《加法的運(yùn)算定律》說課稿

《加法的運(yùn)算定律》說課稿《加法的運(yùn)算定律》說課稿作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的《加法的運(yùn)算定律》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！都臃ǖ倪\(yùn)算定律》說課稿1一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)）四年級(jí)下冊(cè)第27—29頁(yè)，練習(xí)五的第1~4題。主要包括：加法交換律和加法結(jié)合律。2、地位作用：在前三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法的交換律已有了一些感性認(rèn)識(shí)。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看一個(gè)圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。在以前的教學(xué)中，教材對(duì)加法結(jié)合律也作了一些于孕伏。例如：學(xué)生通過0以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10思路的學(xué)習(xí)，通過100以內(nèi)加法中出現(xiàn)小括號(hào)的學(xué)習(xí)，對(duì)加法結(jié)合律也有了一些感性的認(rèn)識(shí)。這些都是學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算律，再教學(xué)乘法的運(yùn)算律；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教先教學(xué)比較容易的、交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到結(jié)合律，加法運(yùn)算律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到乘法運(yùn)算律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。先理解運(yùn)算律的含義，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。3、教學(xué)目標(biāo)：來表示加法交換律和結(jié)合律。維的靈活性。單的實(shí)際問題。4、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。5、教具準(zhǔn)備：主題圖二、說教法學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的育人功能，使學(xué)生在多方面有所發(fā)展。教材希望學(xué)生在本單元的教學(xué)中認(rèn)識(shí)運(yùn)算律并發(fā)展初步的推理能力。為此，我設(shè)計(jì)了一條鮮明的教學(xué)線索，在發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律、總結(jié)運(yùn)算律的時(shí)候，都給學(xué)生留出自主探索的空間，為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我安排了“引出一個(gè)實(shí)例，進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)，在眾多案例中概括用符號(hào)表達(dá)”的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比，獲得正確的結(jié)論。三、說教學(xué)程序本節(jié)課預(yù)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。一、課前談話、二、教學(xué)加法交換律、三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律、四、鞏固練習(xí)、五、課堂總結(jié)。具體安排如下：（一）、創(chuàng)設(shè)情境1、談話引入。在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！2、出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問題：李叔叔今天一共騎了多少千米？等等。3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。（設(shè)計(jì)意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。）（二）、新授1、學(xué)生在練習(xí)本上解答黑板上問題。2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問：⑴兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號(hào)？40+56○56+40⑵你能試著再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？（根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。）⑶通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。⑷反饋交流。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。4、揭示定律。問：（1）你知道這條規(guī)律叫什么嗎？（加法交換律）把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？己喜歡的方式來表示，好嗎？板書：a+b=b+a師：25+65=8+64=完成課本第285、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為什么要先算104+96呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）出示：（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？如：（69+172）+28=69+（172+28）155+（145+207）=（155+145）+207問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說。）揭示規(guī)律。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。用符號(hào)表示。如：（△+☆）+○=△+（☆+○）（a+b）+c=a+（b+c）問：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)運(yùn)算定律，舉一些生活中的例子。（設(shè)計(jì)意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。）（三）、鞏固練習(xí)1、P28的做一做。2、P31的第1、4題。（設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗(yàn)算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊(yùn)涵的運(yùn)算律，既體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。）（四）、小結(jié)1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？（學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。）2、你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。）（五）、作業(yè)：P31的第3題?！都臃ǖ倪\(yùn)算定律》說課稿2一、說教材1、今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)。其內(nèi)容包括：加法的意義、加法交換律，完成P49“做一做”以及練習(xí)十一第1—2題。2、從課本內(nèi)容的縱向接洽看，本課一是在學(xué)生前三年半學(xué)過的加法知識(shí)的基礎(chǔ)上，明白歸納綜合出加法的意義，使學(xué)生對(duì)加法的了解從感性上升到理性，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法的意義打下基礎(chǔ)；二是在學(xué)生前三年半對(duì)加法互換律的感性了解的基礎(chǔ)上，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，為背面學(xué)習(xí)加法的輕便算法打好基礎(chǔ)。從課本擺設(shè)的局部看，通過P48頁(yè)例1的現(xiàn)實(shí)事例，使學(xué)生明白例1什么要用加法盤算，在此基礎(chǔ)上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱，單獨(dú)提出有關(guān) 的加法，提示學(xué)生細(xì)致。接著，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢(shì)和字母情勢(shì)。一方面進(jìn)步知識(shí)的抽象、歸納綜合水平，另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎(chǔ)。3二、說教學(xué)目標(biāo)：1義說明實(shí)際問題為什么用加法算；理解和掌握加法交換律，會(huì)用加法交換律驗(yàn)算加法。2、培養(yǎng)學(xué)生的有根據(jù)的說理能力和初步的推理能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算的習(xí)慣。三、說教法、學(xué)法本課在抽象、概括加法的意義時(shí)，主要采用直觀教學(xué)法，借助具采用了成語故事直觀進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證，讓學(xué)生歸納出加法交換律。整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過抽象概括加法的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力；通過運(yùn)用加法的意義說明實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。通過運(yùn)用加法交換律驗(yàn)算加法，培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課。直接切入，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。（二）學(xué)習(xí)新知（分3個(gè)環(huán)節(jié)）第1個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法的意義。1、抽象概括加法的意義多媒體出示例1件和問題，然后指名口頭列式解答，為理解加法的意義作準(zhǔn)備。1性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。2、總結(jié)加法算式中各部分的名稱。指名說出在“137+357=494”這個(gè)算式中“137”和“357”叫做加數(shù)，“494”叫做和。教師分別板書。3、練習(xí)，完成練習(xí)十一第1題。先讓學(xué)生集體討論，再指名應(yīng)用加法的意義說明為什么用加法算，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。4、介紹0的加法。引導(dǎo)學(xué)生通過討論0的加法的幾種情況，明確：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。第2個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法交換律。1、多媒體演示方向，指名回答：例1中如果求“濟(jì)南到北京的鐵路長(zhǎng)多少千米”該怎樣計(jì)算？根據(jù)學(xué)生的回答先板書：357+137=494（千米），再讓學(xué)生用加法的意義說一說為什么用加法計(jì)算。一方面鞏固加法的意義，另一方面為下面比較兩種解法作準(zhǔn)備。2、通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法的結(jié)果，得出：137+357=357+137，啟發(fā)學(xué)生說出：把357和137交換位置，和不變。3、讓學(xué)生視察P48兩組算式，用不完全歸納的要領(lǐng)抽象歸納綜合出加法互換律，造就學(xué)生歸納推理本領(lǐng)。4、解說加法互換律的字母情勢(shì)：a+b=b+a，舉例闡明a和b可以表現(xiàn)