初中生物-種子植物教學設計學情分析教材分析課后反思

《種子植物》教學設計教學目標：

一、知識目標：

1.通過學習，知道種子的主要結構。

2.描述蕓豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

3.能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因；

4.識別校園或本地公園內(nèi)常見的裸子植物和被子植物。

二、能力目標：

1.學會科學觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察、分析思考的能力；

2.通過小組活動培養(yǎng)合作意識。3、通過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子結構的區(qū)別，培養(yǎng)學生處理、加工信息的能力、歸納總結的能力和書面表達能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標：

1.參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。2.培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。教學重點和難點：運用觀察的方法識別種子的結構教學方法：

啟發(fā)式引導、交互式交流、演示法、實驗法

課前準備：1、通過調查，了解初一學生對本課相關知識的掌握情況及具備的相應能力，學生學習生物知識的興趣，從而確定相應的教學目標、教學方法。

2、教具準備：①實物投影儀、浸軟的蕓豆種子、浸軟的玉米種子、培養(yǎng)皿、解剖針，鑷子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。②課件課時安排：2課時第一課時教學程序教師活動學生活動設計意圖引

入

課題提出：我們常見的玉米、花生、蕓豆、水仙花是由什么發(fā)育而來的？引入本節(jié)課的學習內(nèi)容。

學生思考回答啟發(fā)思維，激發(fā)學生的興趣。

展示種子展示不同植物鐘子，提出：不同種子的結構是否相同呢？通過下面的實驗，尋找答案。通過觀察種子的形狀、大小和顏色，使學生從感性上認識種子，了解種子的多樣性，知道不同種子的形狀、大小和顏色各不相同。調動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。

觀察蕓豆種子的實驗

提示：在動手觀察之前先閱讀P79—P80實驗內(nèi)容。分發(fā)給學生浸軟的蕓豆種子。學生往往因種子小且常見，只對實驗操作感興趣而忽略了對種子結構的細心觀察，指出要進行探索研究，必須有正確的方法步驟，不能急于一刀切開無目標的先睹為快。

提醒注意：觀察種子結構的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀。強調：蕓豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養(yǎng)物質

啟發(fā)思考，學生帶著問題閱讀。

實驗：通過觀察剛萌發(fā)的蕓豆種子，發(fā)現(xiàn)種子的外面包著一層種皮；再觀察浸軟的種子種皮上的細小結構及作用，其中種孔的觀察較困難，可以讓學生用力捏一下泡透的種子，注意觀察種臍附近的現(xiàn)象——有水流出，水流出處即種孔；然后剝下種皮，感覺種皮的堅韌性，理解其功能。

觀察蕓豆種子的胚：從與種臍相對的一側分開兩個豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），認識兩個豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲存營養(yǎng)物質。提醒學生動作要輕，用放大鏡觀察兩個豆瓣的連接部分，已鉆出種皮的一端是胚根，另一端有兩片幼葉的是胚芽，中間連結胚根及胚芽的是胚軸。用鑷子夾住胚根井輕輕抬起，觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發(fā)時子葉通過胚軸輸送營養(yǎng)物質給胚根、胚芽打下基礎。

通過實驗活動，充分調動學生學習生物的積極性。

觀察玉米種子的結構

板書：玉米種子的結構強調：在解剖種子時，正確掌握解剖的切面是很重要的。教師應當用種子的模型講清什么是橫切面和縱切面，這對以后的教學也是很重要的其次要講清玉米的種子實際是果實，即其果皮和種皮是緊緊貼在一起的，很難分開，應細心觀察。

