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文檔簡介
2021-2022學(xué)年四川省綿陽市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(10題)1.我國普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是()
A.義務(wù)教育B.職業(yè)教育C.基礎(chǔ)教育D.升學(xué)教育
2.標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生,同時(shí)也是教育史上第一本課程理論專著的是()
A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《什么知識最有價(jià)值》D.《課程》
3.動機(jī)沖突有多種形式,魚和熊掌不可兼得的矛盾心理狀態(tài)屬于()
A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突
4.授人以魚,不如授人以漁強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中()的重要意義
A.發(fā)展智力和能力B.反復(fù)練習(xí)鞏固C.傳授科學(xué)知識D.思想品德
5.主要受人的生物因素影響,隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是()
A.流體智力B.晶體智力C.言語智力D.人際智力
6.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于,現(xiàn)代教育重視()
A.學(xué)生智力的發(fā)展B.學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)C.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.學(xué)校的就業(yè)和升學(xué)率
7.我國下令徹底廢除科舉制度的時(shí)間是()
A.1894年B.1900年C.1905年D.1911年
8.最近發(fā)展區(qū)的提出者是()
A.皮亞杰B.奧蘇貝爾C.維果斯基D.埃里克森
9.一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)麻雀會飛、鴿子會飛、老鷹會飛,他得出結(jié)論,所有鳥都會飛。該推理屬于()
A.演繹推理B.歸納推理C.類比推理D.概率推理
10.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋。這種教學(xué)評價(jià)被稱為()
A.診斷性評價(jià)B.相對性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià)
二、填空題(10題)11.初等教育又稱____
12.根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關(guān)系劃分,可以分為____能力和晶體能力
13.知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等定位于大腦的____半球
14.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)識、____和自我控制三個(gè)系統(tǒng)。
15.____教學(xué)模式主張教學(xué)應(yīng)該以集體教學(xué)為基礎(chǔ),輔以經(jīng)常及時(shí)的反饋,為學(xué)生提供個(gè)別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時(shí)間,使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求
16.注意的品質(zhì)主要包括注意的廣度(注意的范圍)、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和____
17.從心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)看,心理是____的機(jī)能
18.人們在安靜環(huán)境下看書時(shí),會感到桌上的座鐘時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的嘀嗒聲,這種現(xiàn)象叫作____
19.____是開展教學(xué)活動的基層組織單位,又是學(xué)生生活及開展活動的集體單位
20.1949年拉爾夫·泰勒的《____》出版,該書被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石
三、名詞解釋(5題)21.教師
22.元認(rèn)知
23.講授法
24.學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)
25.說理教育法
四、論述題(5題)26.面對二者的不同表現(xiàn),作為教師,如何使他們揚(yáng)長避短?
27.簡要說明合理情緒療法
28.試述人格形成的影響因素
29.請運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識對該案例進(jìn)行分析
30.簡述引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)概念的方法
五、案例分析(2題)31.該老師的做法體現(xiàn)了新課程的哪些理論?
32.你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些班級德育管理措施來改變這一狀況?
六、簡答題(1題)33.當(dāng)前我國教育不平等主要表現(xiàn)在哪些方面?
參考答案
1.CC我國普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育,任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)(職業(yè))教育打好基礎(chǔ),為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)
2.DD美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書,標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生,這也是教育史上第一本課程理論專著
3.AA魚和熊掌不可兼得是從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài),屬于雙趨沖突
4.AA授人以魚,不如授人以漁,說的是傳授給人既有知識,不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中發(fā)展能力和智力的重要意義
5.AA流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力,受先天遺傳因素的影響較大,30歲后隨年齡老化會有所降低
6.C重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。傳統(tǒng)教育把掌握知識作為教學(xué)目的,把教學(xué)過程理解為知識積累的過程,在這樣的教學(xué)過程中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有且也不可能得到重視
7.CC1905年,清政府下令廢除科舉、興學(xué)校,1906年停止科舉制
8.C最近發(fā)展區(qū)的提出者是維果斯基
9.BB歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程,即從特殊到一般的推理過程。麻雀會飛、鴿子會飛、老鷹會飛是具體事例,鳥會飛是一般規(guī)律,故題干所述即為歸納推理
10.DD【解析】形成性評價(jià)又稱過程評價(jià),是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià),是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價(jià)。陳老師在教學(xué)中進(jìn)行的評價(jià),因而體現(xiàn)的為形成性評價(jià)?!究键c(diǎn)】教學(xué)評價(jià)
11.基礎(chǔ)教育
12.流體
13.右
14.自我體驗(yàn)
15.掌握學(xué)習(xí)
16.注意的轉(zhuǎn)移
17.腦
18.注意的起伏或注意的動搖
19.班級
20.課程與教學(xué)的基本原理
21.教師是根據(jù)一定社會要求,有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生施加影響,履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。
22.又稱對認(rèn)知的認(rèn)知,即個(gè)體對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗(yàn)
23.講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展能力,進(jìn)行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。
24.學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)指教育行政部門或者專業(yè)的教學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu),根據(jù)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù),運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)理論和技術(shù),對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體或單項(xiàng)的價(jià)值評判
