第十二章 教育評價(jià)的模式與程序

第十二章教育評價(jià)的模式與程序第1頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)教育評價(jià)的模式一、建立教育評價(jià)模式的原則要成功地構(gòu)建起教育評價(jià)的良性運(yùn)行機(jī)制，使教育評價(jià)成為一種生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提高，促成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，必須建立一種目標(biāo)協(xié)同的評價(jià)模式。建立這一模式必須遵循以下一些基本原則。第2頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三(一)協(xié)同性原則教育評價(jià)模式的建立必須建立在系統(tǒng)論理論基礎(chǔ)之上，把教育評價(jià)當(dāng)作一個(gè)完整的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)要求各子系統(tǒng)之間必須目標(biāo)協(xié)同，評價(jià)方式協(xié)同，評價(jià)途徑協(xié)同。也要求子系統(tǒng)與母系統(tǒng)協(xié)同開展評價(jià)，子系統(tǒng)對母系統(tǒng)整體驅(qū)動(dòng)，形成合力，同時(shí)還要求教育內(nèi)外部系統(tǒng)的良性運(yùn)作，保證評價(jià)組織工作步調(diào)的協(xié)調(diào)性，以及要求社會(huì)的廣泛參與，為教育評價(jià)注入強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)整體優(yōu)化。第3頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

(二)民主性原則教育評價(jià)模式的建立必須體現(xiàn)民主性。評價(jià)方案的擬定應(yīng)反復(fù)征求群眾意見進(jìn)行科學(xué)論證；評價(jià)過程要有群眾參與，多聽取群眾意見；實(shí)施獎(jiǎng)懲必須按規(guī)章制度進(jìn)行；評價(jià)結(jié)果要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓群眾對評價(jià)過程再評價(jià)?？傊?、教育評價(jià)的全過程必須是民主性最大限度的認(rèn)同，做到人人都是評價(jià)者，人人都是被評價(jià)者，他評與自評高度統(tǒng)一，主體和客體高度統(tǒng)一，單位利益和個(gè)人利益緊密掛鉤，外驅(qū)力與內(nèi)驅(qū)力合二為一。

第4頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三(三)權(quán)威性原則教育評價(jià)模式的建立應(yīng)體現(xiàn)權(quán)威性，也就是說，應(yīng)體現(xiàn)公正性，讓被評價(jià)者和評價(jià)者都能信服評價(jià)方案、評價(jià)組織和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在評價(jià)過程中，一切以評價(jià)作為判斷優(yōu)劣的全部依據(jù)，使人情風(fēng)、關(guān)系風(fēng)在科學(xué)評價(jià)面前顯得軟弱無力。第5頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三(四)主體性原則教育評價(jià)模式的建立應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)主體性，也就是說，教育評價(jià)模式的組織應(yīng)具有主觀能動(dòng)性，應(yīng)充分發(fā)揮他們評價(jià)的積極性和自覺性，為此，應(yīng)讓教育評價(jià)組織或個(gè)體明確自己的責(zé)任，清楚評價(jià)的目標(biāo)，做到責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一，以激發(fā)他們的自主意識(shí)，使評價(jià)工作充滿活力。在教育評價(jià)過程中，也要求被評價(jià)者積極配合，主動(dòng)參與．使其關(guān)心評價(jià)工作，確保教育評價(jià)工作能順利展開。第6頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三二、教育評價(jià)模式中的系統(tǒng)構(gòu)成教育評價(jià)模式實(shí)際上是各種教育評價(jià)系統(tǒng)的組合。教育評價(jià)模式主要由三大系統(tǒng)組成，一是外部系統(tǒng)評價(jià)，二是內(nèi)部系統(tǒng)評價(jià)，三是元評價(jià)。各大系統(tǒng)中又有若干子系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)完整的評價(jià)系統(tǒng)模式。

