初中語(yǔ)文-口技教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《口技》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.誦讀，積累文言字詞。2.賞讀，感受表演者高超的技藝。3.品讀，學(xué)習(xí)作者巧妙的寫法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言字詞。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用正側(cè)面描寫突出口技藝人技藝高超的寫法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。教學(xué)方法：自主合作探究教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程導(dǎo)入：播放劉大成口技表演視頻導(dǎo)入。今天走進(jìn)林嗣環(huán)的文章《口技》，通過語(yǔ)言文字感受口技表演的魅力。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.誦讀，積累文言字詞。2.賞讀，感受表演者高超的技藝。3.品讀，學(xué)習(xí)作者巧妙的寫法。三、活動(dòng)過程活動(dòng)一：我從《口技》中讀“口技”1.聽讀課文：聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。教師范讀課文，學(xué)生聽讀。2.自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。學(xué)生自讀，然后指讀正音。3.譯讀課文：圈畫重點(diǎn)，標(biāo)注疑難。①學(xué)生結(jié)合課下注釋自主翻譯課文，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子翻譯，標(biāo)出不理解的詞句。②質(zhì)疑問難。③詞語(yǔ)積累：提問重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。京中有善口技者會(huì)賓客大宴中間力拉崩倒之聲兩股戰(zhàn)戰(zhàn)雖人有百手4.品讀課文，感受藝人表演。如果用一個(gè)詞評(píng)價(jià)口技藝人的表演，你會(huì)用什么？善品讀課文2-4段，找出直接描寫聲音的語(yǔ)句，讀一讀，譯一譯，品一品，說說口技藝人表演善在何處。教師通過舉例進(jìn)行方法指導(dǎo)：句子：遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠身，其夫囈語(yǔ)。翻譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到巷子里有狗叫的聲音，接著有一個(gè)婦人驚醒伸懶腰，她的丈夫說著夢(mèng)話。品味：從“遙”字能感受到聲音的遼遠(yuǎn)，從深巷到屋內(nèi)，聲音由遠(yuǎn)及近的，伸懶腰和說夢(mèng)話的聲音突出了聲音的微弱。有感情地朗讀。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，按照舉例、翻譯、賞析、有感情朗讀的形式展示，教師進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：①“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)?！睂懗雎曇糁?。②“婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。寫出聲音越來越小，“微聞”寫出聲音之微弱，突出口技藝人技藝高超。③“忽一人大呼：“火起！”夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲?！边\(yùn)用比較賞讀的方法重點(diǎn)賞析以上語(yǔ)句。比較一：出示：忽一人大呼：“火起！”夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而人大呼，兒哭，犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，齊作；又夾求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。與原文比較朗讀，突出聲音之多。比較二：與“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”比較，突出簡(jiǎn)單的道具烘托聲音表演技藝的高超。比較三：教師與學(xué)生再次分工合作朗讀這一部分，讀出聲音由少漸多的變幻之妙，再次比較“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。明確寫法：直接描寫聲音之多，間接描寫道具之少，突出口技藝人技藝高超。此時(shí)作者不禁贊嘆（齊讀）：凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。我們也跟隨作者一同贊嘆（齊讀）：凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?；顒?dòng)二：口技藝人在屏障里看“我”1.跳讀課文，找出描寫賓客反應(yīng)的句子，思考：你能感受出賓客當(dāng)時(shí)怎樣的心情？2.學(xué)生體會(huì)賓客心情并通過朗讀傳達(dá)。教師指導(dǎo)，三處寫賓客的句子分別讀出加上神態(tài)讀出陶醉之感、長(zhǎng)舒一口氣讀出輕松之感的感覺、加上動(dòng)作讀出焦急的感受。3.寫賓客有什么作用？明確：側(cè)面描寫，進(jìn)一步烘托口技藝人表演技藝的高超?；顒?dòng)三：《口技》裝飾了讀者的夢(mèng)漲潮：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之。讀竟，輒浮大白。”學(xué)完這篇文章我們也不由贊嘆口技藝人技藝的精湛，林嗣環(huán)寫作技巧的高妙。