2021年橋教案模板九篇

2021年橋教案模板九篇

橋教案篇1

教學(xué)設(shè)想

中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級（上）

第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇

州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說

“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了

解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)

確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)__，要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字，

它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，

也獲得了一些美學(xué)常識。

《橋之美》雖然是“帶有說明性質(zhì)的小品文”，但很顯然是

不能把它作為純粹的說明文來教，說明對象、說明方法、說明順

序，在這一課教學(xué)中可以不必過于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢？還是在于：

要用語文的方法教語文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的

原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語文，我們還是應(yīng)該從語文的

角度把這一篇文字作為語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。__無論從語言

的理解，還是美學(xué)的欣賞，都覺得難。難在畫家眼中的美，我們

多數(shù)人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除

了仰望，還要架起文本與學(xué)生之間的橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗

的彩虹。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。

品味__優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者

個性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體

驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。

過程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識橋之美，進(jìn)而感悟美，

欣賞美。

情感、態(tài)度、價值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培

養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得

一些美學(xué)基本知識；品味文中詩意的語言

教學(xué)重、難點(diǎn)突破

初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)

生不好把握。再讀課文，研究教法，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審

美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感

染力，學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把

握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)過程

一、文人筆下的“橋之美”

1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙·秋思》

的內(nèi)容。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

2．媒體出示艾青詩《橋》的內(nèi)容）

橋

艾青

當(dāng)土地與土地被水分割了的時候，

當(dāng)?shù)缆放c道路被水截斷了的時候

智慧的人類佇立在水邊：

于是產(chǎn)生了橋。

苦于跋涉的人類，

應(yīng)該感謝橋啊。

橋是土地與土地的連系;

橋是河流與道路的愛情；

橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站；

橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。

3．媒體出示徐志摩詩《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）

再別康橋（節(jié)選）

徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

（教學(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的

音樂，讓學(xué)生朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。教師導(dǎo)入，艾青的橋

有了故事；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐

志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”

是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。）

二、畫家眼中的“橋之美”

1、感知“橋之美”。

閱讀第4、5自然段，思考：

課文重點(diǎn)寫了哪些橋？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形

式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫相關(guān)語句。

學(xué)生勾畫相關(guān)語句，合作交流，教師適時點(diǎn)撥板書，明確：

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

江南石橋———細(xì)柳飄絲———剛?cè)嵯酀?jì)——銷魂

長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

風(fēng)雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

（教學(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三

段，直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描

述，把橋與周圍環(huán)境的對照，分別用一個字提煉，為后文學(xué)習(xí)做

好鋪墊。

作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密

密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細(xì)柳則

表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美；水天一色中的長橋，則讓我們欣賞到面線

相融之美；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動靜相生之美。再

稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、

“欣賞”，這幾個詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們

的美好感受。這一段文字，描寫、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹

每一種橋的手法也不太相同。

教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法

妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價值。教學(xué)中，在了解了畫家提

出的美學(xué)原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學(xué)生活動

起來，訓(xùn)練起來，發(fā)展起來。一切圍繞“語文”和“學(xué)生能力培

養(yǎng)”來設(shè)計。）

2、欣賞“橋之美”。

朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的

畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓學(xué)生從課文的感知回到

畫面的欣賞。

（教學(xué)創(chuàng)意：由于__語言生動，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口，

畫面感很強(qiáng)。因此，學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更

形象，大大提高了學(xué)生的積極性，活躍了思維。透過畫家的眼

神，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋，更是一幅幅完美

的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。）

3、品析“橋之美”。

橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，通過閱

讀，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z言美

呢？

（1）賞析美景

例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁

擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間

陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.

鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅

硬、歷久不變形成對比。

在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿

了靈氣和生命。

廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對

照。

（教學(xué)創(chuàng)意：通過閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，作

者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能，更重視其美學(xué)價值。怎樣來欣

賞一幅畫面？關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對照又和

諧。這也是__揭示的全新的審美角度）

（2）對比之美

在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時，引導(dǎo)學(xué)

生做這樣的思考：如果在險峻的山峰間造一座古樸堅硬的石拱橋

會有什么感覺呢？

讓學(xué)生明白了堅毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋，卻不適合厚

重的石拱橋，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。

從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。

在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對立統(tǒng)一的和諧美時，為

了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱，剛與柔形成的對立統(tǒng)一美?？勺鲆?/p>

個類比：這堅硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了

一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成

的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所

形成的山水相依的美。

（教學(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對比欣賞

一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋

后又怎樣？通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅橋的這個形式美就有了比較

清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學(xué)生對于對立

統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。）

（3）品味雅詞

如：舒暢、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘月等詞語的妙處。

4、可是現(xiàn)實(shí)中，并非所有的橋都美，__提到不美的橋有哪

些？不美的原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）南京長江大橋

（2）錢塘江大橋

（3）成昆路上的直線橋

不美的原因：沒有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。

5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易地理解，即“橋

在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。”

三我心中的“橋之美”

1、文中提到鵲橋的真正意義是什么？

2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具

備了橋之美！”請說說你的理解。

3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備

了橋之美！那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的

橋呢？

（教學(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓同學(xué)們

深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。）

板書設(shè)計

橋之美

吳冠中

橋環(huán)境形式美感

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

江南石橋———細(xì)柳飄絲———剛?cè)嵯酀?jì)——銷魂

長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

風(fēng)雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

橋教案篇2

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組

成的詞語。會用逐步、萬籟俱寂造句。

2．按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能

按時間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

3．通過了解盧溝橋事變的史實(shí)，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎

狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時間]

二課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課

1．聽歌曲《松花江上》。

請學(xué)生說說聽后的感受。

2．介紹九一八事變的經(jīng)過：

3．揭題：

九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地

區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板

9課題)

4．解題：指名讀烽(f6ng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

烽火指什么?比喻什么？盧溝橋烽火又是什么意思?

5．設(shè)疑。

盧溝橋事變的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有

哪些啟示?

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)小黑板出示下列詞浯：

kouxiaodie

日寇硝煙哭爹喊娘

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④去掉拼音讀。

(2)指名分自然段讀課文

(3)指導(dǎo)分段：

①默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段

講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。

②指名分段，并說說理由。

第一段(第1自然段)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處

的戰(zhàn)略地位。

第二段(第25自然段)：寫盧溝橋事變的經(jīng)過。

第三段(第6-8自然段)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團(tuán)結(jié)抗

戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段(第9自然段)：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全

面抗戰(zhàn)的序幕。

三、指導(dǎo)寫字

第二課時

一教學(xué)指導(dǎo)

1．出示詞語，指名讀。

魔爪咽喉挑釁

日寇控制號召

2．說說__的主要內(nèi)容

二、精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第一段。

同仇敵愾猝不及防

萬籟俱寂如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

(2)學(xué)生質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

咽喉：形容險要的交通要道：

(3)這一段寫了什么?

①九一lk事變后的局勢，

出示地圖，幫助學(xué)生理解東北三省及華北的位置

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治

東部。

華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

指導(dǎo)朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

學(xué)生指出人體中咽喉的位置。

__中把什么比作咽喉?為什么這樣比?

看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：

這就是盧溝橋事變的起因。

2．學(xué)習(xí)第二段：

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。

指名讀評議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心

策劃。

第二天凌晨

軍我軍

仰馬翻同仇敵愾

狽舉、冒

理解震耳欲聾、吼叫、瘋狂及聯(lián)系電視、電影、書報上面來

體會日寇的殘暴。

通過理解同仇敵愾、冒著炮火來體會我國守軍不畏強(qiáng)敵抗擊

侵略者的英雄氣概。

盧溝橋事變的經(jīng)過。

3、學(xué)習(xí)第三段：

(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么

(2)交流。

①當(dāng)時的形勢十分危急。

聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫狻ぶ该x，體會形勢之危急。

②中國共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用

指導(dǎo)朗讀：天津急!華北危急!中華民族危急!否調(diào)換位置?

為什么連用三個!?

③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

自由讀，齊讀。

重讀迅速、成群結(jié)隊、夜以繼日、紛紛、大批會我國人民同

仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。9

4、學(xué)習(xí)第四段。

(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。

(2)學(xué)生質(zhì)疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中

(3)我們可以說逐步怎樣?

