小學(xué)語文-26 蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《蜜蜂引路》教材位置《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級下冊第七組的又一篇講讀課文。本組教材圍繞著“生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子?！钡戎黝}共安排了四篇課文，除此以外，還有《玲玲的畫》、《寓言兩則》、《丑小鴨》?！睹鄯湟贰穫?cè)重表達(dá)“碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法。”這個主題，啟發(fā)教育孩子做個善于思考的好孩子?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1-2年級）關(guān)于閱讀教學(xué)的階段指標(biāo)第二條指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，《蜜蜂引路》這篇課文的第四自然段適合用分角色朗讀課文的方法進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)；而其他各段要求讀正確、流利即可。一、二年級的側(cè)重應(yīng)該是字詞的教學(xué)和積累。本課要求認(rèn)讀6個生字，會寫達(dá)9個之多。生字詞的教學(xué)可以采取隨課文學(xué)習(xí)，即幫助學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”之后，將要求會寫的生字適當(dāng)?shù)靥岢鰜磉M(jìn)行字理分析，進(jìn)一步理解并掌握該學(xué)的知識，從而實現(xiàn)其在“閱讀中積累詞語”的目的。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育?！睹鄯湟贰穼W(xué)情分析二年級的學(xué)生已有初步的識字能力，但并不能完全放手，在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識字方法遷移到認(rèn)識生字的學(xué)習(xí)中。閱讀教學(xué)時，有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習(xí)中，要通過多種形式的讀來感悟，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作文中的人物去感受，體驗，思考，去領(lǐng)會作者所要講述的道理，所要表達(dá)的感情?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。本文篇幅短小、情節(jié)簡單，要認(rèn)的生字不多，但個別字識記、理解有一定難度，教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，并結(jié)合字理理解記憶生字，使學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。教學(xué)中提倡在情境、生活中理解難理解的詞語，利用孩子已有的經(jīng)驗識字。并在識字的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情的朗讀課文。第26課二年級班姓名：學(xué)號：一、拼一拼，寫一寫lièníngjīngyàqìpàifùjìn二、選詞填空。常常往常1.（）第一節(jié)課是語文課，今天語文老師有事，我們上了數(shù)學(xué)課。2.她平時很愛動腦筋，（）得到老師的稱贊。三、課文我知道。善于觀察和思考的列寧把_______當(dāng)向?qū)?，在陌生的地方找到了養(yǎng)蜂人。看來，只要_______________，許多好像不可能的事也能辦成。教師課堂提問觀察記錄與觀課報告觀課人：高麗麗楊利娜王克可李志啟孟立萍胡靜教師課堂提問觀察記錄表課堂環(huán)節(jié)問題問題描述指向性有效性體現(xiàn)“學(xué)本課堂”的研究問題ABCABC課前導(dǎo)入1

今天我們來學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，誰來讀課題？√√2讀了課題，你有什么疑問嗎？√√√學(xué)習(xí)字詞3同學(xué)們你看，詞語寶寶來了，你都認(rèn)識它嗎？√√√4生字寶寶從詞語里跳出來，你還能讀嗎？√√√5處理派：出示古漢字，猜一猜是什么字？√√√重點探究列寧是怎樣在蜜蜂的引導(dǎo)下一步步的找到養(yǎng)蜂人的？6同學(xué)們都很關(guān)心列寧是怎樣在蜜蜂的引導(dǎo)下一步步的找到養(yǎng)蜂人的？√√7同學(xué)們，你能用手中的模型擺出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？（小組合作）√√8讀一讀前兩步（出示前兩部分），有什么相同之處？√√√9列寧邊走邊看會想些什么？√√√10仔細(xì)觀察后又會想些什么呢？√√11房子的主人究竟是誰呢？√√12你從第三段的哪一句話讀出來的？√√13從果然中你感受到什么？√√√14列寧和養(yǎng)蜂人見面究竟是怎樣的場景呢？√√15你看（出示見面圖片），誰來讀讀他們的對話?。俊獭?6找出帶有“常?！?、“往常”句子。