第7頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三(一)外部系統(tǒng)評價(jià)——社會(huì)系統(tǒng)評價(jià)外部系統(tǒng)評價(jià)是指對影響或制約教育發(fā)展的社會(huì)系統(tǒng)的評價(jià)。這種評價(jià)以地縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)村為評價(jià)對象，并將優(yōu)化教育外部環(huán)境的主要和直接責(zé)任落實(shí)到地縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)村各級(jí)負(fù)責(zé)人。評價(jià)內(nèi)容主要有五個(gè)方面：教育地位、教育投入、辦學(xué)條件、鞏固“普九”、農(nóng)科教結(jié)合。通過對地縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)村各級(jí)抓教育工作的情況的評價(jià)，可以促使各級(jí)負(fù)責(zé)人真正擔(dān)負(fù)起辦學(xué)擔(dān)子，真正把教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且也促成和支持教育部門按照教育方針和教育規(guī)律來辦學(xué)。這項(xiàng)評價(jià)由教育督導(dǎo)部門具體實(shí)施。通過對制約教育發(fā)展的社會(huì)系統(tǒng)評價(jià)，可以優(yōu)化教育環(huán)境，排除教育改革與發(fā)展的社會(huì)阻力，為教育改革與發(fā)展開辟道路。第8頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

(二)內(nèi)部系統(tǒng)評價(jià)——教育系統(tǒng)評價(jià)內(nèi)部系統(tǒng)評價(jià)是指對教育系統(tǒng)本身的評價(jià)。這一系統(tǒng)評價(jià)由四種評價(jià)對象組成四個(gè)子評價(jià)系統(tǒng)：一是地縣市教委機(jī)關(guān)工作質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育綜合評價(jià)系統(tǒng)；三是學(xué)校教育綜合評價(jià)系統(tǒng)；四是師生個(gè)體學(xué)習(xí)或工作質(zhì)量綜合評價(jià)系統(tǒng)。這四種評價(jià)最終落實(shí)到四個(gè)方面的負(fù)責(zé)人身上，即教委機(jī)關(guān)干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、校長、教師。這一評價(jià)主要由教育行政部門具體實(shí)施。通過對教育系統(tǒng)內(nèi)部評價(jià)，可以優(yōu)化教育因素，全面提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。教育系統(tǒng)內(nèi)部評價(jià)結(jié)果一放要與單位和個(gè)人的評優(yōu)選好、職務(wù)考核、晉級(jí)提拔、發(fā)放獎(jiǎng)金甚至“農(nóng)轉(zhuǎn)非”、“民轉(zhuǎn)公”等一切與個(gè)體和單位有關(guān)的切身利益直接掛鉤。第9頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

