2023年-二年級數(shù)學(xué)觀察物體教案

第頁2023二年級數(shù)學(xué)觀察物體教案二年級數(shù)學(xué)視察物體教案

作為一位杰出的教職工，就難以避開地要打算教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是我整理的二年級數(shù)學(xué)視察物體教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問與技能

知道在不同位置視察到的物體的形態(tài)可能是不同的；能正確分辨從不同位置視察簡潔物體的形態(tài)。

〔二〕過程與方法

通過視察、操作、分辨、想象、推理等活動，初步駕馭全面、正確視察物體的根本方法，開展學(xué)生的空間觀念。

〔三〕情感看法和價值觀

在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培育學(xué)生的合作意識。〔2〕引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

〔3〕學(xué)生溝通：這幾位盲人只摸到大象的一局部，所以說不出大象的全貌。

2、揭示課題

在生活中，我們該怎樣視察物體，才有可能做出符合實際的推斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)視察物體。〔板書課題：視察物體〕

問題是探究的動身點，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟識的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在好玩的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著開心的心情進入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點。

〔二〕視察實踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

1、定位視察，建立表象

〔1〕首次視察：每個學(xué)生均正對熊貓視察。

〔2〕組內(nèi)溝通：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置視察的？

〔3〕全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，老師適時點撥。

〔4〕設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的狀況卻不一樣？

2、全面視察，豐富表象

是這樣的嗎？接下來我們換個位置視察一下好嗎？

〔1〕再次視察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進行視察。

〔2〕溝通反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛剛的一樣呢？

3、重點視察，深化表象

〔1〕比照視察：剛剛有兩個位置看到的熊貓的樣子似乎差不多，請再到這兩個位置進行視察。

〔2〕質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

〔3〕明確相識：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

以學(xué)生熟識的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過視察、比擬、思索、溝通，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清楚的表象，為下一環(huán)節(jié)的運用做好充分的打算。

〔三〕運用表象，開展觀念

剛剛我們在不同位置對熊貓進行了視察，下面老師就來考考你。出例如1情境圖：

1、情境模擬

〔1〕看一看：比照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

〔2〕想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。

2、運用表象

〔1〕說一說：老師在黑板上分別貼出四個不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，老師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字。

〔2〕辨一辨：課件隨意出示上圖中的一張熊貓照片，推斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁。

3、自主遷移

找一找：除了從前、后、左、右四個位置視察，你還可以從什么位置去視察？又會看到什么？〔例如，從上面視察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等〕

4、反思提升

〔1〕啟迪反思：通過剛剛的視察，你覺察了什么？

〔2〕歸納提升：同一物體，假設(shè)從不同的位置視察就會得到不同的結(jié)果。板書：視察的位置不同，看到的形態(tài)不同。

通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動中理解視察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實現(xiàn)由實物到形態(tài)圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，進而初步體會局部與整體的關(guān)系，建立空間觀念。

〔四〕聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

1、連一連

〔1〕課件出示下列圖：〔教材第68頁做一做〕

〔2〕視察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？

〔3〕獨立解答：學(xué)生各自由書上連一連，然后匯報，同時課件顯示答案。

2、站一站

〔1〕自由視察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個位置視察到的茶缸形態(tài)是怎樣的？

〔2〕活動推斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個位置上能看到這一面，就立刻站到相應(yīng)的位置。

3、填一填

〔1〕課件出示下列圖：〔教材練習(xí)十六第4題〕

〔2〕想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個序號所在的位置，為—城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應(yīng)的序號填在括號內(nèi)。

〔3〕溝通匯報：學(xué)生答復(fù)后顯示照片的序號。

4、猜一猜

〔1〕課件依次出示：電腦的反面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的反面圖、儲蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。

〔2〕大膽揣測：可能是什么物體？分別是物體的哪個面？

讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中激活閱歷儲藏，經(jīng)驗應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的過程。大膽揣測、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充溢著才智的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗，學(xué)會數(shù)學(xué)思索，感受數(shù)學(xué)美。

〔五〕全課總結(jié)，遷移延長

1、暢談收獲

2、小結(jié)延長

同一物體，假設(shè)從不同的位置視察就會得到不同的結(jié)果。今后在看待事物時，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來推斷，這是不精確的，必需從事物的各個方面來視察，才能全面地相識事物。

課尾小結(jié)照應(yīng)課始，有意識地將學(xué)生的思維由課內(nèi)引向課外，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想相識事物的實力，同時滲透辯證唯物主義思想，感受生活數(shù)學(xué)的魅力。

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗從現(xiàn)實生活中覺察角、抽象角的過程，初步建立角的概念，知道角的各局部名稱。

2、在操作活動中感知角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，會直觀比擬角的大小。

3、讓學(xué)生相識直角，能在物體的外表找出直角。

4、形成角的正確表象，促進學(xué)生空間觀念及抽象思維的開展，感悟抽象的數(shù)學(xué)方法。

教學(xué)重點：

幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請學(xué)生細(xì)致看大屏幕，依據(jù)照片來猜猜這是什么？〔出示冰箱照片〕學(xué)生揣測。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示學(xué)生相應(yīng)的照片。