這兩句話中都帶有“?！弊?，意思一樣嗎？√√17了解了詞語的意思，我們還要在句子中能正確使用它們，誰來選一選填一填？√√√說明：指向性：A目標(biāo)明確B目標(biāo)模糊C過于明確有效性：A有效B低效C無效數(shù)據(jù)統(tǒng)計：問題指向性問題個數(shù)所占百分比問題有效性問題個數(shù)所占百分比體現(xiàn)“學(xué)本課堂”的問題個數(shù)所占百分比目標(biāo)明確17個100%有效15個88.2%8個47%目標(biāo)模糊0個0%低效2個11.7%過于明確0個0%無效0個0%觀課報告：第一、方式多樣，夯實基礎(chǔ)識字寫字教學(xué)是二年級的重難點，伊老師就抓住了這個重難點，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，運用多樣化的識字方式，利用字理認(rèn)識“派”字，激發(fā)了學(xué)生們主動識字的愿望，也活躍了課堂氣氛。第二、抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)朗讀體會伊老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合文中的重點詞句，要求學(xué)生熟讀課文，理解課文內(nèi)容。這節(jié)課的亮點是，伊老師在學(xué)生朗讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，利用手中的模型擺出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮小組合作，既了解了課文，又發(fā)揮學(xué)生的作用。因而，這節(jié)課發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效果很好。學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄A1○√△☉☉☉☉☉B(tài)1√△☉☉☉☉☉C1○○√△☉☉☉☉☉D1○○√△☉☉☉☉☉E1√△☉☉☉☉☉F1√△☉☉☉☉☉G1√△☉☉☉☉☉A2○○○√△☉☉☉☉☉B(tài)2○○○√△☉☉☉☉☉C2

√△☉☉☉☉☉D2○√△☉☉☉☉☉E2○○○○√△☉☉☉☉☉F2○○○√△☉☉☉☉☉G2○√△☉☉☉☉☉A3√△☉☉☉☉☉B(tài)3√△☉☉☉☉☉C3○√△☉☉☉☉☉D3○○√△☉☉☉☉☉E3○√△☉☉☉☉☉F3○○○√△☉☉☉☉☉G3

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說明：學(xué)生發(fā)言情況，分別用以下符號標(biāo)記。主動發(fā)言“○”

被動發(fā)言“☆”

學(xué)生齊讀“△”

集體作答

“☉”

小組討論“√”

