高三第一學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃(五篇)

高三第一學(xué)期物理教學(xué)工作計(jì)劃(五篇)高三第一學(xué)期物理教學(xué)工作方案篇一

我所任教的是高一4、5、6三個平行班級。同學(xué)總體而言，物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，同學(xué)素養(yǎng)參差不齊。剛上高一的同學(xué)在面臨物理學(xué)科的學(xué)習(xí)時，會遇到各種各樣的問題，如教材變化、同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、學(xué)習(xí)力量不足、學(xué)習(xí)過程中的心理問題等。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)

學(xué)校物理內(nèi)容比較直觀，富有生活氣息，內(nèi)容通俗易懂。而高中物理學(xué)問體系的容量和難度都比較大，重視分析推理、定量討論，對物理學(xué)問的應(yīng)用要求較高。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

(1)學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動，嚴(yán)峻依靠老師，圍著老師上課講的內(nèi)容和布置的作業(yè)轉(zhuǎn)。缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，沒有自己閱讀教材和主動專研的習(xí)慣;

(2)對概念和規(guī)律，不深化理解，簡潔依靠機(jī)械記憶，不注意過程的復(fù)習(xí)推理，不深究學(xué)問的來龍去脈，無法建構(gòu)完整的學(xué)問結(jié)構(gòu);

(3)缺乏問的意識，有些同學(xué)對問題不準(zhǔn)時解決，與老師同學(xué)缺乏溝通，導(dǎo)致問題積壓，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

高中物理的學(xué)習(xí)要求同學(xué)要有主動進(jìn)取精神，課前要自覺預(yù)習(xí)，課上樂觀思索，留意觀看，勤于動手，把學(xué)問學(xué)活，舉一反三，甚至要有獨(dú)創(chuàng)精神。

3.學(xué)習(xí)力量存在不足

(1)規(guī)律思維力量和空間想象力量不足，不能依據(jù)問題的實(shí)際狀況建立完整的物理情景，建構(gòu)物理模型。

(2)觀看和試驗(yàn)動手力量不足，個別同學(xué)甚至不愿動手

(3)應(yīng)用物理學(xué)問解題的力量不足，計(jì)算力量不夠，代數(shù)運(yùn)算的力量也不夠。

(4)分析歸納力量不夠，不擅長對學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)，綜合運(yùn)用力量較差。

4.學(xué)習(xí)過程中心理的不成熟

有些同學(xué)在學(xué)校階段就聽說高中物理很難，因此在正式進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之前就心存畏懼，缺乏信念和愛好。還有些同學(xué)缺乏完整正確的高中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在高一階段缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，簡單松懈。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是魯科版物理必修1，本模塊是高中物理的第一個模塊，是共同必修模塊。在本模塊中，同學(xué)將進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的內(nèi)容和討論方法，了解物理學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用和物理學(xué)對社會的影響。

本模塊的概念和規(guī)律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有關(guān)試驗(yàn)在高中物理中具有典型性。要通過這些試驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會試驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類熟悉世界中的作用。

在本模塊中，同學(xué)將在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)學(xué)問的同時，初步經(jīng)受對自然規(guī)律的探究過程，從中體會物理學(xué)的思想，并在情感態(tài)度與價值觀方面等受到熏陶。

本模塊劃分為以下兩個二級主題：

●運(yùn)動的描述

●相互作用與運(yùn)動規(guī)律

(一)運(yùn)動的描述

(1)通過史實(shí)，初步了解近代試驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，熟悉試驗(yàn)對物理學(xué)進(jìn)展的推動作用。

(2)通過對質(zhì)點(diǎn)的熟悉，了解物理學(xué)討論中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探究自然規(guī)律中的作用。

(3)經(jīng)受勻變速直線運(yùn)動的`試驗(yàn)討論過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，體會試驗(yàn)在發(fā)覺自然規(guī)律中的作用。

(二)相互作用與運(yùn)動規(guī)律

(1)通過試驗(yàn)熟悉滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。

(2)知道常見的形變，通過試驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律。

(3)通過試驗(yàn)，理解力的合成與分解，知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量與標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。

(4)通過試驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。理解牛頓運(yùn)動定律，用牛頓運(yùn)動定律解釋生活中的有關(guān)問題。通過試驗(yàn)熟悉超重和失重現(xiàn)象。

(5)熟悉單位制在物理學(xué)中的重要意

同學(xué)要經(jīng)過一個從學(xué)校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為老師要急躁地關(guān)心同學(xué)完成這個適應(yīng)過程。

