思政教育如何融入高中數(shù)學課堂 論文

思政教育如何融入高中數(shù)學課堂摘要：課程思政本質上是一種課程觀，不是簡單的課程+思政，而是把思政滲透到平時的課堂當中，實現(xiàn)潤物細無聲，達到立德樹人的根本任務。這里需要注意的是，我們要融入到課堂中的思政是馬克思主義的思政，是蘊含中國特色社會主義核心價值觀和構建人類命運共同體思想的思政，其本質上仍然是馬克思主義的基本原理、方法、態(tài)度，而不僅僅是一個結論。本文是從“思政教育對高中生的成長意義”、“思政教育的內容”、“思政教育在數(shù)學課堂中的落實措施”等方面討論如何做到“知識傳授與價值引領相結合”的有效路徑。數(shù)學課堂應以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)刈鍪聭B(tài)度，崇尚科學的理性精神，提升數(shù)學的審美能力，養(yǎng)成良好的家國情懷。 關鍵詞：高中數(shù)學、思政教育、課程思政

引言

隨著科技的進步，學生學習的方式開始逐漸多元化，但是日益發(fā)達的網絡也存在著弊端，學生對于網絡上的內容缺乏判斷能力，容易被一些不良的信息所誤導，從而做出一些影響自己身心健康的決定。尤其是對建立健全青少年的人生觀、價值觀影響深遠，學生價值觀的扭曲不利于學生的成長，更不利于國家的發(fā)展與民族的振興。因此在新時期社會對教師的要求更高，需要教師在平時的教學過程中融入思政教育，并不斷引導學生的行為及思想朝著利于個人成長和國家振興的方向發(fā)展。 一、在新時期對高中生進行思政教育的意義

1.思政教育是黨對教育事業(yè)的基本要求

黨的十八大召開以后，黨中央開始加大對各級各類學校思政課開展情況的督查工作，要求各級各類學校加強對學生的思政教育，從簡單的“思政課程”到“課程思政”。2019年8月，中央提出了“思政課建設只能加強、不能削弱”的要求，這彰顯了黨中央對思政課的重視，也表達出黨和國家對辦好思政課的堅定決心。黨中央指出作為育才中心的學校除了要貫徹黨的教育方針以外，還需要時刻注意我們教育的目的除了以提高全民素質為己任以外，更是為了黨和國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展并能夠擔負起振興中華的時代新人。 2.思政教育是學生全面發(fā)展的必然要求

第一，開展思政教育可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程，個體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結果，而是長期積累，從量變到質變的結果。個體品德發(fā)展不是直線上升，而是會經歷一個迂回曲折、甚至暫時倒退的過程。教師應根據(jù)學生的年齡階段特點，有針對性地逐步發(fā)展他們的品行。讓學生從日常德行出發(fā)，慢慢地啟發(fā)自己德性。因此教師必須持之以恒、耐心細致地教育學生，要正確認識和對待學生思想行為的反復變化，善于反復抓，引導學生在反復中慢慢改善。第二，思政教育可以幫助學生陶冶情操。在課堂中，教師要注意與學生的情感交流，要讓學生感受到教師高尚的人格魅力，同時教師也應積極引導學生體會同學間純真的友誼之美。讓學生在繁重的學習中有美的享受，并引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高對美的追求，完善個人品質。第三，思政教育可以幫助學生提高個人素養(yǎng)。通過“課程思政”的教育讓學生獲得自我意識和人格體系的獨立，能夠有足夠的心理承受能力和辦法去處理情緒和具體事情，最好還能產生自己受用的理論，會有自己的思考和判斷，形成一種信息篩選的能力。 3.思政教育是對學生素質教育發(fā)展的內在要求

素質教育是為了促進國民素質的不斷提高，其目標是培養(yǎng)成功的人格，促進受教育者的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。思政教育是素質教育的指導思想，通過思政教育可以加強學生的愛國熱情，讓學生將國家發(fā)展與個人學習聯(lián)系起來。思政教育可以傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把家國情懷作為立德樹人工作的起點，還需要豐富和拓展教學內容，注入時代元素，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要向學生傳播真善美的種子，引導他們扣好人生的第一粒扣子。 4.思政教育是構建社會主義和諧社會的時代要求

我們所期望的和諧社會，更大程度上，應該和孔子所提倡的大同社會相似。人都是自私的動物，實現(xiàn)和諧的最好方式，就是“大同”，也就是大家都一樣。當然，考慮個人的自身差異性，我們不能做到完全一樣，但是應該做到，趨勢是一樣的。而思政教育是構建和諧社會的思想政治保證，我們需要借助思政教育幫助人們樹立正確的社會主義價值觀，把人們的思想行為朝著社會主義和諧社會的方向引導，以確保社會主義和諧社會在建設過程中的引導思想不會偏離。 二、數(shù)學課程中落實思政教育的措施