25.說理教育法又叫說服法,是指通過擺事實(shí)、講道理等多種方式影響學(xué)生的思想意識,轉(zhuǎn)變學(xué)生的道德行為,使學(xué)生心悅誠服地明確道理,從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。
26.對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待:①對多血質(zhì)的學(xué)生,可以采取多種教育方式,但要定期提醒,對其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難,培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神,防止其見異思遷;創(chuàng)造條件,多給他們活動的機(jī)會,培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。②對黏液質(zhì)的學(xué)生,教師要采取耐心教育的方式,讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間,培養(yǎng)其生機(jī)勃勃的精神、熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)
27.(1)合理情緒療法,是20世紀(jì)50年代由臨床心理學(xué)家艾里斯在美國創(chuàng)立,它是認(rèn)知療法的一種,因其采用了行為治療的一些方法,故又被稱為認(rèn)知行為療法。(2)艾里斯認(rèn)為,人的情緒是由他的思想決定的,合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒,不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。他提出了一個(gè)解釋人的行為的ABC理論。A指誘發(fā)事件;B指個(gè)體對誘發(fā)事件的看法、解釋和評價(jià),即信念;C指事件發(fā)生后,個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。該理論認(rèn)為C并不是由A直接引起的,而是由想法B引起的
28.(1)生物遺傳因素:①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異。③人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果,遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及改變。(2)社會文化因素:①社會文化對人格具有重要的作用,特別是后天形成的一些人格特征。②社會文化對個(gè)人的影響因文化的強(qiáng)弱而異,這要看社會對順應(yīng)的要求是否嚴(yán)格,越嚴(yán)格,其影響力越大。③社會文化因素決定了人的共同性特征,它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。(3)家庭環(huán)境因素:①權(quán)威型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母在子女教育中,表現(xiàn)得過于支配,孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下長大的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱,做事缺乏主動性,甚至不誠實(shí)的性格特征。②放縱型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母,對孩子過于溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對孩子的教育有時(shí)達(dá)到失控的狀態(tài)。在這種環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、蠻橫無理、胡鬧等。③民主型教養(yǎng)方式。父母與孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中,父母尊重孩子,給孩子一定的自主權(quán),并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。父母的這種教養(yǎng)方式使孩子形成了一些積極的性格,如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。(4)早期童年經(jīng)驗(yàn):①人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響,幸福的童年有利于兒童向健康人格的發(fā)展,不幸的童年會引起兒童不良人格的形成。②早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對人格起決定作用,它與其他因素共同來決定人格。③早期童年經(jīng)驗(yàn)是否對人格造成永久性影響因人而異。(5)學(xué)校教育因素:學(xué)校教育在學(xué)齡兒童人格形成與發(fā)展中具有重要作用,學(xué)校不僅是傳授文化科學(xué)知識的場所,而且是發(fā)展智力、進(jìn)行政治和思想品德教育的地方,是促使兒童形成和發(fā)展人格特征最重要的部門。(6)個(gè)人主觀因素:社會上各種影響因素,首先要為個(gè)人接受和理解,才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要、動機(jī)和興趣,才能推動他去思考與行動。另外,個(gè)體已有的心理發(fā)展水平對人格特征形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強(qiáng)
29.和目的(香蕉)之間的關(guān)系有了理解,由于頓悟而實(shí)現(xiàn)的。因此,學(xué)習(xí)不是一種盲目的嘗試,而是由于對情境的頓悟而獲得的成功。所謂頓悟,就是領(lǐng)會到自己的動作和情境,特別是和目的物之間的關(guān)系。(2)在解決更復(fù)雜的疊箱實(shí)驗(yàn)中,黑猩猩在頓悟了箱子之間的重疊與香蕉之間的距離后,也成功取到了香蕉,這體現(xiàn)了關(guān)系轉(zhuǎn)換說的理論。關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為,遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果,是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理,而在于覺察到手段與目的之間的關(guān)系
30.(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)。(3)提供概念范例,配合運(yùn)用正例和反例,適當(dāng)運(yùn)用比較。(4)突出有關(guān)特征,控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度,正確而充分地利用變式。(5)正確運(yùn)用語言表達(dá),明確提示概念的本質(zhì)特征。(6)形成正確的概念體系,并運(yùn)用于實(shí)踐中
31.(1)課程理念提倡全面發(fā)展的教學(xué)觀,課堂教學(xué)要關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程,要關(guān)注學(xué)科知識更要關(guān)注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講,而是去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的主觀體驗(yàn)和學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn),提倡學(xué)生對《長城磚》的內(nèi)容提出質(zhì)疑。(2)新課程理念提倡學(xué)生是獨(dú)特的人。每一個(gè)學(xué)生都是不一樣的主體,老師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的獨(dú)特性,做到因材施教。(3)新課程理念的教師觀認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生人生道路上的引路人。(4)該案例中的老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了教育機(jī)智。教育機(jī)智指教師在教育教學(xué)過程中一種特殊的定向能力,是教師根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)、有效的措施解決教育問題的能力。(5)新課程理念的教材觀認(rèn)為,教材是教學(xué)的跳板,而不是圣經(jīng)。教師在教學(xué)過程中是用教材教而不是教教材
32.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班級管理的重要內(nèi)容,是班主任的基本職責(zé)。德育在班級學(xué)生的全面發(fā)展和班級管理工作中具有端正方向、增強(qiáng)動力和優(yōu)化風(fēng)氣的作用。針對材料中班級出現(xiàn)的學(xué)生未養(yǎng)成文明習(xí)慣行為的問題,班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改變:
(1)確定班級德育目標(biāo)在德育工作中的作用與要求,保證德育目標(biāo)在班級德育工作中的組織實(shí)施。在上述材料中,文明禮儀教育是該班德育目標(biāo)的重要組成部分。
(2)依據(jù)德育目標(biāo)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與組織班
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