1.要更加關(guān)注課堂秩序、關(guān)注同學(xué)反應(yīng)，準(zhǔn)時調(diào)整、督促。對個別不遵守上課及自修秩序的同學(xué)單獨(dú)訓(xùn)練，對不夠投入的同學(xué)進(jìn)行督促，強(qiáng)調(diào)動筆、思索。

2.要樂觀培育和愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好和樂觀性，加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)，培育同學(xué)觀看與試驗(yàn)的基本素養(yǎng)。

3.要留意聯(lián)系實(shí)際，以同學(xué)熟識的實(shí)際的問題或情景為背景，為同學(xué)搭建物理思維的平臺。

4.要留意學(xué)問與力量的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強(qiáng)調(diào)把握好基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是力量培育的基礎(chǔ)。

高三第一學(xué)期物理教學(xué)工作方案篇二

老師想要更好的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就必需有針對的去教學(xué)。

⒈同學(xué)狀況分析：同學(xué)剛剛進(jìn)入高中，對于物理的學(xué)習(xí)還停留在學(xué)校的熟悉水平。考試題的思維量不大，力量要求也不很高，許多同學(xué)由于物理好學(xué)，從而輕視物理的學(xué)習(xí)。

⒉教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了同學(xué)的主體地位，這對同學(xué)的自學(xué)力量、規(guī)律思維力量、抽象思維力量、動手力量等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動學(xué)和靜力學(xué)，是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)的分析物理情景和物理過程的力量，對同學(xué)抽象思維力量、動手力量以及自然唯物主義人生觀的培育都有著舉足輕重的作用。

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)悟大綱的基本精神，以全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練為基本動身點(diǎn)，使每一個同學(xué)在高中階段都能得到良好的進(jìn)展和進(jìn)步，是每一個老師的基本職責(zé)，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

2.仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，留意討論同學(xué)的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及愛好愛好等因素。要依據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況深化討論和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特殊留意在高一學(xué)習(xí)階段培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高同學(xué)的基本素養(yǎng)和基本力量。要逐步地訂正同學(xué)在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3.對高一同學(xué)來講，物理課程無論從學(xué)問內(nèi)容還是從討論方法方面相對于學(xué)校的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有肯定的難度。同學(xué)要經(jīng)過一個從學(xué)校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為老師要急躁地關(guān)心同學(xué)完成這個適應(yīng)過程。首先要樂觀培育和愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好和樂觀性，其次要留意聯(lián)系實(shí)際，為同學(xué)搭建物理思維的平臺。第三，要留意學(xué)問與力量的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強(qiáng)調(diào)把握好基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是力量培育的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)教研討論，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使同學(xué)科學(xué)地熟悉和理解物理概念和規(guī)律方面，把握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和效益。

⒌學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練教學(xué)理念，采納探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化同學(xué)的參入意識，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)我要學(xué)。

⒍重視試驗(yàn)，重視試驗(yàn)力量培育。試驗(yàn)探究的過程，有利于培育同學(xué)的動手力量，能再現(xiàn)學(xué)問的發(fā)覺過程，對同學(xué)科學(xué)的思維方法方式的培育有著不行替代的作用。

1、摸清同學(xué)狀況，便于有針對性的進(jìn)行教學(xué)組織，完成教學(xué)任務(wù)。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內(nèi)最大化的提高同學(xué)的基本力量和基本技能，提高同學(xué)成果。

3、抓好課前預(yù)習(xí)及課后準(zhǔn)時鞏固。落實(shí)每個人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評講。

4、做好訓(xùn)練，增加同學(xué)的應(yīng)試力量。

5、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，能做的試驗(yàn)肯定要做，能分組試驗(yàn)要分組試驗(yàn)，演示試驗(yàn)肯定要演示，要仔細(xì)組織試驗(yàn)，培育同學(xué)的試驗(yàn)技能和動手力量。

高三第一學(xué)期物理教學(xué)工作方案篇三

⒈同學(xué)狀況分析：同學(xué)剛剛進(jìn)入高中，對于物理的學(xué)習(xí)還停留在學(xué)校的熟悉水平。許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)校物理好學(xué)，從而輕視高中物理的學(xué)習(xí)。

⒉教材分析：我們使用的是教科版《高一物理必修一》是根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了同學(xué)的主體地位，這對同學(xué)的自學(xué)力量、規(guī)律思維力量、抽象思維力量、動手力量等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動學(xué)和靜力學(xué)，是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)的分析物理情景和物理過程的力量，對同學(xué)抽象思維力量、動手力量以及自然唯物主義人生觀的培育都有著舉足輕重的作用。

