新時代勞動教育與小學(xué)語文課程深度融合研究 論文

新時代勞動教育與小學(xué)語文課程深度融合研究摘要：本文從新時代背景下的視角論述勞動教育與小學(xué)語文課程深度融合的研究，分別從概念的界定，普遍存在的問題，深度融合的層次和預(yù)期研究的成果等幾個方面展開論述。教育者要牢牢把握新時代賦予教育的重要使命，加強培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的品質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)造精神，自覺提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，培養(yǎng)合格的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。 關(guān)鍵詞：新時代勞動教育語文課程深度融合實踐研究

引言：黨的十九大首次提出“新時代中國特色社會主義思想”，成為全黨、全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南，這是根據(jù)新的實踐做出理論分析和指導(dǎo)，利于更好地堅持中國特色社會主義。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，2020年3月國家頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，為深入貫徹落實“《意見》”，2020年7月教育部頒布《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?！缎聲r代背景下勞動教育與小學(xué)語文課程深度融合的實踐研究》在上述政策背景下提出。一、概念的界定1．“新時代”背景。中國特色社會主義進入新時代，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央的重大判斷，是對全黨全國各族人民的極大鼓舞和激勵。我國進入新時代,是全黨全國各族人民艱苦奮斗的結(jié)果。中國特色社會主義進入新時代，在中華人民共和國發(fā)展史上具有重大意義。本文基于新時代背景之下，論述新時代勞動教育與小學(xué)語文課程深度融合的研究。2．勞動教育。《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱“意見”）指出要充分認識新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強勞動教育的新要求，認識勞動教育的重大意義。 勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。 實施勞動教育是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生實踐、出汗，鍛煉、磨煉，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和品質(zhì)。勞動教育總體目標，是通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大和最美麗的觀念；體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、奉獻的勞動精神；具備基本的勞動能力，形成好的勞動習(xí)慣。3．語文課程。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長，學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)實際生活需要。二、普遍的問題近年來一些青少年中，出現(xiàn)不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動現(xiàn)象，勞動教育正被淡化、弱化、虛化，勞動獨特育人價值在一定程度上被忽視。對此，全黨、全社會高度重視，并采取有效措施切實加強勞動教育。新時代勞動教育是黨的教育方針、社會主義教育制度的有機組成部分，有效落實勞動教育需要各學(xué)科共同完成。目前，勞動教育被完全等同于一門課程（如勞動課或綜合實踐課）的情況較為普遍。學(xué)校沒有將勞動教育納入教育整體構(gòu)架，是對勞動教育片面認識和人為割裂，割裂了勞動教育的思想性、社會性和實踐性，窄化了勞動教育目標體系，違背了勞動教育手腦并用、五育相融的實施原則，造成“有勞動無教育”的尷尬局面。因此，中小學(xué)勞動教育須突破單一學(xué)科、轉(zhuǎn)變單一思維，構(gòu)建多學(xué)科資源整合的教育模式。三、深度的融合新時代背景下勞動教育與小學(xué)語文課程深度融合體現(xiàn)在兩個方面。認識方面，融會了勞動教育理念和語文課程人文性特點。語文課程的人文性指向育人功能，與勞動教育的價值取向殊途同歸。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的“三觀”，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。勞動教育的指導(dǎo)思想，是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育貫穿于家庭、學(xué)校和社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。二者都是指向?qū)W生的社會主義接班人的終身發(fā)展。部編版小學(xué)語文教材關(guān)于“勞動”篇目不在少數(shù)，學(xué)生或神游勞動情境，或體會勞動情趣，或感受勞動艱苦，勞動觀念在語文課程實施中漸漸形成等。 操作方面，新時代背景下勞動教育與小學(xué)語文課程的深度融合，能夠達到“勞動實踐”與“語文實踐”有機統(tǒng)一。勞動教育需要學(xué)生在勞動實踐中體會勞動獨特感受，如勞動最光榮，勞動創(chuàng)造美等。語文課程提倡“書本學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合”，講求在生活中進行語文實踐。