再猜猜〔出示捐款箱圖〕，你們知道這是什么嗎？

你們要是望見哪個面的照片你就能猜出來呢？

剛剛同學(xué)們看得都特殊細(xì)致、特殊仔細(xì)。用眼睛細(xì)致、仔細(xì)的看這就叫“視察〞。

二、授新課

今日老師給大家請來了一個好摯友，瞧！就是這只玩具小熊。小摯友們，喜愛這只小熊嗎？它可愛嗎？〔出示試一試1〕小摯友想一想：男孩站在玩具小熊的哪一邊？

請大家頭不要偏，手不要動，細(xì)致視察玩具小熊，思索一個問題：細(xì)致視察，站在女孩的位置上，又能望見玩具小熊的什么？

請一位學(xué)生站起來向全班學(xué)生說說？

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生進行描述，同時老師進行板書：前面、側(cè)面。

為什么視察的是同樣的玩具小熊，大家剛剛說的卻不一樣呢？

結(jié)合答復(fù)，老師歸納：由于位置不同，所以視察角度就不同，看到的玩具小熊的形態(tài)也就不一樣了。

活動一：照片找位置。

老師出示圖片〔試一試2〕學(xué)生想一想：這張照片上，小貓、小猴分別看到的是大像的什么？

請學(xué)生用最快的速度找到那個面，并連一連吧！

活動二：老師再出示試一試3〔1〕圖片，請學(xué)生依據(jù)圖片想想淘氣、蘭蘭、小紅分別看到茶壺的哪個面？

剛剛他們坐在自己的位置上，都看到了茶壺的一個面。假設(shè)能讓小摯友全面地看到茶壺的上下兩個面，那才好呢！你們有什么好方法能看到它的上下兩個面嗎？請大家開動你們聰明的腦袋想想吧！請看幻燈片試一試3中的〔2〕。

大家覺察了：要全面的視察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進行視察。假設(shè)是一些較大的物體，同學(xué)們想一想，那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度視察，才能看得更清晰、更全面！也就是說我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷選擇視察方法！

三、拓展運用鼓勵創(chuàng)新

老師打算了一些練習(xí)題，大家一起拼一拼。

課件出示圖片。

看一看，你知道他們分別看到木箱的哪一面嗎？

請小摯友主動動腦，猜一猜吧！

學(xué)生小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

四、老師總結(jié)

今日我們知道了在不同的位置視察到的物體的形態(tài)是不同的。希望大家課后能夠到處留心視察，從不同的角度進行視察和感受，做一個勤于思索的好孩子！

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案3

設(shè)計說明

1．視察體驗，積累閱歷。

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的，而是須要在現(xiàn)實生活中不斷積累閱歷，逐步培育和開展的。為了讓學(xué)生初步體會到從不同的方向視察立體圖形，所視察到的形態(tài)可能是不同的，教學(xué)設(shè)計以視察活動為根底，讓學(xué)生屢次視察立體圖形，逐步積累閱歷，使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

2.聯(lián)系生活，實踐運用。

生活是現(xiàn)實的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假設(shè)不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必定感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)立了大量的條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于實際生活，培育了學(xué)生視察立體圖形的實力，建立了初步的空間觀念，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

課前打算

老師打算PPT課件學(xué)情檢測卡

學(xué)生打算假設(shè)干個立體圖形

教學(xué)過程

⊙聯(lián)系生活，激趣引入

師：同學(xué)們，你們喜愛拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片，讓學(xué)生進行分辨)

生：老師。

師：你們是怎么認(rèn)出是老師的呢？

師：為何同一個人照片卻不同呢？

設(shè)計意圖：從學(xué)生熟識的人物——“老師〞引入，設(shè)疑“為何同一個人，照片卻不同〞，引起學(xué)生的思索和探討，從而對上節(jié)課的舊知進行奇妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深化體會“從不同的方向視察同一物體，所看到的形態(tài)可能是不同的〞的道理。

⊙實踐視察，合作探究

1．教學(xué)教材69頁例2。

(1)視察長方體。

師：拿出老師為大家打算好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、后面、左面和右面進行視察。

①組織學(xué)生進行視察，小組內(nèi)溝通：說說你是從哪個方向視察的，視察到的是什么形態(tài)，并畫出來。

②組織學(xué)生展示圖畫并匯報分別是從哪個方向視察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面視察長方體)

③學(xué)生交換方向進行視察，再次溝通，建立表象。

(2)視察正方體、圓柱和球。

師：用同樣的方法視察一下正方體、圓柱和球，在小組內(nèi)溝通后把視察的結(jié)果告知大家。

生1：我們小組從正方體的不同方向視察到的形態(tài)都是正方形。

生2：圓柱從上、下兩個面視察到的是圓，從正面和側(cè)面視察到的都是長方形。

生3：球無論從哪個方向視察，視察到的都是圓。

(組織學(xué)生溝通、總結(jié))

師：通過從不同的方向視察長方體、正方體、圓柱和球，你們覺察了什么？

(各組溝通后，學(xué)生匯報，相互補充)

師小結(jié)：由此看來，上一節(jié)課的結(jié)論，同樣適用于今日的學(xué)習(xí)：從不同的方向視察同一物體，看到的形態(tài)可能是不同的。

2．教學(xué)教材69頁例3。

師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學(xué)過的，它可能是什么？

(小組探討、溝通后，匯報)

生1：可能是正方體，因為正方體的每個面都是正方形。

生2：可能是長方體，因為特別的長方體有兩個面是正方形。

師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它原委是什么立體圖形，只能推斷它可能是什么立體圖形。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向視察立體圖形，通過視察和溝通，強化從不同的方向視察到的形態(tài)的特征，幫助學(xué)生建立表象，體會從不同的方向視察同一物體，看到的形態(tài)可能是不同的。

⊙穩(wěn)固練習(xí)

師：一個立體圖形從正面看到的形態(tài)是圓，請大家想一想，它可能是什么立體圖形？假設(shè)從正面看到的形態(tài)是長方形，它可能是什么立體圖形？

學(xué)生分組合作完成，代表匯報，集體訂正。

⊙課堂總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)我們知道：從不同的方向視察同一物體，看到的形態(tài)可能是相同的，也可能是不同的。