1．仔細(xì)學(xué)習(xí)20xx版《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，以全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練為基本動身點(diǎn)，為新高考方案的實(shí)施熱身，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)搞好高中物理教學(xué)，使每一個同學(xué)的高中物理素養(yǎng)都能得到良好的進(jìn)展和進(jìn)步，不讓同學(xué)在即將實(shí)施的新高考方案中折戟。

2．仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，留意討論同學(xué)的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及愛好愛好等因素。要依據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況深化討論和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特殊留意在高一學(xué)習(xí)階段培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高同學(xué)的基本素養(yǎng)和基本力量。要逐步地訂正同學(xué)在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3．對高一同學(xué)來講，物理課程無論從學(xué)問內(nèi)容還是從討論方法方面相對于學(xué)校的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有肯定的難度。同學(xué)要經(jīng)過一個從學(xué)校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為老師要急躁地關(guān)心同學(xué)完成這個適應(yīng)過程。首先要樂觀培育和愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好和樂觀性，其次要留意聯(lián)系實(shí)際，為同學(xué)搭建物理思維的平臺。第三，要留意學(xué)問與力量的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強(qiáng)調(diào)把握好基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是力量培育的基礎(chǔ)。

4．加強(qiáng)教研討論，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使同學(xué)科學(xué)地熟悉和理解物理概念和規(guī)律方面，把握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和效益。

⒌學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練教學(xué)理念，采納探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化同學(xué)的參入意識，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

⒍重視試驗(yàn)，重視試驗(yàn)力量培育。試驗(yàn)探究的過程，有利于培育同學(xué)的動手力量，能再現(xiàn)學(xué)問的發(fā)覺過程，對同學(xué)科學(xué)的思維方法方式的培育有著不行替代的作用。

1．仔細(xì)組織集體備課，精編學(xué)案。編寫高質(zhì)量的學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此搞好集體備課，充分發(fā)揮集體的才智，按教材的要求和考鋼的要求，結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際狀況仔細(xì)編寫出高質(zhì)量的學(xué)案。設(shè)計(jì)的學(xué)問問題化、問題層次化，設(shè)計(jì)的習(xí)題題要緊扣考綱要求，典型性，針對性強(qiáng)，以基本題中檔題為主。

2．抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內(nèi)化的提高同學(xué)的基本力量和基本技能，提高同學(xué)成果。

3．抓好課前預(yù)習(xí)及課后準(zhǔn)時鞏固。落實(shí)每個人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測試落實(shí)到個人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評講。

4．樂觀組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽課、評課，準(zhǔn)時進(jìn)行反思總結(jié)，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時解決問題。

5．加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，能做的試驗(yàn)肯定要做，能分組試驗(yàn)要分組試驗(yàn)，演示試驗(yàn)肯定要演示，要仔細(xì)組織試驗(yàn)，培育同學(xué)的試驗(yàn)技能和動手力量。

高三第一學(xué)期物理教學(xué)工作方案篇四

本節(jié)課內(nèi)容為人教版物理必修1第一章“運(yùn)動的描述”第5節(jié)，在整個必修課程中，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握是特別必要的。加速度是運(yùn)動學(xué)中的一個重要的基本物理量，是將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念和其他物理學(xué)問聯(lián)系性強(qiáng)，涉及面廣，特殊是在分析、解決跟動力學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題中常常涉及，因此對加速度的理解和把握如何，不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和把握，所以本節(jié)內(nèi)容是本章學(xué)問的重點(diǎn)之一。本節(jié)的關(guān)鍵是促進(jìn)同學(xué)對加速度概念的形成和理解

前面學(xué)習(xí)了速度的概念，同學(xué)學(xué)習(xí)了用比值法定義物理量的方法，用類比方法遷移到加速度的概念學(xué)習(xí)中來，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺階，但由于同學(xué)抽象思維力量不強(qiáng)，很難認(rèn)清速度、速度的變化、速度變化快慢的區(qū)分，在同學(xué)的生活閱歷中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給同學(xué)形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度

老師創(chuàng)設(shè)物理情景，讓同學(xué)觀看和體驗(yàn)后有所發(fā)覺，有所聯(lián)想，運(yùn)用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題，使教學(xué)過程成為發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，讓同學(xué)用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立過程，根據(jù)從簡潔到簡單，從特別到一般的挨次進(jìn)行探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中和試驗(yàn)中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義