(三)教育評價(jià)系統(tǒng)的評價(jià)—元評價(jià)教育評價(jià)系統(tǒng)的評價(jià)是指對教育評價(jià)的質(zhì)量進(jìn)行分析，又稱評價(jià)審議或?qū)徍?，也叫做教育評價(jià)的元評價(jià)。它是在整個(gè)教育評價(jià)工作結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評價(jià)質(zhì)量鑒定。這種評價(jià)一般分為兩個(gè)層面：一是評價(jià)結(jié)果反饋前的評價(jià)；二是評價(jià)結(jié)果反饋后的評價(jià)。反饋前的評價(jià)是在評價(jià)獲得結(jié)果后，對此前評價(jià)工作環(huán)節(jié)和方法等進(jìn)行鑒別。它的實(shí)質(zhì)是對評價(jià)方案實(shí)施的可靠性和有效性進(jìn)行論證，以便能夠及時(shí)修正評價(jià)過程中不科學(xué)、不真實(shí)和不客觀的方面而避免因評價(jià)失誤而造成的社會(huì)負(fù)面影響。反饋后的評價(jià)，屬于追蹤評價(jià)，主要看評價(jià)結(jié)果對實(shí)際工作的促進(jìn)程度，也就是看評價(jià)所發(fā)揮的社會(huì)功能的大小。第10頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三以上各評價(jià)系統(tǒng)都應(yīng)以構(gòu)建素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制為價(jià)值選擇，凡是導(dǎo)向素質(zhì)教育的評價(jià)都是成功的評價(jià)，凡是導(dǎo)向應(yīng)試教育的評價(jià)都是失敗的評價(jià)。評價(jià)的科學(xué)導(dǎo)向應(yīng)變成全體教育工作者和學(xué)生以及關(guān)心教育的各屆人士實(shí)施素質(zhì)教育和支持素質(zhì)教育的自覺行動(dòng)。通過多系統(tǒng)多層次的有效評價(jià)，使人們逐步認(rèn)識(shí)到，什么是搞素質(zhì)教育，什么是搞應(yīng)試教育，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。在同一目標(biāo)追求下，各級(jí)系統(tǒng)互相驅(qū)動(dòng)，促成你中有我，我中有你，形成相互關(guān)聯(lián)的整體結(jié)構(gòu)。各評價(jià)系統(tǒng)都有明確的目的性，針對性和嚴(yán)密的系統(tǒng)性，每個(gè)系統(tǒng)都有自已獨(dú)特的作用和功能，通過管和評有機(jī)的組合在一起，發(fā)揮促進(jìn)教育改革和發(fā)展的整體功能，起到構(gòu)建素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的動(dòng)力作用。教育評價(jià)模式可以通過下列圖示顯現(xiàn)其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。第11頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三第12頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三第二節(jié)教育評價(jià)的組織一、教育評價(jià)組織的含義教育評價(jià)組織是指為完成評價(jià)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)評價(jià)目的、選拔一定數(shù)量和質(zhì)量的評價(jià)人員，組成結(jié)構(gòu)合理、權(quán)責(zé)分明、精干有效的評價(jià)機(jī)構(gòu)。教育評價(jià)組織就其人員構(gòu)成而言，主要由評價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和評價(jià)的實(shí)施機(jī)構(gòu)組成。評價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是評價(jià)的一級(jí)權(quán)力機(jī)構(gòu)，它包括評價(jià)委員會(huì)或評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)評價(jià)辦公室，負(fù)責(zé)處理評價(jià)的日常事務(wù)。評價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是對整個(gè)評價(jià)工作負(fù)有計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理的職責(zé)和義務(wù)。評價(jià)的實(shí)施機(jī)構(gòu)是評價(jià)工作的具體承擔(dān)機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，它包括評價(jià)的專題實(shí)施小組和評價(jià)數(shù)據(jù)信息的處理小組。其中，評價(jià)專題小組的主要職能是負(fù)責(zé)本專題各評價(jià)指標(biāo)信息資料的采集整理，負(fù)責(zé)依照指標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對被評價(jià)者作出等級(jí)判定，并進(jìn)而形成專題評價(jià)結(jié)論。評價(jià)數(shù)據(jù)信息的處理小組，主要負(fù)責(zé)對多種原始數(shù)據(jù)資料的處理，單項(xiàng)指標(biāo)和多項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)值的合成，評價(jià)質(zhì)量的數(shù)量化分析和評價(jià)結(jié)果的數(shù)量化解釋等。第13頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三二、教育評價(jià)組織建立的基本原則(一)代表性原則建立健全教育評價(jià)組織，必須從客觀上要求教育評價(jià)組織的人員構(gòu)成應(yīng)有廣泛的代表性，不僅要有教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，也應(yīng)有被評單位的代表，還應(yīng)有同行、專家和社會(huì)其他各界人士參加，要老中青三結(jié)合，文理科人才兼?zhèn)洌员慵紡V益，群策群力，從而得出較為客觀準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果。