讓我們把這文字藝術(shù)中最精彩的段落背誦下來。減字背誦法：①忽一人大呼：“……”夫起……，婦亦起……。兩兒……。俄而百千人……，百千……，百千……。中間……之聲，……聲，……風(fēng)聲，百千……；又夾百千……，……許許聲，……聲，……聲。凡……，無所……。②忽……，夫……，婦……。兩……。俄而……，……，……。中間……，……，……，百千……；又夾……，……聲，……聲，……聲。凡……，……。四、課堂小結(jié)我從《口技》中讀“口技”，表演“口技”的人在屏障中看我?！翱诩肌毖b飾了民俗的窗子，《口技》裝飾了讀者的夢(mèng)……口技藝人憑的是一張嘴，用的是兩三件道具，邀來了四方賓客，我們聽得是五體投地，六神無主，心里是七上八下。當(dāng)我們好似經(jīng)歷了九死一生，我們不禁贊嘆：這真是十全十美。板書設(shè)計(jì)：口技林嗣環(huán)多正善少側(cè)《口技》學(xué)情分析《口技》是魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的最后一篇課文，也是一篇文言文。講課的年級(jí)則處于六年級(jí)下學(xué)期。根據(jù)這個(gè)年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，做以下分析：一、學(xué)生進(jìn)入初中以來，僅學(xué)過有限的三篇文言文。不少學(xué)生對(duì)于文言文還有懼怕之意。因此，教師首先要做的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽接受文言文學(xué)習(xí)。二、在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有了大致了解。學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)文言文《童趣》時(shí)，課后“研討與練習(xí)”教給學(xué)生很好的文言文翻譯方法，即：加字法（組詞法）和換字法（結(jié)合注釋）。教師要關(guān)注這一學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法了解文章大意并積累文言字詞。三、本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。加上多媒體的利用，可以讓學(xué)生更加直觀地感受課文情境，這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。四、對(duì)于語(yǔ)言的賞析，學(xué)生缺少具體方法，因此教師要有方法指導(dǎo)。五、本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還有體會(huì)作者正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，教師要善于思考用什么樣的形式將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)效果分析《口技》記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：①誦讀，積累文言字詞；②賞讀，感受表演者高超的技藝；③品讀，學(xué)習(xí)作者巧妙的寫法。綜觀這節(jié)課，通過評(píng)測(cè)，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。一、葉圣陶老先生在談到文言文閱讀時(shí)說：“學(xué)習(xí)文言文必須熟讀若干遍，要自然成誦?！边@就是說，學(xué)文言文該熟讀達(dá)到成誦。本節(jié)課的教學(xué)注重誦讀，有淺層次的讀準(zhǔn)字音、停頓、譯讀，有深層次的品讀；有對(duì)全篇的多次朗讀，有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的反復(fù)涵詠品味。多種形式的讀，形式讀出來口技藝人表演的精彩，讀出來作者的贊嘆，最終達(dá)到精彩語(yǔ)段當(dāng)堂背誦的效果。二、學(xué)生當(dāng)堂積累掌握了重點(diǎn)詞句的解釋?！犊诩肌愤@篇文章中的特殊文言現(xiàn)象較多，例如一詞多義、古今異義等，上課過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作解疑，教師通過具體的翻譯方法指導(dǎo)，讓學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)文言字詞的翻譯與積累。三、學(xué)生感受了中國(guó)民間藝術(shù)的博大精深，領(lǐng)略了作者寫作技巧之高妙。在不斷的品讀中，學(xué)生沉入語(yǔ)言文字，與經(jīng)典語(yǔ)言親密接觸，讀出了本文描摹的聲音的變化多端，讀出了正側(cè)面描寫的妙處，讀出了作者的贊嘆之情。實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。通過評(píng)測(cè)練習(xí)可以看出，本節(jié)課還存在以下問題：部分學(xué)生對(duì)一些句子的翻譯還做不到句句字字落實(shí)。一些較長(zhǎng)的句子，學(xué)生翻譯起來有一定的困難。對(duì)于本文采用的正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法學(xué)生已經(jīng)了然于心，但是這種寫法的運(yùn)用，學(xué)生還要在寫作中加以實(shí)踐，力求做到讀寫結(jié)合?！犊诩肌方虒W(xué)反思《口技》記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的知識(shí)和能力目標(biāo)定為積累文言詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法；情感、價(jià)值觀目標(biāo)定為透過語(yǔ)言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情。