第八章發(fā)展心理學

第八章發(fā)展心理學第1頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)兒童早期情緒的發(fā)展一、情緒的組成成分情境、身體狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、情緒體驗二、嬰幼兒的情緒第2頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三

身體狀態(tài)：軀體的 生化的 神經(jīng)的 表情： 臉部的 身體姿態(tài)說話的 體驗：知覺概念化標志情緒引起的刺激和事件四種情緒成分第3頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三二、嬰幼兒的情緒先天的情緒表達能力：

行為主義華生的觀點：新生兒有三種非習得性情緒：愛、怒、怕。加拿大心理學家布里奇斯的觀點：新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動，是一種雜亂無章的未分化的反應(yīng)。伊扎特的觀點：嬰兒出生時已具有五種面部表情跡象：驚奇、苦惱、厭惡、微笑、感興趣。第4頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三孟昭蘭的觀點嬰兒情緒發(fā)生的時間、誘因和情緒表現(xiàn)時間誘因情緒初生3-6周2個月3-4個月7個月1歲1-1.5歲痛、異味、新異光、聲、運動看到人臉、聽到高頻語聲打針痛刺激與熟人分離新異刺激突然出現(xiàn)遇到陌生人痛苦、厭惡、感興趣社會性微笑憤怒悲痛悲傷、怕驚奇害羞內(nèi)疚、不安第5頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三

嬰兒的情緒識別能力

克林勒特和坎波斯的觀點兒童運用面部表情和分辨他人情緒表情的能力是逐步發(fā)展起來的，并區(qū)分出四種水平：水平1：無面部知覺（0-2個月）水平2：不具備情緒理解的面部知覺（2-5個月）水平3：對表情意義的情緒反應(yīng)（5-7個月）水平4：在因果關(guān)系參照中應(yīng)用表情信號（7-10個月）第6頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三

嬰兒的微笑第一階段：自發(fā)地微笑（0-5周）又稱內(nèi)源性微笑。第二階段：無選擇的社會性微笑（3、4周起）。第三階段：有選擇的社會性微笑（5、6個月起）。第7頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三兒童微笑意義1、兒童積極情緒的表達與認知成熟度有關(guān)；2、兒童對那些引起發(fā)笑的刺激做出越來越主動地反應(yīng)。第8頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三

嬰兒的害怕——哭泣第一階段：生理—心理激活（出生——1個月）第二階段：心理激活（1個月）第三階段：有區(qū)別的哭泣（2個月-22個月）第9頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三第二節(jié)兒童情緒的獲得學習理論知覺再認理論社會認知理論第10頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三學習理論1、無條件刺激引起情緒反應(yīng)；2、情緒反應(yīng)是通過經(jīng)典條件作用而產(chǎn)生的；3、建立了操作條件反射；4、觀察學習也是引起情緒反應(yīng)的重要來源。知覺再認理論社會認知理論第11頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三二、兒童的害怕和一些情緒障礙害怕的發(fā)展1、怯生：兒童對不熟悉的人所表現(xiàn)的害怕反應(yīng)通常為怯生。2、影響怯生的原因：①父母是否在場②環(huán)境的熟悉性③陌生人的特點④撫養(yǎng)者的多少⑤嬰兒與母親的親密程度⑥嬰兒接受的刺激3、兒童害怕的年齡第12頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三

克服害怕的幾種方法對抗性條件作用：把一些能喚起害怕情緒反應(yīng)的刺激與愉快的活動同時并存，最后以愉快活動所產(chǎn)生的積極的情緒克服由害怕刺激引起的消極反應(yīng)。系統(tǒng)脫敏法：指在身體放松的情況下，安排患者逐漸地接近所害怕的對象。模特塑造法：模特或榜樣不僅能使兒童獲得良好的行為習慣，高尚的思想品質(zhì)，還能幫助兒童克服害怕的情緒。認知療法：通過認識和改變不適當?shù)乃枷雭磉_到改變行為和情緒的目的。第13頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三害怕的預(yù)防兒童期的一些情緒障礙沮喪社會退縮焦慮反應(yīng)青少年抑郁癥第14頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三第四節(jié)兒童高級情感的發(fā)展道德感的發(fā)展直覺的情感體驗與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗意識到道德理論的情感體驗第15頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三朱智賢的研究小學兒童道德情感處于不斷發(fā)展的過程之中；小學兒童道德情感發(fā)展具有明顯的轉(zhuǎn)折過程；小學兒童道德情感的發(fā)展具有不平衡性；小學兒童道德情感具有明顯的個體差異性；自然的、直接的由客觀現(xiàn)實引起的情感體驗。第16頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三“快樂的損人者”效應(yīng)這是一種道德情感與道德認知相脫離的現(xiàn)象。即兒童知道損人行為不對，卻認為損人者會感到高興。產(chǎn)生的原因主要是：兒童雖然知道損人行為不對的有關(guān)道德規(guī)范，但只把它當作一種知識，而未將它內(nèi)化為動機。兒童有關(guān)情緒歸因受到其移情能力的影響，如果兒童注意到害怕者的的情緒反應(yīng)，其損人者的高興程度會降下來。第17頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三

根據(jù)兒童道德感的發(fā)展過程，培養(yǎng)時應(yīng)注意：①為兒童樹立切實可學、生動形象的榜樣；②在進行道德教育時須曉之以理，動之以情，不斷激發(fā)學生的共鳴，使他們從小能對符合社會道德的行為產(chǎn)生愉快、自豪、羨慕、向往的情緒體驗，對違反社會道德的行為表示厭惡、蔑視、羞恥。。要形成一種正確的輿論，及時表揚好人好事、批評不良行為，使正確的道德行為得到道德上滿足的情感，不良的行為產(chǎn)生否定的體驗。③隨著兒童認識的發(fā)展，闡明道德理論、道德標準，使道德體驗不但概括化、深化。第18頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三

理智感的發(fā)展培養(yǎng)兒童的理智感應(yīng)注意：①鼓勵兒童多提問、多探究，并創(chuàng)造條件有機會去探索、去創(chuàng)造。②兒童在游戲和學業(yè)上取得了成功要及時給予表揚，盡量避免讓兒童體驗過多、過強的失敗情緒，任務(wù)與要求要切合兒童的實際，要善于發(fā)現(xiàn)兒童認識活動中的優(yōu)勢領(lǐng)域和興趣。成功和興趣是推動年幼兒童理智感發(fā)展的重要保證。第19頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三

美感的發(fā)展良好的情緒特征有：①正向情緒或積極情緒占主導地位；②情緒體驗豐富多樣；③情緒穩(wěn)定；④能控制情緒沖動；⑤以合適的方式表達情緒，悅納自己，悅納別人；⑥能及時地宣泄、轉(zhuǎn)移和擺脫不良情緒的困擾。第20頁，共21頁，2023年，2月20日，星期三練習與思考：1、舉例說明兒童情緒情感對其心理發(fā)展有什么作用。2、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面？3、請判斷以下論點的正誤：①出生嬰兒沒有情緒反應(yīng)。②嬰兒最初的情緒反應(yīng)是籠統(tǒng)的、不分化的。③中國嬰兒與西方嬰兒的情緒表現(xiàn)是相似的，中國幼兒與西