(逐步提高，逐步開展工作)

(4)用逐步說一句完整的話。

(1)指名說說萬籟俱寂的意思。

(2)什么時候什么地方萬籟俱寂?

(3)用萬籟俱寂說一句話。

5、小結(jié)

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史

和劇情發(fā)生的原因。

在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者

遭到可恥的殘敗。

橋教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、積累文言實(shí)詞和虛詞

2、理解作者的相關(guān)文學(xué)常識

3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法

過程與方法

1、學(xué)生自學(xué)謂語與教師的精講點(diǎn)撥結(jié)合起來

2、通過互動探究和交流展示翻譯課文

3、反復(fù)誦讀，體會__的結(jié)構(gòu)特色

情感、態(tài)度和價值觀

感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，

以及高雅的志趣

教學(xué)重點(diǎn)：

雪后奇景的賞析

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的精神世界

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體投影西湖圖片

俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優(yōu)美

的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上

初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，

山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我

們學(xué)習(xí)明代文學(xué)家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋

待月記》，看看作者是怎樣獨(dú)具慧眼，描繪西湖勝景的

二、作者及背景簡介

（1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北

?。┤怂拿缹W(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”作品有《錦

帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇

吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，

羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準(zhǔn)解官，此時恰如游

鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，

乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷

抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形

諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多

三、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握下列詞語

夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個接一個戀：迷住去：

離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：美麗，妖艷設(shè)色：

用顏色描畫夕春：夕陽花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情

調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用

四、互動探究和交流展示翻譯課文

1、學(xué)生翻譯，師生共同糾正

五、互動探究、精講點(diǎn)撥：分析欣賞__，品味重點(diǎn)詞語、句

子

思考并討論問題

①作者認(rèn)為西湖最盛是什么季節(jié)與時辰？

答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但

作者卻別具慧眼，情有獨(dú)鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為

月”

②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？

④按邏輯，__應(yīng)該在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應(yīng)接

著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？

⑤__有什么寫作特色？

六、課堂總結(jié)

通過以上分析我們得知__所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋

一帶著日盛景，并顯示出作者獨(dú)特的審美情趣__以審美感受為線

索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的

感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸

飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達(dá)了

與常人不同的獨(dú)到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合

污、獨(dú)以自然山水為樂的情感

七、課外作業(yè)

課后認(rèn)真觀察校園的秋景，依照__的方式，寫一篇《校園秋

景圖》

橋教案篇4

【設(shè)計理念】

以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開

展活動;激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生愛表達(dá)，準(zhǔn)確地在語言

環(huán)境中進(jìn)行交流。同時還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們

的創(chuàng)新能力。

【教學(xué)要求】

1、指導(dǎo)學(xué)生在交際過程中，能清楚講解自己的設(shè)計，評議

出誰的設(shè)計好。

2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂

于交際的情趣。

【課前準(zhǔn)備】

結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“未來的

橋”，以便課上交流。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交際

1、師講述，學(xué)生入情境。

蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)略了不少

美景。這時，爺爺?shù)氖謾C(jī)響了，原來是小熊過生日，請小猴去他

家做客，請?zhí)m蘭幫忙通知一下。

2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。

3、創(chuàng)設(shè)懸念，幫助設(shè)計。

師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河

對面，河面上沒有船，怎么辦?

生：可以游過去;請烏龜幫忙;請小鴨子幫助。(學(xué)生討論得

相當(dāng)激烈)

師：你們的辦法都不錯，但是今天咱們來做一回小小設(shè)計師，

幫助小猴設(shè)計一座橋?，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計的大橋圖樣拿出來，

準(zhǔn)備向小猴推薦自己設(shè)計的橋。

(學(xué)生通過發(fā)揮想象，設(shè)計了形態(tài)各異、不同造型的橋，有

立交橋，有時空隧道橋、太空橋，可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓

致致的發(fā)揮。)

二、展示畫面，進(jìn)行交際

1、介紹自己設(shè)計的橋。(橋的名稱橋的樣子)

⑴同組學(xué)生互相介紹自己設(shè)計的橋。

⑵學(xué)生代表上臺，邊展示橋邊介紹：臺下的同學(xué)根據(jù)他的

介紹進(jìn)行評價或質(zhì)疑，做到有說、有評、有問、有答。

2、談這樣設(shè)計的特點(diǎn)。

⑴師生交際。

師：請問××同學(xué)，你為什么這樣設(shè)計?