為此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)：我在《口技》中讀口技，意在讓學(xué)生感受口技藝人技藝之精妙；表演口技的人在屏障中看我，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫的妙處；口技裝飾了民間藝術(shù)的窗子，口技裝飾了讀者的夢(mèng)，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)民間藝術(shù)的精妙和本文的精妙。本節(jié)課的亮點(diǎn)是：一、注重誦讀，以讀代講。《口技》的重點(diǎn)在文章對(duì)口技繪聲繪色的描寫，體會(huì)口技人技藝的高超，文章文言詞難度不大，學(xué)生容易理解，難度不大，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過程分為：聽讀課文，聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；譯讀課文，理解文章大意和品讀課文，體會(huì)口技藝人技藝之“善”。這樣的設(shè)計(jì)先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出，疏通文意。通過這三個(gè)淺層次的讀學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力。而深層次的品讀，則讓學(xué)生體會(huì)了口技藝人技藝的高超和作者寫作手法的高妙。在誦讀方面，注重方法指導(dǎo)，尤其是三次比較誦讀更具特色。第一次采用“刪字法”，刪去第三段的“百千”，比較效果，讓學(xué)生感受原文體現(xiàn)聲音之多；兩次將描摹“起火”“救火”時(shí)的聲音與簡(jiǎn)單道具比較朗讀，形成一種張力，引入正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，學(xué)生更深刻地感受了口技藝人技藝的高超。比較閱讀彰顯了教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的特色，有利于感知與賞析文本，最終達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。二、設(shè)計(jì)主問題，促進(jìn)課堂高效。作者于開篇著一“善”字，領(lǐng)起全篇，然后緊緊圍繞“善”展開描寫。對(duì)“善”進(jìn)行分析，可從三個(gè)方面：作者直接描寫口技表演者的高超技藝，描寫聽眾的反應(yīng)烘托口技表演者技藝的高超，文中前后兩次把極其簡(jiǎn)單的道具交代的清清楚楚，側(cè)面烘托口技表演者技藝的高超，聲音繁雜、變化多端，當(dāng)然文中還有作者直抒胸臆贊嘆口技藝人技藝高超的語(yǔ)句。從教學(xué)的角度講，抓住開頭“京中有善口技者”便可領(lǐng)起對(duì)全篇的分析。因此，本節(jié)課扣住“善”設(shè)計(jì)主問題：你從哪里看出口技藝人表演之“善”。在整個(gè)教學(xué)中，我以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，將自己作為一個(gè)引路者，給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，學(xué)生始終處于主體地位，在生生、師生的交流方面取得了一點(diǎn)成功。可以說這一問題的設(shè)計(jì)，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全體和牽一發(fā)而動(dòng)全程”的作用。三、注重詞句積累與方法指導(dǎo)。課標(biāo)對(duì)文言文閱讀提出了這樣的基本要求：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”鑒于此，本節(jié)課首先在積累方面做了工作，讓學(xué)生通過自主翻譯來積累重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋；通過質(zhì)疑問難來理解難懂的詞句；通過教師提問和品讀時(shí)的翻譯積累重點(diǎn)詞句。在指導(dǎo)學(xué)生翻譯重點(diǎn)詞句的時(shí)候，教師能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，例如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)第一篇文言文《童趣》的課后題給出的方法，即加字法（組詞法）和換字法，學(xué)生比較輕松地理解了句意。這個(gè)方法簡(jiǎn)便實(shí)用，學(xué)生方便掌握。本節(jié)課的不足：1.語(yǔ)言品味不足。教師雖然有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，但是對(duì)語(yǔ)言的賞析仍然不夠。林嗣環(huán)寫《口技》原是為其《秋聲詩(shī)》做序言。作者曾說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其語(yǔ)以為《秋聲》序。”原意是借口技藝術(shù)的“善畫聲”，說明《秋聲詩(shī)》亦是“善畫聲”的詩(shī)作?？梢妼W(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)該把重點(diǎn)放在品味作者對(duì)聲音的描摹上。本節(jié)課也有意識(shí)地讓學(xué)生賞析聲音描寫之妙，設(shè)計(jì)了“品讀文章直接描寫聲音的句子，讀一讀，譯一譯，品一品”，但是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)太單調(diào)。以聲響而言，藝人的表演是由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧鬧，由緩慢而急快，由簡(jiǎn)單而紛繁，由一家而涉及鄉(xiāng)鄰。