1.教師“從自身做起”是推進課程思政的重要前提

在課堂教學過程中老師需要把自己的人生觀，價值觀，世界觀傳遞給學生，因此要想把課程思政做好，教師最先考慮的應該是提升自我的思想道德修養(yǎng)和政治理念的學習。教師要具有敏銳的政治觀察力，要能夠嚴于律己，擁有正確的價值觀和新穎的思維，讓課程思政在改進中加強，在創(chuàng)新中提高。教師在提升自我的同時還需要改變教學觀念，要注重學生的全方位發(fā)展，更要注重學生在接受教育時的發(fā)展、變化和過程，不要只注重結果。同時任有部分教師對課程思政的理解還不夠透徹，對課堂中思政教育與數(shù)學知識的融合還不太熟練或者說在滲透思政內容的時候還較為生硬。2.挖掘數(shù)學課程中的“思政元素”。（1）從學生的日常行為進行思政教育，培養(yǎng)嚴謹態(tài)度。 學生能夠在規(guī)定的時間內進班學習是作為學生最基本的義務。教師在上課時應當規(guī)范學生的行為習慣，引導學生遵守課堂紀律、上課認真聽講、按時按量地完成作業(yè)，學會尊重他人。同時教師也應該嚴格按照規(guī)范去批改學生的作業(yè)，讓學生明確不管是做人還是做事我們都應該像數(shù)學推理一樣要有著嚴謹?shù)膽B(tài)度。 （2）從教學內容進行思政教育，崇尚理性精神。作為高中數(shù)學老師，我們應當認真研究“數(shù)學課程思政”的內容，和組內教師一起挖掘每個知識點、每個符號和每個環(huán)節(jié)背后所蘊藏的思政元素，把“課程思政”的教學滲透到備課中去，爭取讓學生能夠在學習知識的同時培養(yǎng)自己的能力及價值觀。我們在挖掘教材函數(shù)的內容的時候，利用函數(shù)的圖像讓學生直觀看到線條的變化，通過分析函數(shù)圖象的上升與下降，周期的變化等特點，引導學生完善自我邏輯思維，教育學生我們的學習也是需要過程的，需要我們養(yǎng)成良好的學習習慣，持續(xù)學習，理性探究才能達到量變到質變。（3）從課程內容的背景進行思政教育，提升數(shù)學審美。把數(shù)學文化與“課程思政”有機地融合在一起，在講每一章的導入時，先介紹知識的產生背景，介紹一些數(shù)學文化故事。例如我國在圓周率計算上有著杰出貢獻的祖沖之，編寫了著作《九章算術注》的劉徽等數(shù)學家，他們不僅僅是對我國數(shù)學的發(fā)展有著突出貢獻，他們在數(shù)學界也有一定的地位。在學習相應知識的時候教師就需要介紹這些優(yōu)秀的數(shù)學家，通過介紹可以增強學生的名族自豪感，激發(fā)學生向先輩們學習的動力，讓學生能夠堅定為了國家的繁榮發(fā)展學習的信心。同時數(shù)學教師還應該注重《中學數(shù)學課程標準》制定的教學目標的教學，尤其是數(shù)學思維的發(fā)散性和嚴謹性，激發(fā)學生努力學習的興趣。（4）從學生的學習中進行思政教育，養(yǎng)正家國情懷。相對于小學和初中數(shù)學而言，高中數(shù)學不僅僅是知識內容的增多，在難度上也提升了很多。這就導致很多學生到了高中以后學習數(shù)學變得非常困難，所以部分學生做練習時就抄抄答案或者是不寫解題過程，應付老師檢查。數(shù)學老師對學生的學習及解題過程存在的問題進行指導時應該多用生活中的事例引導學生思考做人做事的態(tài)度，促進學生行為的思政教育。例如醫(yī)生不檢查病人的病因直接給開藥，新冠疫苗不經過臨床試驗就在全國大肆推廣等。也有一些學生對集體意識不強，比較看重弄個人的利益得失，我們就可以在上集合這一節(jié)內容時，通過分析元素與集合、子集、真子集的關系來教育學生，引導學生團結班集體，傳遞愛國正能量，讓學生能夠養(yǎng)正家國情懷。 三、課程思政落實過程中的意見

1.“思政課程”和“課程思政”是兩個不同的教育理念，因此在進行課程思政的過程中需要注意方式方法，不能以思政理論教育的形式出現(xiàn)，否則多學科的輪番講述學生可能會產生厭煩心理。我們需要認真研究教學內容，發(fā)散教學思維，把思政元素在無形中滲透到平時的教學中，起到“潤物細無聲”的教學目的。2.數(shù)學學科中的思政內容不要過于單一化，應該與其他學科、世界人文知識、傳統(tǒng)文化等內容結合，把課程思政的內容變得多元化，把課程思政做好，讓學生的各類能力都得到提升，人生觀，價值觀得到提升。 四、結論

在新時期的教學環(huán)境下，我們不僅要做符合國家要求的四有好老師，還需要為學生做個榜樣。要通過自己平時與學生相處和課堂教學過程中以身作則，注意細節(jié)方面的言傳身教。因此在高中數(shù)學中開展“課程思政”的目的一是加強任課教師自身對思政內容的學習，提高政治覺悟，做到知行合一，從教學內容到自身的行為規(guī)范都要成為學生學習的榜樣；二是幫助學生在學習數(shù)學知識的同時，轉變學生從“讓我學”到“我要學”的學習觀念，讓學生在建立自己的價值觀和人生觀時得到正確的引導。參考文獻[1]鄭奕.大學數(shù)學“課程思政”的思考與實踐[J].延邊教育學院寧波教育學院學報，2019,(01).[2]張斌.基于“四有”好教師培養(yǎng)的中小學教師核心素養(yǎng)研究[J].教師教育論壇，2018,(10).[3]劉權政.準確把握習近平總書記在學校思想-政治理論課教師座談會上