生：我設(shè)計的時空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來

到小熊家，那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮

事。

師：你的創(chuàng)意真好!又是一位了不起的橋梁專家。

⑵生生交際。

①同組的同學(xué)互相問一問，說一說自己設(shè)計的橋，為什么

這樣設(shè)計的?

②“小記者”采訪。在互動交際中，要求學(xué)生做到舉止大

方，有禮貌、語言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好

處、壞處等。

③請“小記者”匯報采訪情況。

(為學(xué)生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學(xué)生的個別差異，鼓

勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交際。在互動中，學(xué)生的語言再

次得到鍛煉。)

三、在評選活動中交際

準(zhǔn)備一塊黑板，把每個小組的設(shè)計方案貼在上面，請學(xué)生評

選最優(yōu)橋梁設(shè)計。

(只要方案有特色，都應(yīng)充分肯定)

四、擴(kuò)展情境，延伸交際

創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境。

1、學(xué)生當(dāng)小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走

上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>

2、邀請一學(xué)生做小熊。

小猴過橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。(進(jìn)行

交流)

3、其他學(xué)生認(rèn)真聽，再做簡單評價。

(因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣

的情境，孩子的情緒此時達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動中鍛煉了自己

的交際能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。)

橋教案篇5

Unit1Hello，I’mSam.

教學(xué)目標(biāo)：

1單詞：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。

2句子：Hello，yourname，please？Thisismynewbook.Hi!I’

mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、單詞卡片

教學(xué)流程：第一課時

1教歌

Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~

Hello，Hello，howareyou？Yiyayiyayo~~~

（唱的好，動作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)或個人加分）

PPT--先教第一單元標(biāo)題，Hello,I’m?和句子yourname，

please?

按順序每個學(xué)生站起來向其后面的同學(xué)快速的說一句Iam?，

yourname，please?（認(rèn)識一些名字，Part6）

2教P2（Part1的后半部分）,帶讀，然后找個別同學(xué)起來

讀，讀的好的加分，再分組讀，讀的好的加分。

先讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于文具的詞匯，起來回答的同

學(xué)加一分。

教讀，分組讀，讀的聲音洪亮、整齊的那一組得分。

按照先拼然后讀然后說出中文的順序分組來讀，讀的好的一

組得分。

3重點(diǎn)詞匯：（Part2）

Apen一支鋼筆Apencil一支鉛筆Apencil-case一個鉛筆盒

Aruler一把尺子Abook書Abag一個書包Aneraser一塊橡

皮

game：Showmeyour?優(yōu)先快速的拿出東西的同學(xué)或小組得分。

學(xué)習(xí)Part1的前半部分，方式同3。第二課時

4重點(diǎn)句型：

Hello，yourname，please？Thisismynewbook.

Hi!I’

mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.

學(xué)習(xí)Part8，先教讀句子，讓后讓學(xué)生跟著錄音學(xué)唱，然后

分組或讓個人來唱，唱的好的小組和同學(xué)加分。

5、學(xué)習(xí)Part7，教讀，齊讀和分組讀。讓學(xué)生在大拇指上

畫一個小人頭，然后分兩人一組練習(xí)對話，做的正確的加分。

6、Part9，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)my,your,his,her。先讓學(xué)生聽兩遍，

然后跟著錄音一起唱，最后男生女生分別唱，分AB組唱，唱的

好的男生或女生加個人分，AB組加小組分。第三課時

7、一起來做Part10（注意單詞cousin）。

8、學(xué)習(xí)音標(biāo)a【?】，以a、a、a、b-a-g的形式教讀Part3.