第14頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三(二)量質(zhì)性原則教育評價(jià)組織的量質(zhì)性原則是指人員構(gòu)成的數(shù)量、質(zhì)量應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮。評價(jià)人員的數(shù)量應(yīng)根據(jù)評價(jià)工作的具體情況而定。一般認(rèn)為上級(jí)教育行政部門組織的對學(xué)校工作的綜合性評價(jià)，評價(jià)人員以10人一15人為宜，學(xué)校內(nèi)部的自評組織，評價(jià)人員以7人一10人為宜。評價(jià)人員的質(zhì)量是對評價(jià)人員的家質(zhì)要求，評價(jià)人員的素質(zhì)包括三個(gè)方面的要求：其一，是政治思想素質(zhì)，即能熟悉教育方針、政策、法規(guī)，態(tài)度端正，辦事公道，作風(fēng)正派。其二，是業(yè)務(wù)素質(zhì)，即值得教育規(guī)律．有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接受過教育評價(jià)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其三，是身心素質(zhì)，即精力充沛，具有良好的心理品質(zhì)，有一定的自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)和自我調(diào)控的能力.第15頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三(三)適應(yīng)性原則教育評價(jià)組織建立的適應(yīng)性原則是指教育評價(jià)的組織機(jī)構(gòu)要同教育管理的權(quán)限相適應(yīng)，人員編制要與評價(jià)工作的需要相適應(yīng)，教育評價(jià)組織機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利之間也要相互適應(yīng)。三、教育評價(jià)組織的類型根據(jù)教育評價(jià)組織的目的功能劃分，一般把教育評價(jià)組織劃分為督導(dǎo)式評價(jià)組織、行政式評價(jià)組織、選拔式評價(jià)組織和科研式評價(jià)組織四種類型。第16頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

(一)督導(dǎo)式評價(jià)組織督導(dǎo)式評價(jià)組織是教育行政部門的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，它的特殊性表現(xiàn)在要受同級(jí)教育行政部門和上級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的雙重領(lǐng)導(dǎo)。我國的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分中央、省、市(地、州)、縣（市)四級(jí)組織，中央設(shè)督導(dǎo)司，省(省級(jí)市)設(shè)督導(dǎo)處，市(地、州)設(shè)督導(dǎo)科，縣(市)設(shè)督導(dǎo)股(組)。各級(jí)組織由專兼職督學(xué)組成，主要接受本級(jí)人民政府或同級(jí)教育行政部門的委托，對下級(jí)人民政府的工作，下級(jí)教育行政部門和學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價(jià)、指導(dǎo)，以保證國家有關(guān)教育方針、教育法規(guī)和政策的貫徹執(zhí)行。教育評價(jià)是教育督導(dǎo)的主要任務(wù)，又是監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)的手段相依據(jù)．此，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)成為我國現(xiàn)階段常設(shè)的普通教育評價(jià)組織。第17頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

如上圖所示、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)無論是對上級(jí)還是對下級(jí)，都存在著一種信息反饋的功能，其作用是否充分發(fā)揮取決于信息反饋是否及時(shí)和陷確。這就要求督導(dǎo)人員注意信息收集的廣泛性、全面性和客觀性．要理論聯(lián)系實(shí)際，又要充分展開研究和討論。在實(shí)際督導(dǎo)工作中，收集信息的方法比較多，如調(diào)查、問卷、座談、觀察和聽課等。信息反饋的途徑也是很廣的，如書面報(bào)告、口頭匯報(bào)等是經(jīng)常采用的方法。第18頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

(二)行政式評價(jià)組織行政式評價(jià)組織是一個(gè)臨時(shí)性的評價(jià)組織，主要由上級(jí)政府或教育行政部門牽頭主持，包含同級(jí)行政機(jī)關(guān)干部，也有社會(huì)其他代表人士參與。行政式評價(jià)組織的主要任務(wù)是對下級(jí)政府的教育工作和教育行政部門的工作或?qū)W校工作進(jìn)行考核評價(jià)。主要作用是為教育管理和教育決策提供真實(shí)可靠的反饋信息，也為教育行政領(lǐng)導(dǎo)和下級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)的政績考核提供依據(jù)。(三)選拔式評價(jià)組織選拔式評價(jià)組織主要是指各級(jí)人民政府下設(shè)的大中專招生委員會(huì)和招生辦公室。它是一種常設(shè)組織機(jī)構(gòu)。它的主要任務(wù)是組織考試評估以及招生工作，如評卷、政審、體檢、招生等。

