《高等教育心理學(xué)》試卷15

一、單選題高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中 的基本規(guī)律科學(xué)。學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教 學(xué)生身心發(fā)展成就動機理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗減少失敗感所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會 ?？赡苓x擇 猶豫不決C.回避這項任務(wù) 堅決選擇艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 。A.均衡的，先快后慢 均衡的，先慢后C.不均衡的，先快后慢 不均衡的，先慢后快在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 A.120% B.130% C.140% D.150%動作技能形成的基本途徑是 。思維 B.練習(xí) C.反思 想象在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為 。平原觀象 起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象8.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率有目的有意識地定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 。A.方案 B.學(xué)習(xí)計劃 C.技能 D.思維程9.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是 。A.復(fù)述策略 B.計劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略有人記憶馬克思的生日年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭，這是使用了 。組織策略 精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略 復(fù)述策略會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于 A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.縱向遷移 D.逆向遷移．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克的 。刺激情境 B．既定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起13．以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是 。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C《背影》的作者是誰 D2008年奧運會主辦方是哪個國14.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 。A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年個體想象中他人心目中自己的形象、他人對自己的評價，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為。A.投射自我B.過去自我C.理想自我D.現(xiàn)實自我16.個體意識發(fā)展的高級階段是。A.他人意識B.言觀意識C.主觀意識D.自我意識17.判斷“張三與李四正處在熱戀中”這一行為是否正常，關(guān)鍵看其。A.智力發(fā)展是否正常 人格是否統(tǒng)一完C.心理特征是否符合年齡特征D.自我意識是否正大學(xué)生中最常見的心理疾病是。A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強迫癥 D.焦慮癥19．某人對自己的能力估計過高，有極強的自尊心，同時又有自卑好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪。該人的人屬于 。A.沖動型人格 B.強迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人20.心理健康教育的對象主要組成是 。A.心理障礙學(xué)生 正常學(xué)生C.有重度心理問題的學(xué)生 D.大多數(shù)學(xué)二、多選題高等教育心理學(xué)研究的一般原則是。A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.實踐性原則D.系統(tǒng)性原則 E.教育性原則2.構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的主要成分是 A.學(xué)習(xí)歸因 B.學(xué)習(xí)誘因 學(xué)習(xí)期待 D.學(xué)習(xí)需3.知識應(yīng)用的一般過程包括 。A.分析課題 相應(yīng)知識的重現(xiàn)C.課題類化 解題與驗4.以下描述正確的是 。A.技能是先天素質(zhì)與后天因素的融合體B.技能是一種長期形成的習(xí)慣方式C.技能是符合法則的活動方式D.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)5.影響遷移的因素有 。A.學(xué)習(xí)對象的相似性 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 學(xué)習(xí)者的智力水6.訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法有 。A.指導(dǎo)教學(xué)法 B.程序化訓(xùn)練法 C.完形訓(xùn)練法 交互式教學(xué)法 E.合作學(xué)習(xí)法以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是 。一目十行 B.舉一反三 C.觸類旁D.聞一知十 E.過目不忘專家具有以下 特征。專家比新手更能有效地組織信息BC．專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D．專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，且在更深的層面上表征問題E．專家有更強的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力9.大學(xué)生自我體驗發(fā)展的特點是 A.片面性 B.豐富性 C.敏感性 D.強烈性 E.自覺10.促進(jìn)心理健康的原則主要有 。A.生理與心理的統(tǒng)一B.個體與群體的統(tǒng)一C.理論與實踐的結(jié)合D.防治與發(fā)展的并重E.校內(nèi)與校外的并重三、判斷題通過調(diào)研教師的論文、教案、總結(jié)、學(xué)生的作文、日記、試卷、工藝品等，以了解其心理特點的方法屬于個案法（ ）（）無論是優(yōu)生還是差生一般情況下對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因時盡可能導(dǎo)其進(jìn)行內(nèi)在——不穩(wěn)定性歸因（ ）對有關(guān)歷史生活知識的領(lǐng)會，不能缺少言語直觀（ ）知識的主觀表征是指知識在頭腦中的組織結(jié)構(gòu)并具有多種表征型，主要包括概念、命題、表象和變式（ ）機械識記效果劣于意義識記因此教師要引導(dǎo)學(xué)生不要用機械識來記憶知識（ ）運動技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操熟練四個階段（ ）學(xué)習(xí)電腦打字、游泳、投籃、寫字、心算、解習(xí)題、繪畫等活動都屬于技能訓(xùn)練（ ）學(xué)習(xí)的最終目的是實現(xiàn)遷移（ ）11.己的學(xué)習(xí)。（）12.師和一小組學(xué)生（11.己的學(xué)習(xí)。（）12.師和一小組學(xué)生（6）（）（）（）（）（）（）（）通過提高生活自理能力、學(xué)會以平等的態(tài)度對待自己和他人、正確認(rèn)識和評價自己、端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法等，可以效幫助學(xué)生調(diào)整自己，適應(yīng)大學(xué)的生活模式（ ）大學(xué)生常見的心理障礙主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系消費和就業(yè)等方面（ ）四、案例分析美國學(xué)界有這樣一個說法如果說哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中 分析要800多個案例，課堂教學(xué)變成一種互動學(xué)習(xí)過程。每節(jié)課開始，任課教授指定一個學(xué)生說明案例，分析問題并提出解決問題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒有正確答案，甚至經(jīng)過學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問題的思維過程。⑴哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)法從本質(zhì)上講是注重學(xué)生（）的培養(yǎng)。A、經(jīng)營理念B、創(chuàng)造性C、實踐經(jīng)驗D、自信心⑵案例教學(xué)法成功的事實提醒高校教師，課堂教學(xué)中應(yīng)注意（A、啟發(fā)大學(xué)生主動質(zhì)疑問難 B、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲C、加強思維訓(xùn)練 、糾正學(xué)生認(rèn)知偏差⑶在案例教學(xué)中，學(xué)生從不同角度提出多個解決問題的方案，這主要體現(xiàn)了學(xué)生（ ）的水平。A、發(fā)散思維B、直覺思維 C、聚合思維 D、形象思維⑷以下說法正確的有（ 。AB、創(chuàng)造是個體學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)CD220072003年，考上北京大學(xué)。在北京大學(xué)學(xué)習(xí)時，因迷戀上網(wǎng)誤20057032007取得南充理科第二名的好成績。再次進(jìn)入到清華大學(xué)學(xué)習(xí)。什么難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)與生活？⑴你覺得張非難以適應(yīng)高校學(xué)習(xí)的主要原因是（ A、學(xué)習(xí)動機問題BC、意志力問題D、創(chuàng)造力問題⑵由中學(xué)升入到大學(xué)后，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要發(fā)生了變化，教師可以通過（ ）途徑來促進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要的形成A、直接發(fā)生 B、間接發(fā)生C、直接轉(zhuǎn)化 間接轉(zhuǎn)化⑶下列屬于學(xué)習(xí)策略的是（ ）A、心智策略 、元認(rèn)知策略C、資源管理策略 D、認(rèn)知策略⑷到了青年期（ ）成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動A、附屬內(nèi)驅(qū)力 、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 智慧內(nèi)驅(qū)力一、單選題答案1.a2.c3.c4.b5.d6.b7.d8.a9.a10.b11.a12.a13.b14.c15.a16.d17.c18.b19.c20.b二、多選題答案1.ABCDE 2.CD 3.ABCD 4.ACD 5.ABC6.ABCDE 7.BCD 8.ABCDE 9.BCD 10.三判斷