二者都著眼于生活，在生活情景中習(xí)得。身體力行的勞動生活和開放的語文學(xué)習(xí)生活，讓勞動教育與語文課程深度融合提供可能。如語文“綜合性”“實踐性”學(xué)習(xí)活動，可以圍繞“勞動”主題進行；一系列勞動教育實踐活動，也可以成為語文學(xué)習(xí)的課程資源。通過勞動教育與語文課程深度融合，為教師在勞動教育的教學(xué)實踐上，開辟新途徑、指引新方向，提高教師對于勞動教育的認知水平，提供可行性操作案例。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。如語文“綜合性”“實踐性”學(xué)習(xí)活動，可以圍繞“勞動”主題進行；一系列勞動教育實踐活動，也可以成為語文學(xué)習(xí)的課程資源。勞動教育與小學(xué)語文課程的深度融合，打破單一片面性的模式。深入挖掘語文課程中的勞動教育元素，從課堂延伸至課后，從學(xué)校延伸到家庭、社會，避免了勞動教育流于形式，讓勞動教育切實發(fā)揮其重要作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。勞動教育具有顯著的實踐性，面向真實的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生以動手實踐為主要方式，在認識世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價值體驗，學(xué)會建設(shè)世界，塑造自己，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目的。綜合性、實踐性學(xué)習(xí)讓語文課程與勞動教育的融合成為可能。勞動教育根據(jù)教育目標，針對不同學(xué)段、類型學(xué)生特點，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。勞動教育與語文課程都著眼于生活，在生活情境中習(xí)得。身體力行的勞動生活和開放的語文學(xué)習(xí)生活，讓勞動教育與語文課程深度融合成為現(xiàn)實。“意見”明確要求在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育：中小學(xué)道德與法治、語文等學(xué)科要有重點地納入勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，加強對學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動等方面的教育。“勞動教育”與“語文課程”的深度融合的實踐研究將突破學(xué)科壁壘，形成有機統(tǒng)一，形式多樣、內(nèi)容豐富、評價體系健全的課程體系。勞動教育與小學(xué)語文課程深度融合主要體現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)、語文表達教學(xué)、語文綜合性活動等幾個維度上。三、預(yù)期的成果1．形成部編版小學(xué)語文教材中勞動教育清單。2.建立校本勞動教育的學(xué)段要求。 小學(xué)低年級：以個人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動教育，注重培養(yǎng)勞動意識和勞動安全意識，使學(xué)生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。 中高年級：以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。 3.勞動教育與小學(xué)語文課程的深度融合的研究策略，如拓展延伸式、創(chuàng)設(shè)情境、實踐體驗、項目管理等策略研究。 4．勞動教育與小學(xué)語文課程的深度融合，對于學(xué)生勞動品質(zhì)、勞動情感和勞動能力提升與學(xué)生語文能力提高的比較研究。 5.勞動教育與小學(xué)語文課程深度融合實踐研究,對新時代中小學(xué)生“五育”融通的借鑒意義的研究。 6．勞動教育與小學(xué)語文課程深度融合，對建立健全有效的綜合素質(zhì)評價體系，制定勞動素養(yǎng)評價標準的意義。新時代教育的根本任務(wù)在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，我們應(yīng)充分認識新時代培養(yǎng)學(xué)生對加強勞動教育的新要求，認識勞動教育的重大歷史意義。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，先構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系，在學(xué)科專業(yè)中有機滲透“勞動教育”與“語文課程”的深度融合的實踐研究，突破學(xué)科壁壘，形成有機統(tǒng)一的課程體系。教育者要牢牢把握新時代賦予教育的重要使命，以學(xué)生為主體，加強培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的品質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)造精神，自覺提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，培養(yǎng)合格的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。 參考文獻

中共中央，國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教的意見[EB/OL].(2020-03-20)

教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)的通知[EB/OL].(2020-07-09)[2021-01-12]

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出社,2012

蔣曉飛：統(tǒng)編小學(xué)