⊙布置作業(yè)

教材71頁5題。

板書設(shè)計

視察物體(立體)

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察、比擬，初步體會從不同位置視察物體所看到的形態(tài)可能是不一樣的，并學(xué)會依據(jù)看到的不同形態(tài)正確推斷視察者所在的位置。

2、通過多種活動，培育學(xué)生的合作意識和主動探究的精神，培育學(xué)生的視察實力、空間觀念，運用數(shù)學(xué)進行溝通的實力，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、幫助學(xué)生樹立從小細(xì)致視察事物、仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

體驗到不同的位置視察物體，看到的物體形態(tài)是不同的。

教學(xué)難點：

分辨從不同側(cè)面視察到的物體形態(tài)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué)

1、師：孩子們，今日有這么多的老師來聽我們的課，你們驚慌嗎？〔驚慌；不驚慌〕，那請轉(zhuǎn)過身去，舉起你們的右手，向老師們打個招呼：〔老師們好！〕再舉起你們的左手向老師們問好；〔老師們好〕舉起你們的雙手，高呼〔歡送你們！〕。好，孩子們真乖！請轉(zhuǎn)過身來，坐下。

師：同學(xué)們，你們見過大象嗎？是在哪見過的。

有四個盲人，他們也想知道大象長得什么樣子，讓我們來聽一聽盲人摸象的故事吧。

小摯友們，他們摸到的是幾只大象嗎？那為什么得出的結(jié)論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的？

請看大屏幕〔課件展示大象圖〕，請同學(xué)們分別說出這是從大象的哪一個位置所看到的圖形？

〔板書：前面-后面-側(cè)面?！?/p>

2、掲題：雖然都是一只大象，但因為視察的位置不同，看到的形態(tài)也就不同，今日我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置視察物體?！舶鍟阂暡煳矬w〕

師：四個盲人因為只摸到了大象的一局部，所以把大象說成了蘿卜，扇子、柱子和繩子。那我們在視察物體的時候也會出現(xiàn)這種狀況嗎？

二、視察物體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)

1、確定方位。

師：下面我給每個小組分發(fā)一位新成員——儲錢罐，你們喜愛嗎？那就請它們分別坐在你們位置的中心。下面請坐在儲錢罐前面的小摯友向我揮揮手；請坐在儲錢罐后面的小摯友揮揮手；左面的呢？右面的呢？〔——意在讓學(xué)生分清前后左右?！?/p>

師：我知道了，你們就分別坐在儲錢罐的前后左右。

2、視察儲錢罐。

〔1〕在自己座位上視察。

師：從你這個位置上看到了儲錢罐的什么？

學(xué)生匯報

師：其他同學(xué)視察的結(jié)果也是這樣嗎？有補充嗎？

〔2〕交換位置再視察

師：剛剛你們在自己的位置上視察了可愛的儲錢罐，現(xiàn)在咱們換換位置再視察。好嗎？儲錢罐前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。打算好，輕輕地?fù)Q?！矊W(xué)生起身換位?！?/p>

師：現(xiàn)在你又在儲錢罐的哪邊？細(xì)致視察，你看到的儲錢罐是什么樣子的？

學(xué)生匯報

師：我想采訪坐在儲錢罐前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的儲錢罐和你剛剛看到的一樣嗎？

學(xué)生匯報

師：哪兒不一樣呢？

師：哦，從前面和后面看儲錢罐是不一樣的。請問儲錢罐左邊和右邊的同學(xué)，你們可要細(xì)致看了，你剛剛看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？

學(xué)生匯報

預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會說一樣，有的同學(xué)會說完全不一樣

出現(xiàn)沖突沖突時，學(xué)生再次視察儲錢罐左右兩邊，并在組內(nèi)探討。

小結(jié)：從左邊和右邊視察儲錢罐是不是一樣呢？〔學(xué)生齊聲：不一樣！〕你們從細(xì)微環(huán)節(jié)視察并解決了問題，好樣的！從儲錢罐的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

從前后左右視察小豬

師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲錢罐的一個面，要是能看到儲錢罐的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好方法嗎？在小組里探討后，試一試

方案一：到其他幾個同學(xué)的位置上看看

方案二：人走一圈的方法太麻煩。我們可以讓儲錢罐轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

學(xué)生嘗試操作

師：好的，每轉(zhuǎn)一個方向停一下，看清晰了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著儲錢罐轉(zhuǎn)一圈，也可以讓儲錢罐轉(zhuǎn)一圈，小組商議定下一種，在小組長的帶著下起先視察。

〔伴隨著溫柔的音樂，學(xué)生進行視察活動?！?/p>

師：同學(xué)們從前后左右再次視察了儲錢罐，你們看到的一樣嗎？〔不一樣。〕為什么？

學(xué)生匯報

師：從不同的位置看到的儲錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形態(tài)可能是不一樣的。

三、分層練習(xí)，應(yīng)用促學(xué)

1、剛剛你們視察得真細(xì)致，老師特殊興奮。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學(xué)一個禮物，大家看?！舱n件展示茶壺圖〕你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。〔小組探討，各抒己見，匯報溝通〕

2.小嬉戲：考考大家，比比誰的反響快。我說動作你來做。

①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳

②老師和大家一起做。出左手，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯了嗎？那大家做錯了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？

