教育心理學(xué)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1理測(cè)驗(yàn)進(jìn)展了一定的科學(xué)研究，取得了一定的成績(jī)?？荚嚧缶庉嬚?(二)建國(guó)后我國(guó)教育心理學(xué)的開(kāi)展個(gè)階段：第一階段(1949～l958明確了研究工作的方向問(wèn)題，但同時(shí)也出現(xiàn)了“批判心理學(xué)的資產(chǎn)階級(jí)方向〞的“左〞的干擾。第二階段(1959～1966年)——初步開(kāi)展階段1959步繁榮的生機(jī)。第三階段(1966～l976年)——跌入低谷階段第四階段(1976～)——走向繁榮階段目前我國(guó)教育心理學(xué)韻工作者們正在不斷地吸收國(guó)外的先進(jìn)科研成果，越大的影響。一、單項(xiàng)選擇題1CA．202050B．2080C．206070D．20902．我國(guó)第一本?教育心理學(xué)?的編者是(A)。A．廖世承B．房宗岳C．潘菽D．陸志偉3．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為(C)。A．1920B．1980C．2020D．20世紀(jì)80年代4．觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征所采用的研究方法是(B)。A．測(cè)驗(yàn)法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法5．(D)是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A．教學(xué)工具B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)設(shè)施D．教學(xué)媒體6．60年代初，(A)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改良。A．布魯納B．桑代克C．皮亞杰D．廖世承研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能無(wú)視的重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)媒體C．教學(xué)環(huán)境D．評(píng)價(jià)/(A思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。人本主義 B．行為主C．認(rèn)知心理學(xué)D．信息論心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于(AA．1879B．1897C．1789D．179810．(B我調(diào)節(jié)。主動(dòng)性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社會(huì)文化研究11．調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是(AAB．問(wèn)卷法CD．談話法12．心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是(C)。A．觀察法B．談話法C．實(shí)驗(yàn)法D．問(wèn)卷法二、多項(xiàng)選擇題A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體E．教學(xué)環(huán)境2A．如何學(xué)B．如何教C．學(xué)及教之間的相互作用D．解決學(xué)生的心理問(wèn)題E．如何管理學(xué)生教育心理學(xué)的作用表達(dá)在()。幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題B．為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)C．幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生D．幫助教師了解學(xué)生的心理疾病E合實(shí)際教學(xué)進(jìn)展研究學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)及教的過(guò)程()。群體差異B．年齡差異C．性別差異D．學(xué)習(xí)方式差異E異心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括()。描述和測(cè)量B．解釋和說(shuō)明C．預(yù)測(cè)和控制D．探索和發(fā)現(xiàn)三、填空題1大綱、教材、課程。2氛、師生關(guān)系和社會(huì)文化背景等。3．布魯納在1994四、名詞解釋1．教育心理學(xué)：教育心理學(xué)可以從廣義和狹義兩個(gè)方面來(lái)理解。廣義的教2．學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)及教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。3．自然實(shí)驗(yàn)法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件．以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)展研究的方法。4．教學(xué)過(guò)程：教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，及學(xué)生進(jìn)展信息交流，度。[答案要點(diǎn)]：在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，但這并不否認(rèn)教師對(duì)學(xué)生的指以及教學(xué)風(fēng)格等方面。這是教師心理研究的主要問(wèn)題。[答案要點(diǎn)]：的體系，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(2020)1903美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了?教育心理學(xué)?，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。l913～1914題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。開(kāi)展時(shí)期(202050經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：202030年代以后，學(xué)科心理學(xué)成了教育心理學(xué)的組成局部。40年代，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器的興起，同時(shí)信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。這一時(shí)期的特點(diǎn)：出版書(shū)目的版本種類(lèi)繁多，體系五花八門(mén)，內(nèi)容大成熟時(shí)期(206070)2060這一時(shí)期，西方教育心理學(xué)比擬注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育效勞。60完善時(shí)期(2080)208080經(jīng)典習(xí)題：1、教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家 出了 。2、教育心理學(xué)是一門(mén)研究 中學(xué)及教的根本心理規(guī)律的科學(xué)。3、 過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。4、教育心理學(xué)是介