同學(xué)主觀感受──提出問題──發(fā)散類比──拓展探究──溝通合作──分析論證

學(xué)問與技能

1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進(jìn)行定量計(jì)算。

2.知道加速度與速度的區(qū)分和聯(lián)系，會依據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系推斷物體是加速運(yùn)動還是減速運(yùn)動。

3.能從勻變速直線運(yùn)動的v—t圖像理解加速度的意義。

過程與方法

1.經(jīng)受將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運(yùn)動。通過事例，引誕生活中物體運(yùn)動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2.關(guān)心同學(xué)學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。

3.教學(xué)中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)同學(xué)看傾斜直線的“陡度”(即斜率)，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。

情感態(tài)度與價值觀

1.利用生活實(shí)例激發(fā)同學(xué)的求知欲，激勵其探究的精神。

2.領(lǐng)悟人類探究自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類熟悉世界的意義，培育同學(xué)區(qū)分事物的力量及同學(xué)的抽象思維力量。

3.培育合作溝通的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主見，勇于放棄自己的錯觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.加速度的概念建立。

2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想。

2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。

3.利用圖像來分析加速度的相關(guān)問題。

探究、講授、爭論、練習(xí)

多媒體課件，帶滑輪的長木板、小車及木板等.

同學(xué)活動

新課引入

[演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動。

[提問]小車兩次各做什么運(yùn)動?它們的不同之處在哪里?

[得出]小車兩次都是做速度越來越快的直線運(yùn)動，但后一次速度轉(zhuǎn)變得快。

[小結(jié)]物體的速度轉(zhuǎn)變是有快慢之分的

[引導(dǎo)]實(shí)際上速度轉(zhuǎn)變的快慢與生活是緊密相連的，那么，同學(xué)們能否舉一些例子出來，進(jìn)行說明。

[實(shí)例]

1.運(yùn)動的客車進(jìn)站時，假如車的速度轉(zhuǎn)變太快，馬上變成0，會消失什么狀況?

2.百米賽跑時，發(fā)令槍一響，運(yùn)動員盼望自己在短時間內(nèi)速度轉(zhuǎn)變是越大越好，還是越小越好?

3.火車出站時，速度漸漸較大，經(jīng)過一段時間后風(fēng)馳電掣;而一扣槍的扳機(jī)，子彈“啪”的一聲已不見蹤影，這說明什么?

4.人們在玩過山車、蹦極時，體驗(yàn)到的刺激是速度帶來的嗎?

[小結(jié)]以上試驗(yàn)，以及生活中現(xiàn)象都說明速度的轉(zhuǎn)變是有快慢之分的，為了描述物體運(yùn)動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢?

[爭論與溝通]

a.在校運(yùn)動會上，張三同學(xué)百米賽起跑階段，由靜止開頭在1.0s內(nèi)速度增加到8m/s

b.電動車由靜止開頭在3.0s內(nèi)速度增加到8m/s(約29km/h)

c.摩托車由靜止開頭在3.0s內(nèi)速度增加到12m/s(約43km/h)

d.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s

為了能更加清晰對以上狀況對比，請你將以上數(shù)據(jù)填入下表。

初始速度v0/m·s-1

經(jīng)過時間δt/s

末速度v/m·s-1

a.百米起跑

b.電動車起動

c.摩托車起動

d.行駛的摩托車

認(rèn)真分析表

格中的數(shù)據(jù)思索下列問題：

(1)能否用速度的大小v描述速度變化的快慢?說明你的理由。

(2)能否用速度的變化量δv(=v-v0)描述速度變化的快慢?說明你的理由。

(3)你認(rèn)為如何表示速度變化的快慢?思索后同四周的同學(xué)溝通一下意見。

一、加速度

1．定義：加速度是速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時間的比值。

2．定義式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t

v0──開頭時刻物體的速度

v—─經(jīng)過一段時間t時的速度

3．國際單位：m／s2或m·s-2，讀作米每二次方秒。

[練習(xí)]

下面請兩個同學(xué)把表格中的a、b的加速度算出來，下面的同學(xué)計(jì)算c、d的加速度，要有過程。

(這一過程特別重要，借此同學(xué)可熟識公式、單位，老師也可從巡察中發(fā)覺錯誤，并引出加速度的物理意義。)

[點(diǎn)評]進(jìn)行規(guī)范，并給出正確答案，大小分別為：8m/s22.7m/s24m/s20

[提問]請同學(xué)們想一想：8m/s2表示什么樣的意思?師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓同學(xué)說出其它數(shù)值的含義。

4．物理意義：加速度是表示速度轉(zhuǎn)變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度轉(zhuǎn)變越快。

[提問]加速度是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？方向如何規(guī)定？

[爭論后小結(jié)]速度是矢量，速度的變化量δv也是矢量，單位時間內(nèi)速度的轉(zhuǎn)變量也是矢量，所以a方向與δv的方向相同。

[提問]那么計(jì)算時，如何體現(xiàn)加速度的方向?