③那我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？

3、孩子們，你能說出你的位置前后左右的同學(xué)嗎？你看到的又是同學(xué)的哪一面呢？〔指名答復(fù)〕

師：孩子們真聰明！那現(xiàn)在翻開你們的課本第48頁，做一做課堂活動吧。請仔細(xì)視察，并連線。

學(xué)生匯報溝通?！舱n件展示〕

四、總結(jié)反思

今日，我們學(xué)習(xí)了什么？〔視察物體〕我們主要從哪些位置視察的？〔前面、后面和側(cè)面〕還可以從其他的位置視察物體嗎？〔上面、下面。。.〕從不同的角度不同的方向視察到的物體形態(tài)肯定不一樣嗎？〔不肯定〕

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案5

教學(xué)內(nèi)容：

視察物體，教材第90——91頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過實際的視察、比擬，初步體會從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，并學(xué)會依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。

2、使學(xué)生在視察物體的過程中開展初步的空間觀念，開展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的實力，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動情感。

教學(xué)重點：

分辨簡潔物體從不同角度視察到的形態(tài)，開展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點：

體會從不同的角度視察物體所看到的形態(tài)可能不同。

教學(xué)過程：

一、初步感知，形成表象。

1、分別出示教室前、后兩張照片。

提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？

請細(xì)致視察兩張照片，說說為什么不一樣？

小結(jié)：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

2、揭題：今日我們就要學(xué)習(xí)從不同的角度來視察物體。

〔板書：視察物體〕

二、嬉戲活動，加深體驗。

1、嬉戲：畫圖形。

方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

學(xué)生自己活動，溝通所畫圖形，并換位視察、體驗。

小結(jié)：由于視察位置的不同，看到的形態(tài)可能不一樣。

2、嬉戲：找圖片。

方法：組長轉(zhuǎn)動水壺，使把手正對著一個小摯友，每人依據(jù)自己看到的找出一幅畫，組長再轉(zhuǎn)動水壺，重新找尋，過程同上。

3、嬉戲：找位置。

方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂依次，然后給組里的每一個小摯友發(fā)一張，學(xué)生依據(jù)自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應(yīng)的評價。

三、實踐穩(wěn)固，提升實力。

1、連一連：課本第90頁。

學(xué)生先看圖想一想每個小摯友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體溝通時說說自己的想法。

2、“想想做做〞第1題，學(xué)生聯(lián)系生活閱歷進行推斷，指名說說理由。

3、完成“想想做做〞第2題，完成后全班溝通訂正。

小結(jié)：今日我們從不同的角度視察了物體，知道由于視察位置的不同，所看到的狀況是不一樣的。

四、拓展延長，引導(dǎo)視察。

生活中有很多物體，小摯友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去視察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的狀況畫下來。

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過不同角度視察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關(guān)系

2、通過視察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀念

教學(xué)重難點

1、角度不同，看到的物體形態(tài)不同，初步體會局部與整體的關(guān)系

2、培育學(xué)生的空間觀念

教學(xué)打算:

小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

學(xué)生自備一個小玩具

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

暑假的時候，我們的三位小摯友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最知名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象?！渤鍪敬笙笸婢摺?/p>

毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。〞

淘氣說：“我覺察一堵墻上有一只耳朵。〞

奇奇興奮的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。〞

為什么同樣一頭大象，三個小摯友看到確實是完全不同的畫面呢？

生答：因為視察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個物體，必需全面視察這個物體，學(xué)會視察物體。

這節(jié)課就讓我們一起來視察物體吧?！舶鍟n題：視察物體〕

二、探究新知

1、〔出示長方形盒子〕現(xiàn)在老師手中有一個盒子，它是什么形態(tài)的呢？

生答：長方體

大家細(xì)致視察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？〔轉(zhuǎn)動長方體〕它有哪幾種顏色呢？

〔板書：黃、紅、白、綠、藍、黑〕

老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小摯友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

〔板書幾個小摯友的答案，并按種類多少將其歸類〕

〔老師手指黑板上的答案〕為什么有的小摯友看到的是三種顏色，而有的小摯友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：視察角度不同

那大家細(xì)致想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答;3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小摯友要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉(zhuǎn)動長方體，或變更視察角度

3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗視察的樂趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度視察同一個玩具，告知同伴你看到了玩具的那一局部，并且思索：從不同角度看到的局部相同嗎？

〔老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生視察物體〕

剛剛我們已經(jīng)視察了自己的玩具，誰能告知大家你看到了什么？

對集體發(fā)問，在視察的過程中，你有沒有轉(zhuǎn)動自己的玩具視察呢？通過轉(zhuǎn)動玩具，你又覺察了什么？

老師總結(jié)，板書：視察的角度不同，視察結(jié)果不同〔齊讀〕

小嬉戲：現(xiàn)在我們來做個小嬉戲，猜猜它是什么自由探討30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學(xué)可能就疑心了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？〔視察角度不同〕

那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？〔出示杯子〕我們就一起來看看究竟是不是杯子吧！

你在哪個角度看到的第一幅圖呢？其次幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習(xí)穩(wěn)固〔課本67頁〕

1、軍事博物館實行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？〔老師巡察，然后集體訂正〕

2、現(xiàn)在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

四、總結(jié)

通過視察長方體，自己的玩具，還有猜謎嬉戲，你有什么收獲？

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問與技能

知道在不同位置視察到的物體的形態(tài)可能是不同的；能正確分辨從不同位置視察簡潔物體的形態(tài)。

〔二〕過程與方法

通過視察、操作、分辨、想象、推理等活動，初步駕馭全面、正確視察物體的根本方法，開展學(xué)生的空間觀念。

〔三〕情感看法和價值觀

在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培育學(xué)生的合作意識。

二、目標(biāo)解析

這節(jié)課是學(xué)生在一年級相識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸視察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼視察、用口描述、專心體驗，親身經(jīng)驗學(xué)問產(chǎn)生、形成和開展的過程，學(xué)會分辨從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位視察到的簡潔物體的形態(tài)，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進一步學(xué)習(xí)立體幾何學(xué)問奠定根底。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：相識從不同位置視察到的物體的形態(tài)可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)難點：正確分辨從不同側(cè)面視察到的物體形態(tài)。