9、學(xué)習(xí)Part4的單詞，讓學(xué)生個別讀和分組讀，讀的好的

加分。

Game：做readstop的游戲。

10、做Part5的題目，找學(xué)生來回答，答對的加分。

11復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)知識點(diǎn)

單詞：penpencilpencil-caserulerbookbageraser等。

句子：Hello，yourname，please？Thisismynewbook.Hi!I’

mLucy.Hisnameisbill.Billismyfriend.Nicetoseeyou.

Unit2It’sagoat.第一課時

教學(xué)主題：動物單

詞:horse;fish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;go

at;sheep;frog;lizard

教具：動物圖片、玩偶、單詞卡片、歌曲OldMacdonald復(fù)

習(xí)：

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.句型：Hello,I’mSam.(Hellosong)

2.句型：Yourname,please?I’m?(Hellosong)

3.文具單詞：

penpencilpencil-caserulerbookbageraser(實(shí)物或閃卡提

問)

4.物主代詞my,your,his,her的初步輸入

（Askfish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;goat;s

heep;frog;lizard

操作方式：1)播放歌曲OldMacdonald，引出幾種動物及這

些動物的叫聲。

2)通過手偶及圖片展示其他動物。

3）再唱一遍歌曲Macdonald，把其他動物也替換進(jìn)歌詞。

4）單詞的拼寫

游戲：upanddown聽力聽力內(nèi)容：7頁part1andpart2

操作方式：

1）教師第一次放一個單詞，讓學(xué)生說一個單詞，即復(fù)述。

2）教師將磁帶倒回，放一個單詞，讓學(xué)生寫一個單詞。找

兩位學(xué)生上黑板寫。朗讀朗讀內(nèi)容：7頁part1

操作方式：

教師讓學(xué)生打開書后，說：followthetape，讓學(xué)生跟這磁

帶大聲朗讀，并指著單詞。運(yùn)用操作方式：教師讓每組學(xué)生上來

一位，抽取一張后站成一列，注意抽取時不能讓別的學(xué)生看見。

老師手里拿一張圖片，讓第一個學(xué)生拼讀，第一個學(xué)生轉(zhuǎn)過去，

拿出手里的圖片讓第二個學(xué)生拼讀，依此類推。教師多換幾批學(xué)

生，爭取讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。寫作寫作內(nèi)容：7頁part1

操作方式：教師讓學(xué)生抄一遍所有單詞。

第二課時

教學(xué)主題：句型：-What’sthis?-It’sa?

-Whatisit?-It’sa?

教具：動物圖片、玩偶、單詞卡片、歌曲OldMacdonald引

導(dǎo)

引導(dǎo)內(nèi)容：句型：-What’sthis?-It’sa?

-Whatisit?-It’sa?

操作方式：1）老師用動物圖片進(jìn)行提問”What’sthis?”

如果學(xué)生說”goat”,老師就需要提醒學(xué)生說完整句子”It’

sagoat.”

2）操練完句型后，老師把句子寫在黑板上，讓小朋友讀句

子。

3）接下來老師換”Whatisit”進(jìn)行提問，并寫在黑板上。

4）兩兩一組進(jìn)行”

Askdesk;egg;hen;leg;pen;vet;wet;pencil;pencial-case，按

照書9頁part3那樣做出來）復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：動物單

詞:cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard-Whatis

it?-It’sa?

操作方式：

1）standupandsay:整體復(fù)習(xí)動物單詞，教師用Whatisit?

問學(xué)生，鼓勵學(xué)生用It’s

a?回答，并為各組加分。教師請注意觀察參與不積極或不會

的學(xué)生。

2）touchthewords:先從動物單詞中挑選出四個單詞：

cat;dog;rabbit;chicken;

貼在黑板上，做動作說：Isay,youtouch.各組一名學(xué)生(組

少的班級可以安排兩名學(xué)生)，教師說一個單詞，學(xué)生touch。

老師應(yīng)該示范學(xué)生觸摸圖片下方的黑板，以防止磁扣和圖片從黑

板上脫落。教師說完后，示意沒有上黑板的學(xué)生來說單詞，在黑

板上的學(xué)生觸摸圖片。進(jìn)行5次左右后，換下一批同學(xué)進(jìn)行。進(jìn)

