拼音教學(xué)反思(精選3篇)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦拼音教學(xué)反思(精選3篇)拼音教學(xué)反思（精選3篇）

拼音教學(xué)反思1教學(xué)漢語(yǔ)拼音第四課時(shí)，聲母t、f簡(jiǎn)單混淆。讓同學(xué)先自我想方法，自我解決難題。大概是由于剛?cè)雽W(xué)沒(méi)幾天吧，惟獨(dú)孫啟震學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“小傘把兒t、t、t，一根拐棍兒f、f、f。”引用了教學(xué)時(shí)候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t、t、t，一根拐棍兒f、f、f?！?/p>

既然大家都明了了，那就動(dòng)動(dòng)筆吧。在巡察時(shí)，傻眼了：有些學(xué)生“t、f”混為一談。看來(lái)只是掛在嘴上而已。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)校生，需要直觀的熟悉。于是，我拿來(lái)了一把拐杖和一把傘，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，找其相像點(diǎn)。同學(xué)仔細(xì)看，同桌再說(shuō)一說(shuō)，就很簡(jiǎn)單找到了。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自我再次起來(lái)說(shuō)“我記住了t、f”。

“我記住了t！”王樂(lè)欣學(xué)生拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”

陳國(guó)豪學(xué)生拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎。”于是我抓緊趁勢(shì)讓孩子們書(shū)空豎右彎。同時(shí)補(bǔ)充：“老爺爺長(zhǎng)得很高，他拄的拐杖要長(zhǎng)。所以，豎右彎的豎要長(zhǎng)。否則，就得趴下走了！”同學(xué)們明了了，哈哈大笑起來(lái)?！皝?lái)，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。

下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動(dòng)作，哈哈笑著，走出教室。

拼音教學(xué)反思2在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材關(guān)于漢語(yǔ)拼音的支配體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

這樣的教材，給了我們老師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)同學(xué)的探索、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出同學(xué)才智的火花，使同學(xué)樂(lè)上拼音課。我在拼音教學(xué)中采納的辦法是：

一、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)共性強(qiáng)調(diào)同學(xué)要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要喜愛(ài)?學(xué)習(xí)，有愛(ài)好學(xué)習(xí)，從中感觸到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。顏色鮮亮、形象生動(dòng)的圖片能引起同學(xué)的愛(ài)好。兒歌深受低年級(jí)同學(xué)的愛(ài)慕。它文字簡(jiǎn)練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學(xué)中，從教材資料和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，我常把拼音的一些拼讀規(guī)章編成兒歌讓同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣既

能清晰地揭示邏輯，又利于同學(xué)記憶。

如：用“j、q、x真調(diào)皮，從不和u在一齊，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。”和“j、q、x、y四兄弟，見(jiàn)了小ü把點(diǎn)去。”的兒歌，指導(dǎo)同學(xué)記住j、q、x和ü相拼的規(guī)章；用“有a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)?！钡膬焊栌涀〗o韻母標(biāo)調(diào)的辦法；效果都很好。

還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音歇息操”。既能夠在上課時(shí)舉行放松歇息，同時(shí)又能夠鞏固拼音學(xué)問(wèn)。如：

（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音歇息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……

（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

（3）用心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。類(lèi)似的嬉戲能充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、讓同學(xué)把已有的生活閱歷和新的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)

在教學(xué)拼音音節(jié)的拼讀時(shí)，除了讓同學(xué)正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外，還讓同學(xué)回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相像。此話(huà)題一出，同學(xué)的小手如林舉起。

當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感愛(ài)好的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，同學(xué)已牢銘記住了拼音的讀音。他們會(huì)有很強(qiáng)的成就感。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著勝利的喜悅。

三、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)心提倡同學(xué)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。拼音教學(xué)中能不能舉行合作式教學(xué)？我們?cè)谶吔踢呍囂健?/p>

透過(guò)實(shí)踐，我們慢慢明了，拼音教學(xué)同樣能夠舉行合作式學(xué)習(xí)。只但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)同學(xué)怎樣合作。例如：在教學(xué)《拼音11》時(shí)，在同學(xué)自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)拼音。同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中相互幫忙，相互完美，取得了長(zhǎng)足長(zhǎng)進(jìn)。