這里觀察玉米的子葉是難點，為了指導學生觀察清楚，可以自制一張剪貼圖來講胚各部分的位置關系，或設計課件最后總結玉米種子的結構，明確單子葉植物的概念。實驗：按課本第80頁圖的提示，沿著隆起的一側切開種子。選與掛圖一致的那半粒種子，以利于學生結合掛圖進行觀察。在切面上滴一滴稀釋的碘酒，在果皮和種皮之內(nèi)，呈藍色的部分是胚乳，貯存營養(yǎng)物質（淀粉是其中的一種，遇碘變藍，所以胚乳呈藍色）；呈黃褐色的部分是胚。用放大鏡觀察，還可以用解剖針輕輕地挑起胚的兩端：靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中間挑不動的是胚軸。胚軸與一片大的子葉相連。這片子葉緊緊貼在胚乳下面，呈薄片狀，所以不儲存營養(yǎng)物質。

。

小結：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命體，是種子結構的最重要部分。

再一次通過探究性學習，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

分組討論表達交流指導小組內(nèi)展開討論

分組討論：P801、2、3、4題，并將答案填在書上，根據(jù)觀察實驗的結果，分組討論并列表比較（自己設計表格）單、雙子葉植物種子的結構。在班級交流。

培養(yǎng)學生交流與合作的能力種子植物與其它植物的比較

提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？

學生帶問題閱讀課文閱讀P81第一段。

培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

總結

放課件（內(nèi)容：蕓豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）

觀看，并請學生對有關內(nèi)容進行總結。

給學生更多的機會展示自己。反饋

出示練習題

學生練習：（略）加深對所學知識的理解。評課：種子植物一、優(yōu)點1.這堂課從設計來看，注重了調動學生小組合作的積極性，學生能做的事情交給學生去做，給了學生充分的自主學習和展示的空間。并要求學生用語言歸納、概括，表述出來，鍛煉了學生的口語表達能力！2、

教學設計思路清晰，思路符合教學內(nèi)容實際，符合學生現(xiàn)有的認知結構，在現(xiàn)有的基礎水平上建構新的知識。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧植物的四大類群，從而引出“種子植物”，然后通過多媒體展示各類種子的圖片引入新課學習，再通過“學案教學”

的模式來學習本節(jié)課的內(nèi)容。

3、學案編寫符合學校要求的“學案教學”模式，學案教學在整個教學過程中凸顯了學生的主體地位、教師的主導作用。有利培養(yǎng)了學生的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。

4、教師語言簡煉、親切、具有啟發(fā)性，教學緊密聯(lián)系學生生活實際，運用多媒體進行教學，操作嫻熟，課件制作精美，實用，能讓學生非常直觀地看明白。二、不足：1、時間安排不合理，授課中沒有及時進行課堂檢測反饋和小結