行完3批同學(xué)后，換下一組圖片。

3）復(fù)習(xí)請保證所有同學(xué)都參與進(jìn)來。引導(dǎo)

引導(dǎo)內(nèi)容：字母e發(fā)/e/音

操作方式：

1）教師先在黑板上寫字母e，說：

thisislettere,itsoundslike/e/，說完后，教

師把音標(biāo)/e/寫在黑板上。教讀2-3次

2）教師拿出bed的卡片，指著字母e說/e/，加入b的音，

說/b/---/e/---/be/；再加入/d/

音，說：/b/---/e/---/d/---/bed/。

3）教師換一個單詞leg，在做一次。

4）教師拿出單詞pen，讓學(xué)生來做。其他單詞都是一樣來

練習(xí)。

5）鞏固：教師帶著學(xué)生一起指著字母e說/e/，加入b的音，

說/b/---/e/---/be/；再加入

/d/音，說：/b/---/e/---/d/---/bed/，再次復(fù)習(xí)所有單詞。

6）游戲：教師將所有單詞放在那在手里，讓一個學(xué)生上來

抽取一張，拼讀。說對的加分。聽力

聽力內(nèi)容：9頁part4

操作方式：

3）教師第一次放一個單詞，讓學(xué)生說一個單詞，即復(fù)述。

4）教師將磁帶倒回，放一個單詞，讓學(xué)生寫一個單詞。找

兩位學(xué)生上黑板寫。朗讀朗讀內(nèi)容：9頁part4

操作方式：教師讓學(xué)生打開書后，說：followthetape，讓

學(xué)生跟這磁帶大聲朗讀，并指著單詞。運(yùn)用操作方式：教師讓每

組學(xué)生上來一位，抽取一張后站成一列，注意抽取時不能讓別的

學(xué)生看見。老師手里那一張圖片，讓第一個學(xué)生拼讀，第一個學(xué)

生轉(zhuǎn)過去，拿出手里的圖片讓第二個學(xué)生拼讀，依此類推。教師

多換幾批學(xué)生，爭取讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來。閱讀閱讀內(nèi)容：

9頁part5

操作方式：教師讓磁帶讓學(xué)生勾畫。寫作寫作內(nèi)容：9頁

part3，part4

操作方式：教師讓學(xué)生描一遍所有單詞。

教學(xué)主題：字母Hh,Ii,Jj,Kk,Ll,Mm,Nn

教具：字母卡片復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：字母AaBbCcDdEeFfGg

橋教案篇6

在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的

第4段，因?yàn)橛迷~的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段

“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以，在課

堂教學(xué)中我有意識地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問

題，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充?？上驳氖潜患钇饋淼膶W(xué)生又

對我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識到：學(xué)生

的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。

師：同學(xué)們，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》，知道了懷疑的精神

很重要，想不想試一試？

眾生：想！

師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問

題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好

嗎？

眾生：好！

師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題！（學(xué)生積極讀書）

師：誰來概括一下__的主要內(nèi)容？

生１：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金

寫了這篇__對這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。

師：誰能說一下__質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？

生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼

橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村

橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指

一座叫“愁眠山”的山。

師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？

生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、

“第三”。

生２：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！

生４：對！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）

“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性，在日落之后

黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，

‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一

座烏啼橋。‘據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清

同治年間’……”這就是新解嘛！

生３：如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑，那么“其次”和

“第三”也不應(yīng)該是?？墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文）“其次，

你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？……安知這烏

啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的

呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)

生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？

生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在

一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情

況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”

這不是質(zhì)疑嗎？

生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示

第一次質(zhì)疑。

眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！

眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應(yīng)答）

師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不

行？（學(xué)生討論）

生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。

比如：“對跑操不齊這個現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重

視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也

要發(fā)揮作用?！保▽W(xué)生鼓掌）

師：這個句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看

看如此理解通不通。（學(xué)生讀書）

眾生：只能這樣理解！

眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第

三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解

呢？（學(xué)生討論）

生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。

師：對，這樣一改就一目了然了。

生９：對，但是不好。因?yàn)檫@是__，用“第一”、“第二”、

“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改

為“再說”。

生７：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江

楓’的新解了，這個新解尤其牽強(qiáng)”，第三個改為……不改也行，

有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。

師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了

--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！

孟子說，盡信書--眾生：不如無書！

師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)

