2021年翠鳥教案合集6篇

2021年翠鳥教案合集6篇

翠鳥教案篇1

一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你

們聽到了什么？

生齊答：鳥的叫聲，《翠鳥》教案。

師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅７氯祟愓f(shuō)話。我家就養(yǎng)了

一只，早晨，我總是對(duì)媽媽說(shuō)：“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著我的

樣子，說(shuō)：“我上學(xué)去了?！闭婧猛?，媽媽說(shuō)，這叫“鸚鵡學(xué)舌”。

生2：我喜歡鴻雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來(lái)到我們身邊。它

是春的使者。

生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠?。我希望我的?/p>

聲能像它一樣好聽。

生4：我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。

……

師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們

再來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切

一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己

的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥。

生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

生2：翠鳥的羽毛很漂亮。

生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。

……

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感

覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出

那篇介紹翠鳥的__讀一讀吧。

『“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成

一種內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《翠

鳥》教案》。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化

地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

二：讀文作畫，張揚(yáng)個(gè)性

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些

了解呢？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鳥很會(huì)捉魚，眼很尖，小魚是逃不過(guò)它的眼睛的。

生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

……

師：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。

課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠

鳥嗎？你最喜歡它的什么？

生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

生2：我喜歡它捉小魚很機(jī)靈。

「以上通過(guò)談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師

一句“同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個(gè)

小高潮，將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中」

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的

內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥外形部

分？愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只

課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師

也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺(jué)得能夠

讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練

習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有

兩部分都喜歡的？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部

分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選

擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)

展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手

讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、

勇于創(chuàng)新的重要途徑」

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，

哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好

不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫）

生評(píng)：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講“繡滿

了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長(zhǎng)。

師：還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫，并給大家介

紹一下。

翠鳥教案篇2

教材簡(jiǎn)析

《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的一篇講讀

課文。__作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)

和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、

三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家

在陡峭的石壁上。

本課的教學(xué)共需三課時(shí)。第一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課

文第一自然段。由于翠鳥的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性息息相關(guān)，因此

理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個(gè)描寫

動(dòng)物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指

導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來(lái)，讀寫結(jié)合，

以讀促寫。學(xué)情簡(jiǎn)析

三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)

進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛

剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比

較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第

一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過(guò)翠

鳥，所以僅憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變

得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始

接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會(huì)觀察，寫作時(shí)抓不住主

要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直

觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各

部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清

晰的認(rèn)知表象。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。

2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“小巧玲瓏”等。

4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法；了解翠鳥的

外形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指

導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生

多方面的素質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非常可愛的小鳥，它

的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們

能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？

2．補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動(dòng)

作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小

魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？

[點(diǎn)評(píng)]由于同學(xué)們沒(méi)見過(guò)翠鳥，對(duì)翠鳥的知識(shí)了解甚少，

在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識(shí)，能有效地激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、自讀質(zhì)疑

1．出示自讀要求：

①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。

②遇到不理解的詞句，可以用、聯(lián)系上下文或同桌討論的方

法來(lái)解決，解決不了的問(wèn)題做上記號(hào)。

2．自讀全文。

3．檢查自讀效果。

①指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

②CAI課件出示課文第一段,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不

理解的問(wèn)題，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探

討，簡(jiǎn)單的當(dāng)時(shí)解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦

稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空

的。）

[點(diǎn)評(píng)]學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)

和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)

性。

三、理清順序

1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，

邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2．指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫什么，再寫什

么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作CAI

課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3．說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上?/p>

寫羽毛的部分呢？（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部）

[點(diǎn)評(píng)]運(yùn)用CAI課件，化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕

松地把握了作者的寫作順序。

四、抓住特點(diǎn)

1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分

的特點(diǎn)。

2．指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，

教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

[點(diǎn)評(píng)]這段文字生動(dòng)形象地描寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，為了

讓學(xué)生充分體會(huì)作者語(yǔ)言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多

描寫顏色的詞語(yǔ)，教師運(yùn)用CAI課件使得翠鳥的形象在學(xué)生的頭

腦中變得鮮活起來(lái)，達(dá)到了事半功倍的效果。

3．指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這只翠鳥的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏

色鮮艷）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)

充介紹：翠鳥體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭

那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。③觀察

CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會(huì)。）

[點(diǎn)評(píng)]教師精心搜集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，留下

了極為深刻的印象。

5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向

大家介紹翠鳥的外形。

[點(diǎn)評(píng)]在總體上把握了翠鳥的特點(diǎn)以后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹

翠鳥的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方

法，還考查了學(xué)生對(duì)文字的理解，進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。

五、欣賞總結(jié)

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥

描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引

導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。

如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，

腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、

腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。）

2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作

者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作

時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。）

[點(diǎn)評(píng)]采用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的精彩之筆，然后

進(jìn)一步讓學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，為以后的遷移拓展訓(xùn)練奠定

良好的基礎(chǔ)。

3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。

②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

③師配樂(lè)有感情朗誦。

④學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀、背誦。

[點(diǎn)評(píng)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，能幫助學(xué)生積累語(yǔ)

言，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

六、遷移拓展

課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動(dòng)物的外形寫出來(lái)。

要求：①寫前要認(rèn)真觀察。

②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

③語(yǔ)句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛之情。

[點(diǎn)評(píng)]教師“授之以漁”，學(xué)生循法習(xí)作，達(dá)到以讀促寫的

目的。

[附]板書設(shè)計(jì)

爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長(zhǎng)

案例總評(píng)

教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰，目標(biāo)明確，教法適

合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，很好地

發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)，既培養(yǎng)了閱

讀能力，積累了語(yǔ)言，又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法，鍛煉了習(xí)作

能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

具體說(shuō)來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)形象直觀

贊可夫說(shuō)過(guò)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及

學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。__的語(yǔ)言非常生

動(dòng)，描寫也很形象，可同學(xué)們對(duì)課文的主角----翠鳥幾乎一無(wú)所

知，而他們所掌握的知識(shí)非常有限，思維形式又是以具體形象思

維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，

把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，既有效地吸

引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分

出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。

2．讀寫緊密結(jié)合

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一，是提高學(xué)生的

讀寫能力，特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的

辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩(shī)人杜甫

也曾說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第

一段是一個(gè)非常成功的描寫動(dòng)物外形的例子。針對(duì)教材特點(diǎn)，教

學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，

而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合

起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了

知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

3．充分重視“讀”的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)開_的精義妙理，作者

的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激

起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語(yǔ)言?！洞澍B》這

一課，語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛

之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)

練：首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀--理清寫作順序，然后

研讀――抓住各部分特點(diǎn)，最后賞讀――感悟美的語(yǔ)言。

4．充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要

被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)

中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”

的原則，避免了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了

精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個(gè)教

學(xué)過(guò)程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，“點(diǎn)睛之筆”疏通學(xué)

生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自

讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點(diǎn)，再到欣賞總結(jié)，直至最后的

遷移寫作，教師“導(dǎo)”得自如，“導(dǎo)”得有力，而學(xué)生則始終在

一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成

了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

教后體會(huì)

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使

學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！?/p>

在本節(jié)課的教學(xué)中，我謹(jǐn)遵葉老的教導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)于形象

思維而短于抽象思維的特點(diǎn)及已掌握知識(shí)的情況，充分發(fā)揮CAI

課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，采取讀寫結(jié)合的方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生多

方面的能力，收到較好的成效。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下兩點(diǎn)突出

的感受：

1．利用CAI課件有效地解決了教學(xué)中的五個(gè)問(wèn)題：①用精

美的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的心理需求，

主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。②彌補(bǔ)了學(xué)生沒(méi)見過(guò)翠鳥的缺憾，化

解了教材的抽象性和學(xué)生理解的形象性之間的矛盾。③通過(guò)出示

逼真的翠鳥圖，使學(xué)生對(duì)文中描寫的眾多表示顏色的詞語(yǔ)，如：

“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認(rèn)識(shí)。④

按文中描寫的順序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鳥圖，

學(xué)生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。⑤引導(dǎo)學(xué)生了解翠鳥的

外形特點(diǎn)時(shí)，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學(xué)生印象深刻而具體。

2．采用讀寫結(jié)合的方法培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

我認(rèn)為讀和寫是個(gè)互逆的過(guò)程。二者既相互獨(dú)立，又密切聯(lián)

系。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。

在本課的教學(xué)中，我根據(jù)兒童善于模仿的特點(diǎn)，抓住文中讀

寫遷移的基本因素，把閱讀課和習(xí)作課融為一體，致力導(dǎo)讀，以

讀促寫，使讀寫訓(xùn)練相得益彰，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還

培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，教會(huì)了學(xué)生寫動(dòng)物外形的基本方法，培