[典型例題]在一次事故中，小車以10m/s的速度向一面墻撞過去，碰撞時間為0.1s。

(1)假如墻不堅(jiān)固，墻被撞倒后的一瞬間，車仍以3m/s向前沖去，求碰撞過程中的加速度?

(2)假如墻很堅(jiān)固，車與它碰撞后的一瞬間，以5m/s的速度被彈回來，求這一碰撞過程中的加速度?

[同學(xué)回答后給出正解]

解：以小車開頭運(yùn)動的方向?yàn)檎较颍瑅1=10m/s，由于末速度與開頭運(yùn)動的方向相反，且速度為矢量，∴v2=-5m/s，則δv=-15m/s?！郺=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此時加速度大小為150m/s2，負(fù)號表示a方向與車開頭運(yùn)動的方向相反。

(同學(xué)在了解加速度的定義、物理意義以后，以此來檢測對公式是否真正理解;另外，同時通過該題讓同學(xué)見識一下矢量如何計(jì)算，培育用正、負(fù)號表示方向的習(xí)慣。)

5．加速度的方向：加速度的方向和速度轉(zhuǎn)變量的方向相同

加速直線運(yùn)動，加速度的方向與速度方向相同;減速直線運(yùn)動與速度方向相反。

[閱讀課本強(qiáng)調(diào)]

(1)引導(dǎo)同學(xué)閱讀書本，知道加速度也分為平均加速度和瞬時加速度。

(2)引導(dǎo)同學(xué)閱讀p27頁表格上所列的加速度，對其中一些數(shù)值進(jìn)行分析，肯定要結(jié)合物理意義及方一直鞏固以上內(nèi)容。

[閱讀體會]課件展現(xiàn)閱讀材料，讓同學(xué)仔細(xì)閱讀并體會計(jì)算加速度。

材料一：高級跑車：克萊斯勒me412

0──100km/h加速時間2.9s

發(fā)動機(jī)：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo

排量：6.000c.c.

最大馬力：850bhp/5750rpm

車重：1310kg

極速：400km/h以上

高三第一學(xué)期物理教學(xué)工作方案篇五

本學(xué)期連續(xù)使用北京師范高校出版社出版的《高一物理》教科書，這套教科書是在我區(qū)原《高中物理學(xué)習(xí)講義》的基礎(chǔ)上依據(jù)高中物理新大綱修改而成的?！陡咧形锢韺W(xué)習(xí)講義》在我區(qū)連續(xù)試用了11年，取得了較好的教學(xué)效果，形成了我區(qū)高中物理教學(xué)的基本特色。經(jīng)過修改后的這套教科書，保持了原《高中物理學(xué)習(xí)講義》的基本特點(diǎn)，并且依據(jù)訓(xùn)練部頒布的高中物理教學(xué)大綱頒布的《高中物理教學(xué)大綱》和《全日制一般高中課程方案》的精神，對教科書的內(nèi)容、教學(xué)要求以及課后的習(xí)題等都進(jìn)行了調(diào)整和修改，留意加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于高一同學(xué)的學(xué)習(xí)。

依據(jù)新的《高中物理教學(xué)大綱》的精神，在使用該教材進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)留意以下幾個方面：

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)新的《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)悟大綱的基本精神，以全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練為基本動身點(diǎn)，樹立對每一個同學(xué)負(fù)責(zé)的思想，依據(jù)各校、各班的詳細(xì)狀況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案和和教學(xué)目標(biāo)要求，滿腔熱忱地使每一個同學(xué)在高中階段都能得到良好的進(jìn)展和進(jìn)步，是每一個老師的基本職責(zé)，是師德的基本要求，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

2.仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，留意討論同學(xué)的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及愛好愛好等因素。要依據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況深化討論和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特殊留意在高一學(xué)習(xí)階段培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，要把主要的精力放在討論提高同學(xué)的基本素養(yǎng)和力量方面。要逐步地訂正同學(xué)在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3.對高一同學(xué)來講，物理課程無論從學(xué)問內(nèi)容還是從討論方法方面相對于學(xué)校的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時會有肯定的難度。同學(xué)要經(jīng)過一個從學(xué)校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過程，作為老師要急躁地關(guān)心同學(xué)完成這個適應(yīng)過程。首先要樂觀培育和愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好和樂