有些各聲并出，紛至沓來，直至萬籟俱發(fā)，莫名其端時(shí)，真使人應(yīng)接不暇，嘆為觀止！聲音的特點(diǎn)是有大有小，有些聲音小到連說夢(mèng)話的聲音和老鼠悉悉索索的聲音都能聽得到，運(yùn)用以動(dòng)寫靜的寫法，表現(xiàn)出口技藝人技藝的高超。但是教師在指導(dǎo)學(xué)生品析時(shí)，對(duì)聲音的“多”與“微弱”賞析多，其它鮮有涉及。2.教學(xué)語(yǔ)言仍需錘煉。由于上課時(shí)間較緊，這節(jié)課還有許多需要打磨的地方，尤其是教師的語(yǔ)言，有時(shí)不是那么的干脆利落，過渡語(yǔ)有時(shí)生硬，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于單一，這些都影響了教育教學(xué)效果。俗話說“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，教學(xué)也是一樣。這次講課，讓我看到了自己的不足，今后要更加努力?！犊诩肌方滩姆治觥犊诩肌肥囚斀贪妗傲x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。全文緊緊圍繞一個(gè)“善”字，層層展開記敘，描寫和議論。篇首點(diǎn)題，側(cè)面寫“善”?！熬┲杏猩瓶诩颊摺?，開門見山，點(diǎn)明題旨。接著列數(shù)道具，暗示“簡(jiǎn)單”，襯托表演者的高超技藝。“滿坐寂然，無敢嘩者”這八個(gè)字既說明了賓客對(duì)這位名噪京城的表演者的向往之情，又反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，同時(shí)也為即將開始的演出，創(chuàng)造了靜謐的氛圍，烘托表演者的口技之“善”，是下文表現(xiàn)千奇百怪驚險(xiǎn)萬狀聲響的襯托和伏筆。中心部分，正面寫“善”。作者形象而逼真地描述口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景──夜深人靜，一家人驚醒后的喧鬧場(chǎng)景；鬧而復(fù)靜的場(chǎng)景；深夜失火，救火的場(chǎng)景，使讀者如臨其境，如聞其聲，充分感受到口技表演者技藝的高超。這一部分也是文章最精彩的部分，對(duì)場(chǎng)面的描寫，尤其對(duì)熱鬧場(chǎng)面的描寫，除寫得有條不紊，嚴(yán)謹(jǐn)有序外，還寫得錯(cuò)綜復(fù)雜，變化多姿。第2—4段是寫表演者的精彩表演和聽眾反應(yīng)的。以其中對(duì)口技的描繪為例，它是由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而喧鬧，由緩慢而急快，由簡(jiǎn)單而紛繁，由一家而涉及鄉(xiāng)鄰。各聲并出，紛至沓來，直至萬簌俱發(fā)，莫名其端時(shí)，真使人應(yīng)接不暇，嘆為觀止！其他，如寫表演的過程、交代場(chǎng)景和寫聽眾的反應(yīng)，無不寫得有頭有尾，眉目清晰，層次井然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。當(dāng)中又穿插三個(gè)場(chǎng)景描寫：第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾。第二個(gè)場(chǎng)景寫一家人復(fù)睡入夢(mèng)，恢復(fù)安靜的情形，這是前面高潮的余波，一起一落，文增波瀾，主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏。第三個(gè)場(chǎng)景寫緊張的救火場(chǎng)面，是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。隨聲換形，場(chǎng)次分明。總之，有所選擇的場(chǎng)面描寫，顯示了人物活動(dòng)的典型環(huán)境，烘托了人物，渲染了氣氛，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，深化了主題思想。這一部分，除了正面描摹表演的情節(jié)內(nèi)容外，還寫了聽眾的情緒變化以及作者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，把正面描寫和側(cè)面描寫巧妙地結(jié)合起來。三、表演結(jié)束，呼應(yīng)篇首?！耙蝗恕币灾貜?fù)開頭為文章結(jié)尾，既起到了首尾照應(yīng)的作用，也突出了舞臺(tái)、道具的簡(jiǎn)單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，從而突出了表演者的“善”?？傆^全文，情節(jié)完整而曲折，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，井然有序，委婉多采。結(jié)構(gòu)開闔自如，起落分明，完整而嚴(yán)謹(jǐn)。行文善于隨聲賦形，因物敷采，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉而又細(xì)膩，形象而又傳神，構(gòu)成自然、清新、感人的格調(diào)。一京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。1.解釋加點(diǎn)詞在文中的意思。①會(huì)賓客大宴（）②施八尺屏障（）③眾賓團(tuán)坐（）④但聞屏障中（）2.翻譯句子①京中有善口技者。②滿坐寂然，無敢嘩者。3.統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼是，作者是通過描寫和描寫來體現(xiàn)的。4.“滿座寂然，無敢嘩者”在文中有什么作用？體現(xiàn)了觀眾怎樣的心情？二遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備．滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。