透過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體味到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們老師廣大的教學(xué)的空間，給了同學(xué)廣大的學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)

教材這個(gè)載體中，老師、教材、同學(xué)是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探索的整體。我們惟獨(dú)變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，專(zhuān)心探究自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，才干到達(dá)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

拼音教學(xué)反思3剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)同學(xué)具有很顯然的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注重力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專(zhuān)家討論證實(shí)這個(gè)時(shí)期的同學(xué)注重力集中時(shí)間普通持續(xù)在非常鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是個(gè)性，他們最喜愛(ài)?的是嬉戲、活動(dòng)。

但是他們一入學(xué)校就要從幼兒比較自由的以嬉戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入學(xué)校有方案的系統(tǒng)的以多門(mén)學(xué)科學(xué)問(wèn)和各種潛力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有益處，對(duì)于擅長(zhǎng)直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓同學(xué)養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，歡樂(lè)地度過(guò)幼小連接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語(yǔ)文教學(xué)中一向思索著、探索著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思量著、試探著的。

從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)思量，我實(shí)行了以下措施舉行教學(xué)，實(shí)踐證實(shí)還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

１、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)同學(xué)編故事：清晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小伴侶、小動(dòng)物門(mén)都起床了。新的一天開(kāi)頭了，大家多愉快??！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aa、aa、a、aa、aa、a在黑板上出示a（我們小伴侶也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！oo、o、oo、o（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自我在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e、e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是歡樂(lè)的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的早晨好喧鬧啊！

在讀準(zhǔn)了aoe以后，再聽(tīng)教師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聽(tīng)見(jiàn)趕來(lái)了（出示?。?，鴨阿姨邊游邊說(shuō)，那里的空氣真清爽，小鴨沒(méi)聽(tīng)清，忙問(wèn)：“啊，你說(shuō)什么？”（出示á），鴨阿姨再說(shuō)了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊，聽(tīng)清了，那里的空氣真好，我們喜愛(ài)?在那里游泳。”（出示ǎ）小姑娘發(fā)覺(jué)了鴨子們，停止了歌唱叫起來(lái)：“啊，前

面游來(lái)了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，同學(xué)不知不覺(jué)地把握了四聲的讀法。再讓同學(xué)熟悉a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。

同學(xué)在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中把握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)專(zhuān)心、愛(ài)好深厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)潛力和聽(tīng)話(huà)潛力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習(xí)慣。

２、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音：

在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，思量到這四個(gè)聲母的讀音是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意支配了一個(gè)“款待客人”的情境。這天啊，有四位客人來(lái)我們那里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，這天這幾位客人的名字很共性，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)同學(xué)跟著教師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)同學(xué)會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（同學(xué)戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)款待客人。在這款待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際潛力又加強(qiáng)了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀。同學(xué)在生活化的情境中多讀多練，容易搞笑地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐盛多彩的嬉戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的嬉戲和搞笑的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，按照音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線(xiàn)折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者能夠刮對(duì)方鼻子）、拔河競(jìng)賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小伴侶分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。

透過(guò)趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，同學(xué)對(duì)字母的音、形把握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀專(zhuān)心性更高，學(xué)得容易，練得扎實(shí)。

三、手腦并用親熱接觸漢語(yǔ)拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還能夠讓同學(xué)用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、能夠觸摸，使同學(xué)感觸到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周?chē)?/p>

這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手潛力，有開(kāi)辟了思維，進(jìn)展了同學(xué)的觀看力、想象力和制造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)就應(yīng)重在運(yùn)用。在學(xué)完了所有聲母之后，我就讓同學(xué)為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上方，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給同學(xué)營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中嫻熟把握音節(jié)的拼讀。

在學(xué)徹低部字母之后，送同學(xué)每一天一首詩(shī)，讓他們自我去拼讀，自我去讀詩(shī)；還讓同學(xué)試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供同學(xué)課外閱讀。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

因?yàn)橹橇M(jìn)展、思維潛力等的共性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子理解得就非常快，而有一部分孩子就理解得共性慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？

課堂上我通常采納同學(xué)互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀潛力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外學(xué)問(wèn)的