談心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的滲透 論文

談心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的滲透摘要：新課程的教學(xué)理念下，國家教育機(jī)關(guān)對于農(nóng)村小學(xué)的教育培養(yǎng)已經(jīng)提上議事日程的內(nèi)容之中，而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作特色化的要求就是要求從各個領(lǐng)域與各個層次加強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平，本文通過營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)、增加學(xué)生的涉獵，豐富學(xué)生的知識面、制定新的心理健康的教學(xué)模式，事倍功半、充分利用學(xué)生身上的優(yōu)勢資源以及特點(diǎn)，提升小學(xué)生心理健康水平。關(guān)鍵詞：班主任心理健康；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用；策略引言：農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平以及學(xué)生基礎(chǔ)相較于城市而言無法與之相比，農(nóng)村小學(xué)的課程教學(xué)活動開展具有其特殊性，由于學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不如成年人。由此可見班主任心理健康的合理運(yùn)用仍然是最為關(guān)鍵性的工作，而當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育課堂中，當(dāng)然是以健康的理論知識作為教學(xué)的基本目標(biāo)。因此班主任應(yīng)該著力實(shí)現(xiàn)自身心理健康的高水平發(fā)展，在心理健康的方面真抓實(shí)干，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康的認(rèn)識。一、營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生接受能力和認(rèn)知能力偏低的現(xiàn)狀，班主任需要在心理健康課的時候，特別關(guān)注學(xué)生上課注意力不集中，思想拋錨的情況，班主任就需要從整個心理健康課程教學(xué)的基礎(chǔ)流程出發(fā)，積極引入教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，這樣就能夠在一定程度上保證心理健康教育的基本質(zhì)量，就能夠?yàn)樾睦斫】到逃性鎏硖厣紫刃枰獮閷W(xué)生營造良好的課堂氛圍，就能夠優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生融入心理健康課程中來，提升學(xué)生的聽課效率，以實(shí)際情景教學(xué)作為開展心理健康教育的形式，提升學(xué)生對于特色化練習(xí)和訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考的良好習(xí)慣，例如，班主任準(zhǔn)備一年級下冊看圖理解的內(nèi)容時，則可以根據(jù)班主任給出的這一話題，讓學(xué)生自行聯(lián)想，就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們思維的拓寬，從而以趣味性的討論交流和游戲形式，讓學(xué)生們根據(jù)自己所聯(lián)想到的內(nèi)容，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程的積極性，由此可見，當(dāng)前班主任需要做好課前的準(zhǔn)備工作，激發(fā)班主任的工作熱情，班主任心理健康合理運(yùn)用在農(nóng)村學(xué)校管理的過程之中。二、增加學(xué)生的涉獵，豐富學(xué)生的知識面小學(xué)農(nóng)村小學(xué)心理健康能力的日漸增強(qiáng)，并不是單純依靠班主任的努力，而是需要社會與學(xué)生家長的共同努力，不斷豐富學(xué)生心理健康的閱讀資料，顯著提升學(xué)生的心理健康水平。農(nóng)村與城市相比，其圖書館藏書量和閱覽室的容量只是學(xué)校教育的十分之一，但是無論是城市或是農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育都應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，當(dāng)然，班主任在學(xué)生的心理健康教育的過程之中，需發(fā)揮自己的作用，提升學(xué)生的課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，充分發(fā)揮課外閱讀的作用和意義。班主任具體可以借助課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物以及書籍，提升學(xué)生們閱讀心理健康領(lǐng)域書籍的數(shù)量，以此提升學(xué)生的心理健康水平。三、制定新的心理健康的教學(xué)模式事倍功半不論是農(nóng)村學(xué)生與別人相處的時候，還是學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程之中，都存在著這么一句話，“農(nóng)村的孩子早當(dāng)家”，由上述的名言，我們能夠看出農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，雖然劣勢居多，但其中也不乏優(yōu)勢。這句話的本意是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在頭腦發(fā)育過程中，會相較城市學(xué)生更加成熟，遇到問題更加冷靜，從而就會使學(xué)生形成比較固有化的思維模式，班主任可以憑借農(nóng)村學(xué)生的思維模式，對心理教學(xué)的方法進(jìn)行制定，從另一個層面而觀之，學(xué)生的心理健康能力就能夠在潛移默化的教學(xué)的過程中有所提升，班主任通過制定新的心理健康教育模式，提升學(xué)生的心理健康水平，在上課之前，教師需要提前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生了解心理健康教育的流程，讓學(xué)生通過對于教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在心理健康教育的過程中，突出心理健康教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)的認(rèn)識與理解。而當(dāng)前心理健康的教學(xué)流程并不是一蹴而就的，也需要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，對班主任所設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行優(yōu)化和改善，提升學(xué)生的心理健康水平。當(dāng)前的新型的教學(xué)模式詳略得當(dāng)。具體比如XX市的AB學(xué)校在制定新的心理健康的教學(xué)模式之后，學(xué)生的心理健康狀況得到了明顯的改善。四、充分利用學(xué)生身上的優(yōu)勢資源以及特點(diǎn)，提升小學(xué)生心理健康水平班主任需要利用農(nóng)村學(xué)生身上的優(yōu)勢資源以及特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康的學(xué)習(xí)，將當(dāng)前已有的資源應(yīng)用于心理健康教育的教學(xué)過程之中，充分利用學(xué)生身上的優(yōu)勢資源以及特點(diǎn)，改善學(xué)生對于特色化訓(xùn)練的認(rèn)識和看法。因此，這也是對于學(xué)生的思維方式的訓(xùn)練，而在當(dāng)前的教育環(huán)節(jié)之下，班主任需要結(jié)合心理健康教育的水平以及現(xiàn)實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，將課本的理論應(yīng)用與生活實(shí)際，以此提升學(xué)生的心理健康的水平。 結(jié)束語

綜上所述，本文的題目為談心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的滲透。研究重點(diǎn)需要將班主任心理健康合理運(yùn)用到農(nóng)村的學(xué)校管理過程之中，才能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提升學(xué)生的心理健康水平，為今后的心理健康教育提供研究借鑒。本文通過營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)、增加學(xué)生的涉獵，豐富學(xué)生的知識面、制定新的心理健康的教學(xué)模式，事倍功半、充分利用學(xué)生身上的優(yōu)勢資源以及特點(diǎn)，提升小學(xué)生心理健康水平。 參考文獻(xiàn)

胡曉寧.電子書包環(huán)境下小