養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，可謂一舉多得。

翠鳥教案篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描

寫的

2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用

3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備：《翠鳥》課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)言師問(wèn)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥》這篇課文，大概了解

了它的主要內(nèi)容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥給你留下了什么印

象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈……（老師適

時(shí)板書：美麗機(jī)靈）

（二）學(xué)習(xí)第一自然段師問(wèn)：

哦，原來(lái)翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，

那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的

美麗的？趕快找出來(lái)。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方

面進(jìn)行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺(jué)得美麗

了？

生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗

生2答：透亮靈活的眼睛

生3答：鮮艷的羽毛

生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴

（老師適時(shí)板書：小爪子羽毛眼睛嘴）

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通

過(guò)朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來(lái)。

（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）

師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙

紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?/p>

師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯(cuò)的，我聽出了小爪子的美。

師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？

（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）

師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)

著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?！?/p>

師問(wèn)：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎

么樣？

生答：我覺(jué)得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里

師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時(shí)指導(dǎo)）

師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)

跟老師喜歡的是一樣的？

（句子在屏幕中顯示出來(lái)）

誰(shuí)給大家讀一讀？

（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）

師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，

準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些

自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的？快找一下。

生：第二三自然段

師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下

哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥的機(jī)靈

生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游

到水面上來(lái)。

生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地

落在葦桿上了。

師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題出示句子：翠鳥叫聲清脆，

愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，

讀得更明白。

生：我覺(jué)得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备?/p>

師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感

覺(jué)到翠鳥飛得快。

生2：我覺(jué)得這一句寫得更具體更詳細(xì)。

師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什

么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎

么飛的？能模仿一下嗎？

（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”

的含義）

師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，

我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄?/p>

時(shí)的寫作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥機(jī)靈的句子嗎？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水

面一下子飛遠(yuǎn)了。

師：一聽到這一句，老師又有問(wèn)題了出示句子：翠鳥離開葦

稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。師：同學(xué)

們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并

說(shuō)說(shuō)為什么。

（給時(shí)間學(xué)生交流）

師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)

說(shuō)的？

生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象

生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔?/p>

生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛

得很快

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕

魚時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象?。⊥瑢W(xué)們?cè)僮x幾

遍，再感受一下。

（三）延伸教育

師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大

家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)

生抒己見）

生1：不對(duì)，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)

很可憐

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸?！?/p>

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由?/p>

在地球上，它也有它自己生活的權(quán)利，她也需要自由，我們不能

因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟

他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……

翠鳥教案篇4

一、教材說(shuō)明

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)

了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹

翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥

的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一

動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)

作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而

下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按

照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎

樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)

情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難

點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以

能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不

可分的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥

之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特

點(diǎn)是不可分的。

四、重、難點(diǎn)解析

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹

翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的

爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)

不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分

別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、

等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像

箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”、

“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)

行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的

特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎

樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)

情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中16個(gè)。能正確讀寫下列

詞語(yǔ)：葦稈、抓住、腹部、襯衫、清脆、疾飛、泛著、泡泡、逃

脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的。

4、練習(xí)積累語(yǔ)言。

六、教學(xué)建議

1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。

有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或.課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的

外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。

再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，

想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)

作。

在學(xué)生讀書的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、

想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和

同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的

語(yǔ)言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在

默讀中學(xué)會(huì)思考；在朗讀中想象、體會(huì)；在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀，可采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理

解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，

輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥

動(dòng)作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾

句話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。

4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。

第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)想

象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，

第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行

動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，知道多讀和摘抄好詞

佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作

畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào)，作為“我喜歡的鳥”語(yǔ)文活

動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。

5、關(guān)于識(shí)字寫字?！耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁，注

意與“礻”相區(qū)別。

“脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較。“襯”，讀翹

舌音，“飼”，讀平舌音。

本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多，書寫時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。

6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題，在語(yǔ)文活動(dòng)課上

向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及

怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。

翠鳥教案篇5

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《翠鳥》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫了翠鳥美麗的外形

以及行動(dòng)敏捷，生活在石壁上等特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥十分喜

愛的思想感情。

本課教學(xué)目標(biāo)的`制定要考慮到單元訓(xùn)練目標(biāo)和教材的前后

聯(lián)系。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把小動(dòng)物的外形寫清楚，并適當(dāng)?shù)貙?/p>