四、教學(xué)打算

課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

五、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、故事激趣

〔1〕課件播放：“盲人摸象〞。

〔2〕引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

〔3〕學(xué)生溝通：這幾位盲人只摸到大象的一局部，所以說不出大象的全貌。

2、揭示課題

在生活中，我們該怎樣視察物體，才有可能做出符合實際的推斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)視察物體?！舶鍟n題：視察物體〕

問題是探究的動身點，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟識的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在好玩的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著開心的心情進入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點。

〔二〕視察實踐，自主建構(gòu)

將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

1、定位視察，建立表象

〔1〕首次視察：每個學(xué)生均正對熊貓視察。

〔2〕組內(nèi)溝通：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置視察的？

〔3〕全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，老師適時點撥。

〔4〕設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的狀況卻不一樣？

2、全面視察，豐富表象

是這樣的嗎？接下來我們換個位置視察一下好嗎？

〔1〕再次視察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進行視察。

〔2〕溝通反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛剛的一樣呢？

3、重點視察，深化表象

〔1〕比照視察：剛剛有兩個位置看到的熊貓的樣子似乎差不多，請再到這兩個位置進行視察。

〔2〕質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

〔3〕明確相識：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

以學(xué)生熟識的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過視察、比擬、思索、溝通，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清楚的表象，為下一環(huán)節(jié)的運用做好充分的打算。

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案8

教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁例1，“做一做〞。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

〔3〕知道在不同的位置上，視察到的物體形態(tài)是不同的。

〔4〕通過活動，能正確分辨從物體正面、側(cè)面、后面視察到的物體形態(tài)。

過程與方法

通過視察、操作等實踐活動，培育學(xué)生的視察實力和想象實力。

情感看法與價值觀

在學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生初步建立空間概念，培育學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重、難點：

能分辨從不同位置視察到的簡潔物體的形態(tài)。

教法與學(xué)法:

教法：談話法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)打算：

熊貓玩具、汽車玩具、小黑板、動物卡片等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

〔10〕播放多種動物叫聲的音樂請學(xué)生猜一猜都有哪些動物，同時問：“低估是怎樣猜出來的？〞

〔11〕出示幾張動物卡片，遮住動物的一局部，請同學(xué)們猜是什么動物。

〔12〕依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎么猜出來的。

二、探究新知

〔1〕請同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學(xué)在各自的.位置視察熊貓的形態(tài)。匯報，看到的是什么形態(tài)？

〔2〕學(xué)生畫看到的熊貓形態(tài)。

〔3〕展示圖畫。請小組長把本小組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

大家想一想：為什么大家畫的熊貓形態(tài)都不一樣？

〔13〕請同學(xué)們交換位置再視察，再畫一畫所見到熊貓的形態(tài)。

三、應(yīng)用拓展

找摯友。請小組每一個成員將自己的汽車玩具擺在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車形態(tài)。老師同是時出示圖片請學(xué)生推斷。

四、評價小結(jié)

我們的生活中有許放很多多從不同位置看到的物體形態(tài)〔出示卡片〕，所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有很多數(shù)學(xué)的學(xué)問，因此我們應(yīng)當(dāng)酷愛我們的生活。

板書設(shè)計

視察物體

正面

側(cè)面〔從不同的角度視察到的物體形態(tài)是不同的。〕

后面

課后反思

視察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會視察物體的方法，同時要開展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要留意如下幾個問題：

第一、激發(fā)學(xué)生視察的心理需求。

其次、重視視察方法的指導(dǎo)。

第三、采納適宜的方式表達視察物體的結(jié)果。

第四、留意建立物體與視圖間的聯(lián)系。

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗從不同角度視察同一物體，看到的形態(tài)是不同的

2、能結(jié)合詳細(xì)事物辯認(rèn)從不同位置〔正面、側(cè)面、上面〕看到的物體的形態(tài)。

3、開展學(xué)生的空間視察和合作意識，培育初步的辯證唯主義思想。

教學(xué)重點

能結(jié)合詳細(xì)事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形態(tài)。

教學(xué)難點

體驗從不同角度看物體，看到的形態(tài)是不同的，最多只能看到三個面。

教學(xué)打算

課件配圖長方體、正方體、不同形態(tài)的物體。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1、以小組為單位，從不同的角度視察講臺。

下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來視察這張講臺，然后相互說說視察到的形態(tài)是什么樣子的，然后再交換位置視察、溝通。想一想你能得出什么結(jié)論？剛剛同學(xué)們從不同的角度視察了講臺?，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？

2、總結(jié)：通過剛剛的活動，我們已經(jīng)覺察，站在不同的位置視察物體，所看到的形態(tài)是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

二、問題探究

1、講解每個面的名稱

2、板書：正面、側(cè)面、上面

3、拿出物體變換擺放，指出不同的面

4、組織學(xué)生相互擺放，指出不同的面

三、體驗感悟

1、學(xué)生試說，老師訂正強調(diào)

2、學(xué)生齊讀每個面的名稱

3、學(xué)生根據(jù)老師擺放說出不同的面

4、以小組為單位活動

四、實踐應(yīng)用

完成練一練

1、第一題

2、口算

3、連一連

4、視察一個物體

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的快樂嗎？能說說你的收獲嗎？

六、作業(yè)布置

完本錢節(jié)的?資源與評價?

