提高佤族小學(xué)生計(jì)算能力探究

提高佤族小學(xué)生計(jì)算能力探究計(jì)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生的計(jì)算能力直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性”。計(jì)算能力是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義建設(shè)所必須的基本素質(zhì)之一。所以，提高農(nóng)村佤族小學(xué)生的計(jì)算能力不能忽視，提高農(nóng)村佤族小學(xué)生的計(jì)算能力是農(nóng)村佤族小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面。計(jì)算教學(xué)如此重要，往往我們佤族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的低、中年級(jí)的學(xué)生這方面特別薄弱。造成這一后果的原因是多方面的，值得我去反思、探究。1、農(nóng)村佤族小學(xué)數(shù)學(xué)教師不重視計(jì)算算理教學(xué)。近幾年來，隨著素質(zhì)的開展，再加上農(nóng)村佤族一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)這個(gè)問題的忽視，認(rèn)為計(jì)算易教，不重視計(jì)算教法的探究。教學(xué)過程重算法輕算理，重練習(xí)輕理解，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生多做就能熟記，以至削弱了對(duì)學(xué)生的算理教學(xué)。2、農(nóng)村佤族小學(xué)生計(jì)算運(yùn)用能力的欠缺。農(nóng)村佤族小學(xué)生認(rèn)為計(jì)算好學(xué)，一聽就會(huì)，不用動(dòng)腦筋，多做練習(xí)就行。因此，在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。農(nóng)村佤族小學(xué)數(shù)學(xué)教師和很多家長全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成。其實(shí)這只是原因之一，實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算能力的欠缺。比方運(yùn)算法那么、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，或者不能很好運(yùn)用這些知識(shí)所造成。3、農(nóng)村佤族小學(xué)生對(duì)計(jì)算題的輕視。農(nóng)村佤族小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，農(nóng)村佤族小學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心，不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。以上種種情況反映出培養(yǎng)提高農(nóng)村佤族小學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要，作為一線的農(nóng)村佤族小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更是感覺到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，很難想象，一個(gè)計(jì)算能力薄弱的學(xué)生怎能夠?qū)W好數(shù)學(xué)和其它有關(guān)學(xué)科呢？提高農(nóng)村佤族小學(xué)生的計(jì)算能力迫在眉睫。我結(jié)合自己這20年來的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村佤族小學(xué)生的計(jì)算能力。一、掌握算理是提高佤族小學(xué)生計(jì)算能力的前提《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。”可見，不管是何種計(jì)算都應(yīng)講清算理，讓學(xué)生明確算法。因此，在教學(xué)過程中，我們農(nóng)村佤族小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以清晰的思路、簡練的講解、雙語教學(xué)和靈活的探究方式，讓學(xué)生理清計(jì)算法那么、運(yùn)算定律性質(zhì)，以及計(jì)算公式等，幫助學(xué)生掌握好計(jì)算方法。這樣學(xué)生才能在具體計(jì)算中，應(yīng)用這些知識(shí)來尋求簡捷合理的方法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與加快計(jì)算速度。教學(xué)時(shí)，可利用多媒體、教具演示或?qū)W具操作等直觀手段，幫助學(xué)生理解算理。如一年級(jí)教學(xué)初步認(rèn)識(shí)“交換加數(shù)的位置，和不變”的性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生觀察教師右手有2只鉛筆，左手有5只鉛筆，然后要求學(xué)生按照教師兩手出示的順序列出加法算式，并計(jì)算出結(jié)果。教師先右手后左手，列式為：2+5=7，先左手后右手，列式為：5+2=7。使學(xué)生看到加數(shù)位置的交換，只不過是出示的順序有所變化，因此，并不影響計(jì)算的結(jié)果。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法計(jì)算中，交換加數(shù)位置和不變的道理。二、農(nóng)村佤族小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法要科學(xué)化，教學(xué)手段要現(xiàn)代化才能保障計(jì)算教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)手段表達(dá)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、多媒體計(jì)算機(jī)等，使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確形象、生動(dòng)直觀地傳播，又能及時(shí)地反應(yīng)學(xué)生接受情況，便于教師在課堂上調(diào)節(jié)教學(xué)步驟，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最正確組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能表達(dá)時(shí)代的特點(diǎn)和教師的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。三、農(nóng)村佤族小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的堅(jiān)強(qiáng)后盾是：要不失時(shí)機(jī)，耐心輔導(dǎo)。在低、中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦把要輔導(dǎo)的后進(jìn)對(duì)象鎖定了，也就是確定了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)了。對(duì)待學(xué)習(xí)后進(jìn)生，不能產(chǎn)生后進(jìn)心理，不但要平等對(duì)待，而且還要在生活上多關(guān)心他們，使他們能真正得到溫暖，并對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)一定要耐心，細(xì)心。四、農(nóng)村佤族小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高小學(xué)生計(jì)算能力的最有力措施是培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高?？墒牵鶕?jù)這20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生由于沒有良好的習(xí)慣使計(jì)算題錯(cuò)誤占大多數(shù)。我分析原因是：有些學(xué)生是因?yàn)橛?jì)算時(shí)粗心大意，把數(shù)字寫錯(cuò)了，或把運(yùn)算符號(hào)寫錯(cuò)了，書寫也不規(guī)范；有些審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動(dòng)手去做；有的沒有驗(yàn)算習(xí)慣，題目算完了事。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些方法?？偠灾?，培養(yǎng)農(nóng)村佤族小學(xué)生的計(jì)算