學(xué)生課堂參與數(shù)量統(tǒng)計表教師提問項目項目符號數(shù)量百分比共

55次（包含追加性的小問題）主動參與○3767.37%被動參與☆00集體回答⊙59.9%小組討論√11.8%觀課報告：通過數(shù)字統(tǒng)計，了解到學(xué)生課堂參與活動的基本情況以主動性參與活動為主，全體學(xué)生都能得到充分的活動。學(xué)生的參與活動雖然大都屬于“老師提問后回答”，但學(xué)生并不是消極回答，而是結(jié)合自己的思考積極參與課堂活動，如課：同學(xué)們你看，詞語寶寶來了，你都認(rèn)識它嗎？生字寶寶從詞語里跳出來，你還能讀嗎？讀一讀前兩步（出示前兩部分），有什么相同之處？學(xué)生必須通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，對課文有很強的了解，才能進(jìn)行回答，因此應(yīng)屬于主動參與。伊老師設(shè)計的“擺一擺”環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，陶冶了藝術(shù)情操，還讓學(xué)生更容易地了解了列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，呈現(xiàn)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，整個教學(xué)過程中對學(xué)生伊老師始終體現(xiàn)了尊重和贊賞，尊重每一個人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對自己的超越?！睹鄯湟贰方滩姆治鲆?、教材說明這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課8個生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。三、教學(xué)建議（一）教學(xué)準(zhǔn)備生字、生詞卡片，路線圖模型。（二）識字、寫字教學(xué)1.識字教學(xué)。識字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。初讀課文，讓學(xué)生借助注音自學(xué)生字讀音，檢查識字情況，對讀不準(zhǔn)字音的學(xué)生要指導(dǎo)。學(xué)完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導(dǎo)書寫，把字的音形義統(tǒng)一起來。2.寫字教學(xué)。蜂：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。蟲字旁的提收筆在橫中線，右邊的夆第五筆壓橫中線。引：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。豎折折鉤的折壓橫中線。（三）詞句教學(xué)理解“引路、附近、旁邊、常常、往常”，可讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際理解?！肮?、驚訝、向?qū)А笨稍诰唧w的語言環(huán)境中結(jié)合課文的重點內(nèi)容進(jìn)行理解。第三段的三句話從字面看并不難，實際上不大好理解，要重點指導(dǎo)學(xué)生理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解列寧的思維過程。可采用連續(xù)提問的方式啟發(fā)學(xué)生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解列寧找養(yǎng)蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養(yǎng)蜂人的。使學(xué)生懂得只有會觀察，善思考，并將二者緊密結(jié)合起來，才能找到解決問題的辦法。（四）朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。通過指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應(yīng)指導(dǎo)好朗讀，讀出語氣，表現(xiàn)列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對課文內(nèi)容的理解。又如養(yǎng)蜂人見到列寧時說的話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出熱情而驚訝的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風(fēng)趣的語氣。（五）練習(xí)提示課后第3題的練習(xí)，是通過擺模型加深對課文內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)想象力?？梢龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，畫出列寧去找養(yǎng)蜂人走的路線，根據(jù)自己的理解擺出花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子。也可以小組合作擺一擺，擺完后小組交流，再選好的在全班展示并介紹。（六）課時安排教學(xué)本課可用2課時?！睹鄯湟贰方虒W(xué)設(shè)計【教材分析】這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育?！驹O(shè)計理念】1.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。3.力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程?！驹O(shè)計特色】利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生的自主閱讀能力；抓住重點詞句，挖掘訓(xùn)練點，開展語言實踐活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)與策略方法】知識與技能1.會認(rèn)“莫、斯、附”等6個生字，提高識字能力；會寫“引、蜂”等9個字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力及表達(dá)能力。3.能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。4.能領(lǐng)會列寧關(guān)于觀察和思考的特點。過程與方法1.滲透“字理分析”的識字方法。2.學(xué)習(xí)有感情地進(jìn)行朗讀。情感、態(tài)度與價值觀使學(xué)生感受到觀察和思考是一個人要具備的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重難點：一是列寧找養(yǎng)蜂人時沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子的位置關(guān)系；二是列寧是怎樣觀察、分析和推理的。媒體和資源：多媒體課件及路線圖模型?！窘虒W(xué)過程】師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，誰來讀課題？師：“蜂”和“引”是我們課題中要寫的字，哪位小書法家能指導(dǎo)我們寫好它們??？師：生字寫好了，我們一起讀一讀課題吧！讀了課題，你有什么疑問嗎？希望通過今天的學(xué)習(xí)能解答大家的疑問！讓我們帶著這些問題讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍。同學(xué)們你看，詞語寶寶來了，你都認(rèn)識它嗎？請你借助拼音拼讀詞語。生字寶寶從詞語里跳出來，你還能讀嗎？（處理“莫”讀音）大家讀的真準(zhǔn)確。你看生字寶寶跑到句子中了，請你再試試吧！處理派：出示古漢字，猜一猜是什么字？（派最早指河流分叉出眾多支流，所以是三點水旁），后來衍生出指派分配的意思，我們的漢字文化多有趣?。W(xué)生任意說識字方法。處理“談”，變捺為點。這樣的字還有“從、林、雙、炎……”在漢字中，如遇兩個相同部件組成新字，其中一個帶有捺這個筆畫的部分要變捺為點，這樣漢字會更具有藝術(shù)美感?？磥泶蠹以趯W(xué)習(xí)中都是愛觀察愛思考的學(xué)生，這可真是個好習(xí)慣！同學(xué)們都很關(guān)心列寧是怎樣在蜜蜂的引導(dǎo)下一步步的找到養(yǎng)蜂人的？請你讀一讀課文的第三自然段找一找吧。我們知道了列寧是怎樣一步步找到養(yǎng)蜂人的了，同學(xué)們，你能用手中的模型擺出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？（小組合作）師：你覺得哪一組擺的更準(zhǔn)確呢？（在展示時注意“附近”和“旁邊”不同。）同學(xué)們，你們也都是愛思考的小朋友啦！請你用首先……其次……結(jié)果……來說一說吧。讀一讀前兩步（出示前兩部分），有什么相同之處？生：都是在看和觀察。