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能分辨從不同位置視察到的簡潔物體的形態(tài)，并能依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置。

2、通過視察、比擬、分辨、想象等活動，使學(xué)生體會到從不同位置視察物體，看到的物體形態(tài)可能不同〔也可能相同〕，培育學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3、培育學(xué)生仔細(xì)視察、細(xì)致傾聽、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：體會到從不同位置視察物體，看到的物體形態(tài)可能是不同的；能分辨從不同位置視察到的簡潔物體的形態(tài)。

教學(xué)難點：能分辨從不同位置視察到的簡潔物體的形態(tài)。

教學(xué)過程

一、思維碰撞，導(dǎo)入主題。

師：同學(xué)們，老師想給同學(xué)們講一個盲人摸象的故事。

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。〞其次個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子。〞第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。〞第四個人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子。〞

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？

〔生溝通〕其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在視察物體時應(yīng)當(dāng)從多個角度、全方位的視察，

師：今日我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置視察物體〔板書課題〕。

二、合作溝通，自主探究

〔一〕初步感知正面、側(cè)面、反面。

1、老師轉(zhuǎn)動身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、反面。

2、拿出玩具恐龍進行展示，讓學(xué)生簡潔感知恐龍的正面、側(cè)面、反面。

〔二〕從不同的四個面視察玩具恐龍。

課件出示視察要求：

a、靜靜的視察，靜靜的思索。

b、請4位同學(xué)視察匯報，“我在恐龍的〔〕面，我看到了恐龍的〔〕〞。

1、原位視察，溝通，指名匯報。

2、換位視察，四名學(xué)生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做溝通及匯報。

探討：從四個不同的位置視察恐龍后有什么覺察？

在學(xué)生答復(fù)的根底上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置視察物體，結(jié)果不同。

3、師：同學(xué)們，老師課前還給恐龍拍了照片。幻燈片依次出示三個面的恐龍照片，學(xué)生仔細(xì)視察，想一想這是從哪個方向拍的。

4、試一試練習(xí)穩(wěn)固指名匯報，全班評價。

〔三〕視察數(shù)學(xué)課本的上下相識上面、下面感知物體

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？配一個練習(xí)上面、下面

三、拓展提問，完善探究

師：通過視察恐龍、數(shù)學(xué)課本，我們都能得出一個結(jié)論：從不同位置視察物體，結(jié)果不同?？隙ㄊ沁@樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置視察。

師：同學(xué)們從不同位置視察杯子后，有沒有什么覺察想和大家共享？

生：從不同位置視察視察水杯，看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置視察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

穩(wěn)固練習(xí)

1、攝影展覽，連一連：

小猴子照出來的是：

小兔子照出來的是：

2、下面?zhèn)€圖分別是在車的哪個方位看到的？

3、下面的圖形分別是在哪個位置看到的？

連一連。

4、連一連，并說一說分別是從電視機的哪個方位看到的？

5、說一說分別是從電視機的哪個方位看到的？

四、全課小結(jié)，課后延長

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家共享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置視察物體，結(jié)果可能不同。

板書設(shè)計：從不同位置視察物體結(jié)果可能不同

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案11

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版?義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)〔二年級上冊〕?第五單元“視察物體〞第一課時〔第67、70頁內(nèi)容〕。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知道在不同的位置上，視察到物體的形態(tài)是不同的。

2．通過學(xué)學(xué)生活動，正確分辨從正面、側(cè)面、反面視察到的物體。

3．培育學(xué)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)學(xué)生在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動。

學(xué)習(xí)重難點：使學(xué)學(xué)生能分辨從不同位置視察到的簡潔物體的形態(tài)。

教、學(xué)具打算：學(xué)學(xué)生喜愛的玩具、小黑板等。

學(xué)習(xí)過程

一、用學(xué)學(xué)生寵愛的嬉戲入手，創(chuàng)設(shè)情境

1。播放有多種動物叫聲的vcd，請學(xué)學(xué)生猜一猜都有動物〔如孔雀、恐龍、獅子等〕，同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？〞〔學(xué)學(xué)生答復(fù)說是依據(jù)動物的聲音?！?/p>

2。出示幾張動物卡片，遮住動物的一局部，又請學(xué)學(xué)生是什么動物？

3。依據(jù)學(xué)學(xué)生的答復(fù)，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來的？

4。學(xué)生：我望見大象的長鼻子；我望見老鼠的尾巴；我望見駱駝的駝峰……

老師：你們望見了動物的不同形態(tài)，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今日我們就玩一玩，從不同位置視察物體，你看到了什么？〔出示課題〕

二、引導(dǎo)探究，體驗不同位置視察到的不同的物體形態(tài)

1。老師：請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的同學(xué)相互玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形態(tài)。

小組匯報：看到的是什么形態(tài)？

××學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。

2。畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形態(tài)。老師：咱們來一個畫畫競賽，看誰能把自己看到汽車的形態(tài)簡潔而又比擬精確的畫出來?！残〗M活動〕

3。展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

老師：請小摯友來介紹自己的畫，講講畫出來的形態(tài)是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形態(tài)？

學(xué)生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……

老師：原來站的位置不同，看到的汽車形態(tài)也不同。

4。老師：請學(xué)學(xué)生交換位置，再視察，說說自己在座位上所看到的汽車的形態(tài)。

××學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾?！沧寣W(xué)學(xué)生回原位?！?/p>

5。請學(xué)學(xué)生拿出自己寵愛的玩具〔每組一個〕放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上視察玩具的形態(tài)并把它畫出來?！踩鄿贤ǎ榻B畫出來的形態(tài)是在什么位置上看到的?！?/p>

三、應(yīng)用拓展

1．找摯友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形態(tài)。老師同時出示圖片請學(xué)學(xué)生推斷。

2．連線嬉戲。教科書第70頁第一題，請學(xué)學(xué)生細(xì)致視察從不同的位置所看到的汽車形態(tài)。

四、小結(jié)評價

我們的學(xué)生活中有許很多多從不同位置看到的物體的形態(tài)，〔出示卡片〕所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們很多數(shù)學(xué)的學(xué)問。因此我們更應(yīng)當(dāng)酷愛我們的學(xué)生活。

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案12

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．在視察簡潔物體的實踐活動中，體驗從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的，開展空間觀念。

2．結(jié)合視察簡潔物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。

二．單元教學(xué)分析：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級下冊“視察物體〞的開展，從兩個方向視察簡潔物體開展到從三個方向視察簡潔物體，進一步開展學(xué)生視察物體的空間閱歷和空間觀念。在這個單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)驗視察物體的過程，體驗到從不同的位置視察物體所看到的物體形態(tài)可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。

三．教學(xué)課時：本單元課時支配：

教學(xué)目標(biāo)

1、通過視察活動，體驗站在不同的位置視察物體看到的形態(tài)不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能分辨從正面、右面和上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。

3、主動主動參加視察活動，開展空間觀念。

教學(xué)

重難點

1、最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能分辨從正面、右面和上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。

教學(xué)過程

片段一

師：今日我們來視察物體，你們猜一猜要視察什么物體呢？

〔有的學(xué)生說電視機，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活潑?！?/p>

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今日老師就請大家視察這張講臺，從不同的角度視察它，能看到什么？

片段二

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來視察這張講臺?！矊W(xué)生寧靜下來〕你們各自選擇一個位置視察，再交換位置視察，說一說你覺察了什么。

〔師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換視察的角度，進行有序的視察，為其他小組的視察活動起示范作用。〕

第三小組上來視察時，班上最淘氣的陽志江同學(xué)繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在視察講臺桌的下面。我躺在里面，只望見桌子的下面，其他面都看不見了。

〔我贊許地對他點點頭，學(xué)生視察的興致更高了?！?/p>

師：剛剛同學(xué)們從不同角度視察了講臺，先在小組內(nèi)溝通。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置視察的，看到了什么？

〔學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告知大家?！?/p>

生1：我們小組的同學(xué)站在這里看〔他指了指講臺桌的左右，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是右面。〕

師：你們認(rèn)為哪種說法好？

師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補充的嗎？

師：你們視察得真細(xì)致，還有不同的嗎？

師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

〔生站到桌子上〕

師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地視察，覺察了站在不同的位置看到物體的形態(tài)是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

師：〔翻開書本第26頁〕圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行溝通。

師：你真是一個擅長視察，勤于思索的孩子。

……

片段三

師：視察長方體形態(tài)的物體，不管它的大小，最多只能看到它的三個面?，F(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結(jié)論是不是正確的，然后，再翻開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書相識長方體的上面、右面和正面。

師：誰能幫他解決問題？

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)驗探究物體與圖形的形態(tài)、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。

2、學(xué)生會分辨簡潔物體從不同的角度視察到的形態(tài)，開展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間和圖形的相識，建立初步的空間觀念，開展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：

1、初步體會到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。

2、分辨簡潔物體從不同的角度視察到的形態(tài)，開展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點：

體會到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。

教學(xué)打算：實物，不同角度視察到的圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

老師：小摯友你們喜愛聽故事嗎？今日老師先給你們講個?盲人摸象?的故事。

老師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象究竟是什么樣子呢？你能幫助他們想個方法嗎？

學(xué)生溝通。

老師揭示課題：視察物體

[設(shè)計意圖]：學(xué)生喜愛聽故事，老師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的探討，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去視察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

二、激發(fā)愛好，合作求知

1、老師：小摯友剛剛你們都說的特別好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快翻開看看吧?！矊W(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等〕

細(xì)致視察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一局部？跟你小組的同學(xué)說說。

2、學(xué)生視察溝通

3、全班溝通匯報。

請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一局部？

4、各小組輪番說一說，說完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過程細(xì)致視察一次，然后再在小組中說一說。

5、引導(dǎo)探究，深化理解

出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小摯友看到的獎品的局部。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生通過親身感受、小組合作溝通，知道從不同的位置視察物體，結(jié)果是不同的。在此根底上推斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很簡單由形象思維過渡到抽象思維，培育了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做〞中的活動。

2、出示不同的物體，請學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的學(xué)問應(yīng)用中體驗勝利。

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？

五、隨堂練習(xí)

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案14

教學(xué)內(nèi)容：

從不同位置視察物體和立體圖形。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點：

1、使學(xué)生能分辨從不同位置視察到的簡潔物體的形態(tài)。

2、通過視察、操作，推斷所給圖畫是從什么位置看到的。

3、通過視察、操作，能依據(jù)一個方向視察到的圖形揣測可能是什么物體。

實力點：通過以上活動，開展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生視察實力和動手操作實力。

德育點：使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生相識到，從不同的角度視察同一物體，視察到的物體形態(tài)是不同的，并通過視察和空間想像推斷從不同位置視察到的形態(tài)。

2、分辨簡潔物體從不同的角度視察到的形態(tài)，開展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點：體會到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。

教學(xué)模式：“自主探究〞教學(xué)模式。

教學(xué)課時：3課時。

二年級數(shù)學(xué)視察物體教案15

教學(xué)目標(biāo)：

１．使學(xué)生相識到，從不同的角度視察同一物體，視察到的物體形態(tài)是不同的，并通過視察和空間想象推斷從不同位置視察到的形態(tài)。

２．初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點、難點：使學(xué)生相識到，從不同的角度視察同一物體，視察到的物體形態(tài)是不同的，并通過視察和空間想象推斷從不同位置視察到的形態(tài)。