一些活動(dòng)情況。教學(xué)本課時(shí)，既要在三年級(jí)上寫小動(dòng)物外形的基

礎(chǔ)上有所提高，又要為本單元的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)作鋪墊。

本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要考慮到加強(qiáng)朗讀和復(fù)述的訓(xùn)練，盡量

做到以讀代講，以練代講，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練語(yǔ)言文字。

為了加強(qiáng)語(yǔ)言的積累運(yùn)用，教學(xué)本課還要考慮到課內(nèi)外結(jié)

合。在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充閱讀2～3個(gè)寫小動(dòng)物外形和活

動(dòng)情況的片斷，擴(kuò)大閱讀面，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

【教學(xué)要求】

1、使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物，

熱愛自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)生字15個(gè)，積累“鮮艷”、“清脆”等詞語(yǔ)12個(gè)，

并能用“愿望”、“機(jī)靈”造句。

3、復(fù)述第一節(jié)。背誦第三節(jié)。

4、在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“希望”、“愿望”、“失望”。

5、讀懂補(bǔ)充閱讀的三個(gè)片斷。

本課建議安排3教時(shí)：

【教學(xué)主要步驟】

一、檢查預(yù)習(xí)

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)生字的音、形、義以后，通過(guò)練習(xí)檢查。

2、在自讀課文的基礎(chǔ)上，檢查朗讀，并指導(dǎo)把長(zhǎng)句讀正確。

如：“盡管……可還是……”要求把意思讀連貫。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練

1、默讀課文，完成表格：

小爪：紅色

羽毛：非常鮮艷

身子：小巧玲瓏

眼睛：靈活透亮

嘴：細(xì)長(zhǎng)

2、觀察圖片，找出翠鳥的這些部分，再邊指圖，邊說(shuō)說(shuō)這

些部分的特點(diǎn)。

3、問(wèn)：課文是怎樣把翠鳥每個(gè)部分的特點(diǎn)寫具體的?讓我們

一起來(lái)讀課文。

⑴引讀。

⑵指名三人分別讀寫小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。

⑶在這些部分中，重點(diǎn)寫了什么部分?又是從哪幾方面把它

具體的?做填寫(57頁(yè))練習(xí)，填好后，對(duì)照插圖理解“橄欖色的

頭巾”，“翠綠色的花紋”，“淺綠色的外衣”。

4、看插圖復(fù)述寫羽毛的句子;看插圖復(fù)述整個(gè)第一小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練

1、默讀課文，這小節(jié)共有幾句話?分別講了什么?

2、劃出寫翠鳥捕魚的句子，并在句中按順序找出寫捕魚動(dòng)

作的詞語(yǔ)。再找出描寫這些動(dòng)作迅速的詞語(yǔ)。

3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，按順序講述翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò)。

4、問(wèn)：第一、三兩句寫了什么?是怎樣寫的?起了什么作用?

5、把三句話連起來(lái)復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上背誦。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，訓(xùn)練有感情地朗讀課文

1、默讀課文，完成課后練習(xí)。

2、問(wèn)：我們的愿望是什么?為什么失望?我們只好希望什么?

從中表達(dá)了我們?cè)鯓拥乃枷敫星?

3、有感情地朗讀課文。

五、課后練習(xí)

1、摘錄描寫色彩、捕魚動(dòng)作及動(dòng)作迅速的詞語(yǔ)。

2、附：閱讀片斷。

小白鴿

小白鴿頭上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的

羽毛厚厚實(shí)實(shí)，層層疊疊。它肚子上的羽毛蓬松柔軟，像剛彈過(guò)

的棉絮，摸起來(lái)熱乎乎的。它翅膀上和尾巴上長(zhǎng)著又長(zhǎng)又硬的翎

毛，能像折扇一樣張開。

小蝦

看小蝦吃食很有趣。它總是先用“鉗子”碰一下食物，然后

趕緊后退，這樣試了幾次，眼看沒(méi)有危險(xiǎn)了，才放心地用它兩把

“鉗子”捧住食物往嘴里送。吃飽了，它愉快地游來(lái)游去，有些

就停貼在玻璃缸壁上休息。

翠鳥教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第25課《翠鳥》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：熟練地朗讀課文，并能背誦喜歡的段落。

2、能力目標(biāo)：提高對(duì)課文的理解及感悟能力，學(xué)會(huì)采用一

定方法背誦喜歡的段落，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)

行描寫的。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥外形和動(dòng)作的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生