第19頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三(四)科研式評價(jià)組織科研式評價(jià)組織是各種教育評價(jià)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。它的主要任務(wù)是進(jìn)行教育評價(jià)的理論和實(shí)踐研究，并進(jìn)行教育評價(jià)知識(shí)和技術(shù)的普及工作，以便對教育評價(jià)活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。目前全國性的教育評價(jià)學(xué)術(shù)團(tuán)體主要有兩個(gè)，即全國普通教育評價(jià)專業(yè)委員會(huì)以及全國高等教育評價(jià)工作委員會(huì)。前者的主要任務(wù)是制訂普通教育評價(jià)科研規(guī)劃和科研課題；總結(jié)和推廣教育評價(jià)的研究成果；組織和開展國內(nèi)外教育評價(jià)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等；后者的主要任務(wù)是制訂高等教育評價(jià)的方針政策、工作程序、實(shí)施條件及辦法等；規(guī)劃和組織全國的高等教育評價(jià)工作．開展高等教育評價(jià)的理論和政策研究，建立全國教育評價(jià)的信息反饋系統(tǒng)和評價(jià)數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)一管理全國教育評價(jià)的檔案資料等。教育評價(jià)組織的各種類型都是在教育評價(jià)方向一致、目標(biāo)一致、原則一致的基礎(chǔ)上展開工作的，都是建立在素質(zhì)教育的目標(biāo)導(dǎo)向前提下，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)體制改革，拉動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展而充分發(fā)揮各自的職能作用的。第20頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三第三節(jié)教育評價(jià)的程序

教育評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)助工作，也是一個(gè)有程序的活動(dòng)過程，因此，教育評價(jià)有其科學(xué)的實(shí)施程序，只有按照一定的操作程序進(jìn)行，才能保證教育評價(jià)工作的質(zhì)量。教育評價(jià)大體上可分為準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)果處理三個(gè)階段。一、教育評價(jià)的準(zhǔn)備階段教育評價(jià)的準(zhǔn)備階段也稱預(yù)備階段。它是指在評價(jià)實(shí)施前進(jìn)行的組織準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備和輿論準(zhǔn)備。

(一)組織準(zhǔn)備所謂教育評價(jià)的組織準(zhǔn)備，是指成立專門的評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和評價(jià)的實(shí)施工作組，制定和審核評價(jià)工作的計(jì)劃，建立評價(jià)工作的規(guī)章制度和對評價(jià)人員的考核獎(jiǎng)懲條例等，并對評價(jià)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)和規(guī)則培訓(xùn)。第21頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

(二)方案準(zhǔn)備所謂教育評價(jià)的方案準(zhǔn)備，是指評價(jià)前，教育行政部門要召集各類專家，制定出評價(jià)的“藍(lán)圖”．它主要解決為什么評，由誰來評，評什么，怎樣評的問題。評價(jià)方案的核心是解決評什么和怎樣評的問題。評什么依據(jù)的是教育目標(biāo)及其分解的評價(jià)指標(biāo)，怎樣評是在評什么的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及其量化統(tǒng)計(jì)方法。

第22頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三評價(jià)方案推備要完成的任務(wù)和經(jīng)過的程序如下：1．確定評價(jià)對象和評價(jià)目標(biāo)

教育評價(jià)對象是教育評價(jià)活動(dòng)作用的直接承受者，它包括人和物兩大類。每類又有全面評價(jià)和局部評價(jià)之分，主要因素的評價(jià)和次要因素的評價(jià)之分。因此，在確定評價(jià)對象時(shí)，還應(yīng)明確評價(jià)因素和評價(jià)范圍。確定教育評價(jià)的目標(biāo)是指確定教育評價(jià)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和要求，它是衡量評價(jià)對象價(jià)值程度的客觀參照系。評價(jià)目標(biāo)不同、采用的評價(jià)類型也就不完全一樣。例如，同樣是對學(xué)生個(gè)體質(zhì)量的評價(jià)，如果是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展為評價(jià)目標(biāo)、其評價(jià)類型就應(yīng)采用絕對評價(jià)。如果是以選拔高一級(jí)學(xué)校合格的新生為目的，其評價(jià)的目標(biāo)就應(yīng)是具體的新生錄取標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)類型應(yīng)采用相對評價(jià)。第23頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