2、沒有讓課堂達到應有的思維的高潮。讓整堂課顯的有些平淡“構建學生在教學過程中的學習主體地位，培養(yǎng)學生終身學習和終身發(fā)展所需要的主體探究精神與能力，滲透可持續(xù)發(fā)展教育”是本節(jié)課的基本理念。運用“以問題為中心”的課堂教學學習模式，通過設計真實、深入、具有開放性的問題情境，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來實現(xiàn)教學目標。指導學生開展小組活動，自主探究，發(fā)揮學生的主體作用，充分體現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的教學理念，使學生在思考問題中訓練思維，在解決問題中學會學習，在動手實踐中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生的學習方式由“接受式學習向發(fā)現(xiàn)式學習的轉變”,由“獨立學習向合作學習的轉變”?！斗N子植物》學情分析1.知識技能基礎。七年級學生雖然接觸生物時間不長，但他們在小學科學課初步接觸過生物常識，而且進初中后通過前兩個單元的學習，已經(jīng)有學習細胞、細胞構成生物體、單細胞植物等顯微鏡觀察后的好奇，有了對植物體結構的概念和解剖實驗的基本步驟與方法，有了識圖、實驗、觀察、對比、匯總、整理等學習的基本能力。2.學習過程方法基礎。我們學校每個班級都是小組教學，學生在小組內(nèi)互助、合作、兵教兵、兵學兵的學習能力很強。而且小組內(nèi)的成員有明確分工，能保障小組內(nèi)合作、有序、有效的學習。這是本節(jié)課成功實驗的良好基礎。3.學習情感態(tài)度價值觀基礎。七年級的學生形象思維比較突出，性情里具有一定的童真童趣，因而學習積極性比較高，尤其對大自然中生物的規(guī)律與奧秘的探究欲望強烈。本節(jié)的種子和種子植物內(nèi)容，對于學生來說并不稀奇，但是種子內(nèi)部還有什么細微結構？它的結構與植物又有怎樣的聯(lián)系？學生會很好奇。尤其學生有樂于合作、主動學習、甘愿幫助的學習態(tài)度。這都是學好生物，學好本節(jié)內(nèi)容的基礎?！斗N子植物》效果分析本節(jié)課中，我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創(chuàng)設學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣，然后對菜豆種子和玉米種子為例重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上采取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上抓重點、難點時是這樣做的：課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結構上，教觀察的方法，教解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結構進行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經(jīng)過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。此外在課堂上采用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手操作能力、分析綜合能力、語言表達能力，達到了令人滿意的效果?！斗N子植物》教材分析《種子植物》，是人教社七年級上冊第三單元第一章中的第二節(jié)內(nèi)容。本冊教材共三個單元：“生物和生物圈”，“生物體的結構層次”和“生物圈中的綠色植物”，形成為從宏觀到微觀再到宏觀的體例結構。本節(jié)安排在“認識細胞結構、藻類、苔蘚、蕨類植物”之后，安排在它后面的是被子植物、以及綠色植物與水循環(huán)與生物圈的關系。從認知的角度看，體現(xiàn)了由低級到高級，由低等到高級的認知規(guī)律。這些安排，有利于培養(yǎng)學生辯證的、全面的認識事物和分析事物的世界觀和方法能力。教材安排了“觀察種子的結構”實驗，讓學生通過實驗探究活動，增加對種子的結構與功能的感性直觀認識，理解種子對綠色植物繁衍后代的重要意義。以其過程培養(yǎng)動手能力、探究方法和嚴謹求實的科學態(tài)度。同時，本節(jié)教材的開頭“春種一粒粟秋收萬顆子”引入；過程中的賦予情感的小資料；多彩的果實圖片，“寄予植物的情懷”散文等，都充分的體現(xiàn)了人文關懷和情感體驗教育。第二節(jié)種子植物課堂訓練1．有的同學將水稻、西瓜、松樹歸為一類，把海帶、地錢和蕨歸為另一類。它分類的依據(jù)是………（

）

A．有根或無根

B．有種子或無種子

C．水生或陸生

D．有果實或無果實

2．在解剖和觀察種子的結構時，胚根連接在哪個部位上…………（

）

A．胚軸

B．胚芽

C．子葉

D．胚根3．在種子結構中最主要的部分是……………………（

）

A．子葉

B．胚根、胚軸、胚芽

C．胚

D．胚乳4．小麥和花生的種子都具有的結構是………………（

）

A．胚和胚乳

B．胚芽和胚乳

C．子葉和胚乳

D．種皮和胚5.我們食用的花生油、豆油來自于種子的

。我們食用的大米、白面來自于種子的

。

6．觀察種子縱切示意圖，回答問題：

（1）在圖中填出種子各部分的名稱。

（2）將碘液滴在玉米種子的橫切面上時，

被染藍的部位是

，說明其中含有

，

玉米種子這部分的功能是

。

（3）與菜豆種子相比，二者在結構上的區(qū)別是

。種子植物教學反思本節(jié)課中，我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創(chuàng)設學生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣，然后對蕓豆種子和玉米種子為例重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進行練習鞏固。為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上抓重點、難點時是這樣做的：課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結構上，教觀察的方法，教解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對蕓豆種子和玉米種子的結構進行比較，最后得出胚是幼小的