5.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。①深巷中犬吠．（）②婦撫兒乳（）③眾妙畢備（）做個(gè)小翻譯，將下列語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①賓客意少舒，稍稍正坐。②滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。7．“眾妙畢備”一語(yǔ)中的“畢”字和下列詞語(yǔ)中的“畢”字用法不相同的一項(xiàng)是（）Ａ．畢業(yè)典禮Ｂ．畢生精力Ｃ．丑態(tài)畢露8.選文第1段描寫口技人表演的聲響，其順序是什么？9.“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆”表現(xiàn)了聽眾聽表演的哪些內(nèi)心感受？三忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火暴聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。解釋下列加點(diǎn)字的意思。①中間力拉崩倒之聲（）②雖人有百手（）③不能名其一處（）④兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（）“不能名其一處”中的“名”和下列詞語(yǔ)中的“名”用法相同的一項(xiàng)是（）。Ａ．莫名其妙Ｂ．至理名言Ｃ．有名無實(shí)翻譯下列句子。①無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。②忽然撫尺一下，群響畢絕。13、對(duì)于聽眾反應(yīng)的描寫，在文中起到什么作用？14、文中前后兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，這有何作用？答案：1.①恰巧，恰逢②設(shè)置，安放③圍繞而坐④只2.①京城中有一個(gè)善于表演口技的人。②四處賓客都安靜下來，沒有人敢喧鬧。③四周賓客沒有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，偏著頭看，微微含笑，在心中暗暗贊嘆，認(rèn)為表演好到了極點(diǎn)。3.善正面?zhèn)让?.渲染了演出前肅靜、緊張的氣氛，暗示口技表演者的藝術(shù)聲望之高，為下文寫口技者的表演作襯托和伏筆。急切而向往的心情。5.①狗叫②安慰；喂奶③全、都6.①賓客的心情稍微放松了，身子漸漸坐正了。②四周賓客沒有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，偏著頭看，微微含笑，在心中暗暗贊嘆，認(rèn)為表演好到了極點(diǎn)。7.A8.由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少及多。9.聽得入神，心領(lǐng)神會(huì)，滿意、折服的感受。10.①夾雜②即使③說出④大腿11.A12、略13.能突出表演的效果，烘托出口技人技藝的高超。14.首尾呼應(yīng)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，從側(cè)面表現(xiàn)了口技人依靠的是高超的技藝，突出了其技藝之“善”。《口技》課標(biāo)分析2011版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）前言指出：語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。課程總體目標(biāo)還提到：認(rèn)識(shí)中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，指出教材“要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”。的確，我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語(yǔ)言材料中的精華，是人類智慧的結(jié)晶，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中使用頻率較高。習(xí)總書記在2014年教師節(jié)看望北師大師生的時(shí)候也提到：“去中國(guó)化”是很悲哀的，應(yīng)該把古詩(shī)文經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?？梢?，文言文的學(xué)習(xí)能夠較好地幫助學(xué)生從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們要注重文言文教學(xué)。課標(biāo)對(duì)文言文閱讀提出了這樣的基本要求：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”對(duì)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的評(píng)價(jià)，課標(biāo)這樣指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。因此，文言文教學(xué)應(yīng)該注重以下三個(gè)方面：首先，文言文的學(xué)習(xí)要注重誦讀。誦讀是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)方法，是培養(yǎng)文言語(yǔ)感的最重要的途徑和方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)與其他學(xué)科區(qū)別的標(biāo)志就是書聲朗朗。呂叔湘先生一直強(qiáng)調(diào)文言文教學(xué)“要從根本處做起”。這個(gè)“根本”就是“誦讀”。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法……不知不覺之間，內(nèi)容與理法