2．設(shè)計(jì)教育評價(jià)的指標(biāo)體系所謂設(shè)計(jì)教育評價(jià)的指標(biāo)體系，是指從目標(biāo)中逐級(jí)分解出若干指標(biāo)組成指標(biāo)集合體．并對指標(biāo)集合體中的各項(xiàng)指標(biāo)確定權(quán)重系數(shù)和擬訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3．選定評價(jià)方法所謂選定評價(jià)方法，是指根據(jù)指標(biāo)內(nèi)涵．確定信息采集和結(jié)果評價(jià)的方法，規(guī)定相應(yīng)的評價(jià)操作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)操作的規(guī)范化，從而保證教育評價(jià)操作程序的簡捷性和科學(xué)性。4．制定文件所謂制定文件，是指制定好評價(jià)所需的各種文件資料。它包括印發(fā)評價(jià)的各種文件資料、宣傳提綱、工作計(jì)劃用表，編制好評價(jià)所需的各種問卷表、試卷、匯報(bào)提綱、觀察要點(diǎn)和需要查尋的文獻(xiàn)、音像資料目錄等。第24頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三(三)輿論準(zhǔn)備所謂輿論準(zhǔn)備，是指在評價(jià)實(shí)施前，對被評價(jià)者進(jìn)行廣泛深入的宣傳動(dòng)員，調(diào)動(dòng)被評價(jià)者的參評積極性，贏得被評價(jià)者對評價(jià)工作的支持和配合。輿論準(zhǔn)備的方式很多，可以通過大會(huì)動(dòng)員、專題報(bào)告；也可以組織被評價(jià)者學(xué)習(xí)和討論有關(guān)文件，明確意義；還可以利用?？?、廣播、電視、黑板報(bào)等大眾傳播媒體，介紹評價(jià)方案、組織機(jī)構(gòu)和實(shí)施程序。思想和輿論是行動(dòng)的向?qū)?，輿論?zhǔn)備可以增強(qiáng)被評價(jià)者的參與意識(shí)和評價(jià)工作的透明度。第25頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三二、教育評價(jià)的實(shí)施階段教育評價(jià)的實(shí)施階段，主要是評價(jià)人員根據(jù)評價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，去收集、整理和分析反映被評價(jià)者達(dá)標(biāo)狀況的信息資料，并進(jìn)而作出定性或定量的評價(jià)結(jié)論。它是整個(gè)評價(jià)過程的中心環(huán)節(jié)，包括以下幾個(gè)階段。(一)收集評價(jià)信息收集評價(jià)信息，是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，也是教育評價(jià)中工作量最大的工作。評價(jià)者要根據(jù)評價(jià)指標(biāo)體系，逐項(xiàng)收集信息，全面、客觀、真實(shí)地掌握評價(jià)對象的情況。評價(jià)者各負(fù)其責(zé)，各有明確的分工，各自選擇適當(dāng)?shù)男旁捶秶蛯ο螅\(yùn)用多種手段和方法，采集評價(jià)信息，為科學(xué)評價(jià)作好鋪墊。第26頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

(二)整理評價(jià)信息整理評價(jià)信息也就是對收集的信息進(jìn)行匯總整理。它包括以下幾個(gè)方面的工作：一是對評價(jià)信息資料的來源、獲取信息的方法、信息資料適用的評價(jià)指標(biāo)逐一登記；二是對量化的原始數(shù)據(jù)資料，按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)或標(biāo)準(zhǔn)化處理，對定性的資料進(jìn)行邏輯分析和論證；三是對評價(jià)的信息資料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，查漏補(bǔ)缺，以保完整；四是對核實(shí)認(rèn)定的評價(jià)資料按指標(biāo)的類別歸類、分檔、立卷。(三)計(jì)量評價(jià)結(jié)果計(jì)量評價(jià)結(jié)果是指根據(jù)評價(jià)的信息資料．比照評價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，判定被評價(jià)者在每項(xiàng)指標(biāo)上的達(dá)標(biāo)等級(jí)，并根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則或數(shù)學(xué)模型，計(jì)算被評價(jià)者單項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)值和所有指標(biāo)的綜合評價(jià)值。第27頁，共30