新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，

同學(xué)們再讀第４段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書）

生９：是有點(diǎn)問題。

師：什么問題？（無言）

師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西

天，不遠(yuǎn)處有座小橋，那殘月正向……

生10：作者只是從位置的高低論證……對不起，我還是說

不清。

師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽、

月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先

后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里”，“日出東?！?，“日薄西山”，“日落

西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”

（《赤壁賦》），“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等。

同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？

眾生：又大又遠(yuǎn)！

生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月

向那兒落的感覺。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證，就更能證明

“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）

師：真聰明！我也是這么想的。

生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為

一變）

師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也

恍然大悟）

生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點(diǎn)基本一線時，才會

有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用

目光鼓勵生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高

到東山那樣，不就可以三點(diǎn)一線了嗎？所以作者從高低的角度來

論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角

度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離，

不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋。”

眾生（豎起大拇指）：棒！

師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。

這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。

這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。

橋教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀9個生字，學(xué)會本課14個生字，以及由生字組成的

新詞。

2、結(jié)合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……

有的……有的……”寫一段話。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義；學(xué)習(xí)課

文第二自然段的寫法，介紹你家鄉(xiāng)中造型美觀的建筑物。

三、課時安排：

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞語；初讀課文，整體感知。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、教師進(jìn)行簡介。

3、過渡：猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

2、檢查自讀情況：

（1）師生共同檢查認(rèn)字、識字情況，出示本課生字，交流

記住字形的好辦法。

（2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，把課文讀正

確、通順、流利；

（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的

自然段。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

三、讀詞寫字

1、讀生字（詞）卡片；

2、交流學(xué)習(xí)生字的方法；

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等

字。

四、課堂練習(xí)

郊（）坦（）攻（）設(shè)（）檢（）記（）

效（）擔(dān)（）功（）沒（）儉（）紀(jì)（）

五、作業(yè)：

1、完成書寫練習(xí)；

2、填寫“詞語花籃，積累詞句”

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容；總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無損姿

態(tài)各異

2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

二、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計科學(xué)、造型

美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

三、細(xì)讀課文，品味語言

1、細(xì)讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)的？畫出課文中的具體

數(shù)字，想想你從中體會到了什么？

（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇

觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，

造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

2、交流、品讀

（1）寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉

例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的.雄偉，設(shè)計的合理科學(xué)；

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一

排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說

明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，

栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

（3）“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，

后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：找出評價盧溝橋的詞

句來。

（2）師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出

盧溝橋的特點(diǎn)來。

（3）解釋詞語：獨(dú)一無二、奇觀你知道這是誰的評價嗎§、

全班一起來朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義？

（2）為什么稱它為中國抗日戰(zhàn)爭的里程碑呢？

（3）解釋詞語：緬懷、悼念

5、總結(jié)全文。

（1）學(xué)到這兒，誰能說一說盧溝橋聞名于世的主要原因有

哪兩點(diǎn)？

（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，第二的寫法你有什么感受？（總分）

今后在寫作上的寫法運(yùn)用。

四、作業(yè)：

1、背誦課文第二自然段

2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”

的資料。

橋教案篇8

一、指導(dǎo)思想

本節(jié)課依據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)以及認(rèn)識規(guī)律和動作技

能的形成規(guī)律，遵循體育與健康課程基本理念，突出學(xué)生主體地

位，堅持讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中、玩中學(xué)，學(xué)中練、練

中創(chuàng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，不僅讓學(xué)生的運(yùn)動技能

得到發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)

生的終生體育意識和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、教材的選擇

主教材“仰臥推起成橋”是技巧平衡類體育項目，它能發(fā)展

學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)和平衡、自控能力。經(jīng)過三年體

育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步撐握了一些簡單的單一技巧動作，對

技巧練習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。本課在通過學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握“仰臥