教學(xué)工具：三個玩具

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，今日咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣視察物體。在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象〞的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴?！菜麄兠降氖谴笙蟮囊粋€局部。〕

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。

二、視察實物，傳授新知

師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

生：可以用看的方法。生：可以用視察的方法。

師：請同學(xué)們坐在自己的位置上視察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

(生通過視察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學(xué)請站起來。(生一一站起來)

生：我看到的是車尾。生：我看到的是車的左側(cè)面。生：我看到的是車門?！?/p>

師：同學(xué)們視察得真細(xì)致。(屏幕顯示三個小摯友在不同位置視察小汽車的情境，并給出三幅不同形態(tài)的圖形)，小剛他們也在視察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

生：(充分探討溝通后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側(cè)面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是其次幅圖。

師：這幾個小摯友站的位置相同嗎?看到小汽車的形態(tài)一樣嗎?

生：他們站的位置不同，看到的形態(tài)也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形態(tài)的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置視察小汽車的?

生：小紅是從上面視察小汽車的。

師：她看到的是什么形態(tài)呢?請選擇正確的圖形。

生：(獨立思索后，全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是其次幅圖。

師：其次幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?

生：(通過視察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面視察小汽車，還可以從什么位置去視察呢?

生：可以從下面視察小汽車。

師：請拿起小汽車，從下面視察，說說你看到了什么。(生自由活動視察)

生：我看到了車輪。生：我看到了車底。

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，誰來說說我們怎樣去視察一個物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去視察。生：可以從不同的位置去視察物體。

師：從不同的位置視察，看到的形態(tài)是怎么樣的?

生：從不同的位置去視察，看到的形態(tài)是不同的。

三、分層練習(xí)，穩(wěn)固提高

師：同學(xué)們視察得特別細(xì)致，大家都知道了怎樣去視察物體，那么請你們來認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個側(cè)面)，這是什么物體?生：這是一架飛機。

師：同學(xué)們推斷得真精確。你們看到的是飛機的什么面?生：是飛機的前面。

師：(將飛機轉(zhuǎn)動一個角度)這又是飛機的哪個面?生：這是飛機的后面。

師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)

師：同學(xué)們都知道飛機的左右翼了，那你們來視察(接著轉(zhuǎn)動飛機)，這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的右面。

師：對。那這是飛機的哪個面(接著轉(zhuǎn)動飛機)?生：(全體答復(fù))這是飛機的左面。

師：同學(xué)們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側(cè)面)這又是什么物體?生：這是洗衣機。師：你們都同意嗎?(全體學(xué)生點頭示意)

師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的反面圖)生：這是一只鴨子。生：是一只鵝。

師：我們來認(rèn)一認(rèn)，這究竟是什么動物。(把動物換個角度)生：(視察后)原來是一只鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的反面圖)請大家分小組探討一下。

生：這是沙發(fā)。生：這是黑板?！?/p>

師：大家都發(fā)表了自己的看法，但看法不太一樣。你們能想出什么好方法，讓大家知道這原委是什么物體嗎?生：(緘默一會兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

師：就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動物體，出現(xiàn)不同角度)生：是手提電腦。

師：在視察物體時，要留意什么?生：不能只看一個面。生：要從不同位置去視察。

師：同學(xué)們說得特別精確，視察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去視察，不然就會鬧出“盲人摸象〞的笑話。下面，請同學(xué)們用剛剛說的視察方法從不同的位置視察桌面上的茶壺，把看到的形態(tài)用動作表示出來。

(生分小組進行活動，從不同位置視察的學(xué)生用不同的動作演示給小組的其他同學(xué)看，老師巡察，組織、指導(dǎo)學(xué)生)

師：有4個小摯友也在視察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個小摯友在不同的位置視察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形態(tài)的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學(xué)們邊小組探討邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣視察?生：從上面和下面視察。

師：看到的又是什么形態(tài)?生：(分小組視察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家視察得都很細(xì)致。同學(xué)們，你們喜愛畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家視察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形態(tài)畫下來。

(生分小組離開位置進行繪畫活動?；顒咏Y(jié)束后，老師展示學(xué)生畫得好的作品)

四、布置作業(yè)：隨堂練習(xí)

漂亮的對稱圖形〔其次課時〕

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步相識對稱物體的特點。

2、通過操作，熬煉學(xué)生的動手實力，開展學(xué)生的創(chuàng)立性思維，培育學(xué)生的合作意識。

3、通過視察、探討、創(chuàng)作使學(xué)生體會軸對稱圖形的美，對學(xué)生進行美育教化。

教具打算：

1、老師打算剪刀，蠟光紙。

2、學(xué)生打算剪刀，蠟光紙，各種已學(xué)過的平面圖形(同桌合一套)，小樹、衣服圖形。

教學(xué)過程：

一、初步相識軸對稱圖形：

1、電腦出示軸對稱圖形：蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。

2、初步感知：

〔1〕老師：這些圖形好看嗎？你能說說這些圖形有一個怎樣的共同特征嗎？

〔2〕老師：通過視察，我們覺察這些圖形的左右兩局部或者上下兩局部是完全一樣的，結(jié)論：這些圖形的兩局部都是完全一樣的。

二、揭示課題：

1、老師：這些圖形都有一個共同的名稱，叫對稱圖形。同時出示課題：對稱圖形。

2、老師：今日這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)對稱圖形。

三、相識對稱圖形：