師：看來要找到養(yǎng)蜂人仔細(xì)觀察是很重要的。師：有什么不同呢？生：列寧仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里。師：列寧邊走邊看會想些什么？仔細(xì)觀察后又會想些什么呢？請你補充?？磥砹袑幠苷业金B(yǎng)蜂人不僅需要仔細(xì)觀察還需要認(rèn)真思考啊！師：房子的主人究竟是誰呢？生：養(yǎng)蜂人。

師：你從第三段的哪一句話讀出來的？（處理“果然”）從中你感受到什么？讀出你的感受。（組合朗讀）師：第一二句，生1想法1，生2想法2，全班齊讀第三句。列寧和養(yǎng)蜂人見面究竟是怎樣的場景呢？你看（出示見面圖片），誰來讀讀他們的對話啊？要想讀好，其他同學(xué)給他們提些建議吧?。ㄒx出“驚訝”的語氣（找兩三組）兩位同學(xué)讀得真好，仿佛帶我們還原了當(dāng)時的場景?。苛袑帪槭裁匆H自去找養(yǎng)蜂人呢？請大家讀讀一二自然段吧。

找出帶有“常?！?、“往?！本渥?。

師：這兩句話中都帶有“?！弊?，意思一樣嗎？了解了詞語的意思，我們還要在句子中能正確使用它們，誰來選一選填一填？

通過今天的學(xué)習(xí)啊，相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活在中也會遇到問題時仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，通過自己動腦筋來解決問題的！這節(jié)課就上到這兒，下課！《蜜蜂引路》當(dāng)堂檢測分析一、學(xué)生情況分析：在這次當(dāng)堂檢測中，參與人數(shù)應(yīng)為49人，實際參與人數(shù)為49人。二、在本次檢測中的主要成績：拼一拼，寫一寫：看拼音寫詞語，大部分學(xué)生能正確拼讀音節(jié)，并將下面的詞語寫得又正確又規(guī)范。卷面整潔、書寫認(rèn)真，對題率98.94%。選詞填空：對題率為100%。全部學(xué)生能夠根據(jù)句子的意思，選擇合適的詞填入括號中。說明課上對于選詞填空的練習(xí)教師的講解讓學(xué)生能夠理解，且讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在以后教學(xué)中應(yīng)多使用練習(xí)并應(yīng)用的教學(xué)方法。課文我知道：第一個空“蜜蜂”，對題率100%。第二個空“善于觀察和思考”，大部分學(xué)生只填了善于觀察，只有少部分學(xué)生寫出了善于思考。三、在本次檢測中的主要問題：1.驚訝的訝，有兩名學(xué)生寫成了豎心旁。教學(xué)時可從字義方面給學(xué)生講解，訝本義指一邊走一邊笑著迎接客人，所以是言字旁，更便于學(xué)生理解記憶。2.第三題第二個空“善于觀察和思考”，大部分學(xué)生只填了善于觀察，只有少部分學(xué)生寫出了善于思考，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了關(guān)于列寧善于動腦的環(huán)節(jié)，但在檢測中可以看出學(xué)生并未全部理解。四、今后的教學(xué)建議：從檢測的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn)：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活。2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。尤其是，在教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目?！睹鄯湟贰返慕虒W(xué)反思《蜜蜂引路》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，二年級語文下冊第六單元的一篇課文。這篇課文是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個主題。蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人。這篇篇幅短