推起成橋”技巧動作要領(lǐng)的同時，潛移默化地教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

動作的方法，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。本課的次教材是“小猴子爬

行接力”游戲，學(xué)生在游戲中不僅體會到了集體的合作意識，而

且爬行能力得到了提高。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課選用的是三年級的學(xué)生，三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活

潑好動，善于模仿，容易調(diào)動，參與積極性高。但是他們有意注

意的時間較短，所以在教學(xué)中，采用情境教學(xué)為主要手段配合采

用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。讓學(xué)生建立動作

表象。保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過程

1.準(zhǔn)備部分

通過“走進(jìn)春天”教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生模仿小動物和

植物喜逢春天的各類姿態(tài)，結(jié)合針對本課主教材的內(nèi)容進(jìn)行墊上

操，巧妙地把誘導(dǎo)性練習(xí)融入其中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而

且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)習(xí)新教材做好生理和心理上

的準(zhǔn)備，同時為學(xué)習(xí)主教材做好技能鋪墊。

2.基本部分

通過“寫彩虹”教學(xué)法情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“仰

臥推起成橋”的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原

則，合理采取用“情境設(shè)疑”“啟智引導(dǎo)”、“示范模仿”“評

價激勵”的方法，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀認(rèn)識到

身體感知，從對動作方法了解到實(shí)踐感悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作

探究，由淺入深，由易到難地學(xué)習(xí)與掌握技巧動作，在促進(jìn)學(xué)生

技能的掌握，體育能力的提高同時，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探

究意識。在此基礎(chǔ)上，通過情境小游戲“小橋流水”的練習(xí)，為

學(xué)生創(chuàng)建一個開放式的學(xué)練環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個性的能力。

小游戲“小猴子”爬行接力賽，充分挖掘、有效利用器材的

實(shí)用性，讓學(xué)生在游戲中合作、在游戲中鍛煉、在游戲中成長。

3.結(jié)束部分

教師從“靜”入手，巧妙地運(yùn)用音樂和有聲語言，為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)出一種身心放松的意境，通過教師的示范引領(lǐng)，讓學(xué)生和老

師一道，在優(yōu)美的音樂聲中，放松身心，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，

感悟體育的快樂。

五、教學(xué)特色

1.教學(xué)做到突出一個“情”字，達(dá)到一個“趣”字，體現(xiàn)一

個“主”字，實(shí)現(xiàn)一個“培”字。教師在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主的教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)和

維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，合作探究，有效地培

養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識。

2.做到了體育技能教學(xué)的科學(xué)性。本課充分遵循運(yùn)動技能形

成規(guī)律，教師不僅巧妙把誘導(dǎo)性練習(xí)融入模仿和墊上操之中，為

學(xué)習(xí)主教材做好鋪墊，而且在主教材教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)的教

學(xué)原則，同淺入深、由易到難，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅之中，潛能默化

地學(xué)習(xí)掌握的技巧技能。

橋教案篇9

橋之美是著名畫家吳冠中的美學(xué)小品，選自《吳冠中人生小

品》。橋之美的優(yōu)秀教案，我們來看看下文，歡迎借鑒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

2、品味__優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、感受橋的內(nèi)涵美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：我們先來欣賞一首詩，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再

別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在

畫家的眼中又是怎樣的?今天，我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋

之美》，去感受橋的美。(出示課題)

二、整體感知課文

師：其實(shí)畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在

哪里?

請大家默讀課文，并從文中找出答案。

生：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

師：你能夠理解這句話嗎?

生：(沉默)

師：哪些詞語比較重要?

生：不同環(huán)境，多種多樣

師：對，可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍

的環(huán)境結(jié)合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不同環(huán)境中的

橋，那么文中寫了哪些不同形式的橋呢?

生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長

橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》

中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;

鵲橋。(教師展示每座橋)

三、理解課文，品析語言。

師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由?

生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r的細(xì)柳綠

而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

師：細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。

生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷

魂”這個詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。

師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么?

生：不知道。

師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而

已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)

殘月”是何意?

生：是景物描寫。

師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，

又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！睏盍?/p>

依，晨風(fēng)料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎?