【趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（論文）】

趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25005趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 131843關(guān)鍵詞:趣味性教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)施策略 13216引言 118824一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析 224280二、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義 215408（一）有利于形成良好的課堂氣氛 21662（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 24612（三）有利于教育事業(yè)改革的發(fā)展 215315三、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略 330254（一）設(shè)置數(shù)學(xué)困境，增加課堂教學(xué)的趣味性 32293（二）創(chuàng)設(shè)游戲化課程,滲透趣味性教學(xué)方法 33981（三）借助多媒體技術(shù),提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性 429103（四）數(shù)學(xué)教學(xué)情境化，發(fā)散學(xué)生的思維能力 44476四、結(jié)語 510153參考文獻(xiàn) 5摘要:在課程改革的大背景下，創(chuàng)新性的教學(xué)方法為教育改革提供了新的方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，合理的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育背景下趣味性教學(xué)方法，注重對學(xué)生進(jìn)行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識的深刻內(nèi)涵，切實(shí)理解相關(guān)知識的用法。唯有如此，才能夠切實(shí)落實(shí)新課改的要求，極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。基于此，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，最后探索了趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)教學(xué)研究提供幫助。關(guān)鍵詞:趣味性教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)施策略引言小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的效果，極大的影響著學(xué)生接下來在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與探索。由于小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有比較嚴(yán)密的思維邏輯、思路清晰，分析問題要考慮比較全面，對學(xué)生的全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)意義。所以教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行趣味性教學(xué)，不斷地促進(jìn)學(xué)生基本能力的形成與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析許多教師并沒有對課堂教學(xué)形式進(jìn)行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新，使得學(xué)生不能有效地與教師進(jìn)行配合，極大的降低了教學(xué)進(jìn)度的安排與實(shí)施。另外，教師在教學(xué)過程中并未有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，使得學(xué)生無法積極地在課堂與教師進(jìn)行深入地交流與探討，部分學(xué)生往往會脫離班級整體的教學(xué)進(jìn)度，極大的阻礙自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。同時(shí)，教師未能夠合理的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的滲透趣味性教學(xué)方法，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，未能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生地思維邏輯能力和動手實(shí)踐操作能力，不能夠有效地為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好地基礎(chǔ)。二、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）有利于形成良好的課堂氣氛師生之間積極交流能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，通過優(yōu)質(zhì)的交流溝通，充分利用好生成性資源，可以讓課堂上的大多數(shù)學(xué)生都會被這種互動氛圍所感染，進(jìn)而自覺主動的參與到課堂教學(xué)中。所以趣味性教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂，將有利于形成良好的課堂氣氛，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維方法的理解。（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，指的是這些小學(xué)生使用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來掌握數(shù)學(xué)知識的能力。在思維沖突的過程中，學(xué)生可以糾正思維中的誤解并更好地了解所學(xué)知識。而教師則可以憑借著師生之間的積極互動，而讓課堂上的同學(xué)們將該數(shù)學(xué)知識進(jìn)行細(xì)化，并使學(xué)生們能夠更全面地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。但是對于大部分學(xué)生都已經(jīng)清楚的知識點(diǎn)，當(dāng)部分同學(xué)尚不理解時(shí)，教師也可以通過開展趣味活動借助生生互動的形式促進(jìn)班級學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握。（三）有利于教育事業(yè)改革的發(fā)展從教育的本質(zhì)和新課程的核心來講，趣味性教學(xué)方法融入教學(xué)之中是創(chuàng)新教育的途徑也是進(jìn)一步教育改革的必然結(jié)果。創(chuàng)新的教育方法中的“新”不僅需要“新”的形式，也需要“新”的內(nèi)容，總結(jié)到一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)并積極快樂地參與認(rèn)知活動。趣味性教學(xué)方法的重點(diǎn)就是趣味，對學(xué)生來說，好奇心是他們成長過程中最珍貴和閃光的東西，也因此他們很容易被有趣的東西吸引。但是出于好奇心的吸引通常不能持續(xù)，而學(xué)生對吸引他們的東西的表現(xiàn)也更加隨意。趣味課堂的核心就是全程營造趣味內(nèi)容，吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。三、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略（一）設(shè)置數(shù)學(xué)困境，增加課堂教學(xué)的趣味性有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性不高的原因在于他們無法從中獲得成就感，這一點(diǎn)主要與數(shù)學(xué)知識的抽象復(fù)雜有關(guān)，具有形象思維的學(xué)生無法輕松地展開學(xué)習(xí)。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來為他們設(shè)置數(shù)學(xué)困境。學(xué)生每解決一個(gè)困境，教師就對其進(jìn)行肯定，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心也在一步步地建立。如此一來，學(xué)生自然而然地就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)（一）》的教學(xué)中，小學(xué)教師可以明確教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，并且正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，還需要學(xué)生將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因而小學(xué)教師而言設(shè)置如下教學(xué)情境：體育老師要在三名學(xué)生之間選一名去參加籃球比賽，因而他總結(jié)了學(xué)生的投籃次數(shù)和投中次數(shù)，此時(shí)他該如何進(jìn)行判斷呢？該名體育老師決定了要用投中的比率來選擇出參賽的學(xué)生，那么他該如何計(jì)算呢？計(jì)算出來的結(jié)果該如何進(jìn)行比較和應(yīng)用呢？接下來教師可以讓學(xué)生成為“數(shù)學(xué)知識的化身”，去一步一步地幫助體育老師解決難題，順利地選出參賽的學(xué)生。在此過程中，學(xué)生就能夠獲得成功的喜悅感和滿足感，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的行為帶給他們的。（二）創(chuàng)設(shè)游戲化課程,滲透趣味性教學(xué)方法由于小學(xué)階段的學(xué)生往往年齡較小,智力尚未完全開發(fā),在日常生活中所經(jīng)歷的知識與事物也非常有限。因?yàn)樵S多事物學(xué)生都尚未接觸,不利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解與體會。因此,在創(chuàng)設(shè)游戲化課程時(shí),教師要注重結(jié)合生活,利用生活中常見的生活現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《1-5的認(rèn)識和加減法》相關(guān)內(nèi)容,是教師在創(chuàng)設(shè)游戲化課程時(shí)就應(yīng)該合理的結(jié)合生活,比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過貪吃蛇的小游戲來實(shí)現(xiàn)時(shí)以十以內(nèi)的加減法。例如,本來貪吃蛇是由兩個(gè)學(xué)生組成,再加上一個(gè)學(xué)生,就可以用2+1=3來表示。然后,貪吃蛇鏈上又下去了兩位小朋友,便可以用3-2=1來表示。通過貪吃蛇小游戲,可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地參加相關(guān)的活動,給學(xué)生帶來更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促使學(xué)生能夠在游戲活動中不斷地學(xué)習(xí)基本的知識內(nèi)容,還能夠加深學(xué)生對十以內(nèi)加減法概念及運(yùn)算的印象。這樣一來,就可以有效地輔助學(xué)生對基本的加減法有著更好的理解與認(rèn)知。同時(shí),在游戲中還能夠開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的智力,又能夠?qū)W(xué)生的全面健康發(fā)展也具有極大的促進(jìn)作用。（三）借助多媒體技術(shù),提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生在課堂上也只能簡單地聽從教師的講解來對教材中的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解與認(rèn)知。但這一傳統(tǒng)形式所起效果并不明顯,學(xué)生往往記憶的印象也不深刻,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升沒有較大的促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第2課“觀察物體(二)”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí),由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生不能直觀、形象的對物體進(jìn)行觀察,但是為了更好的輔助學(xué)生對教材中相關(guān)內(nèi)容的理解與認(rèn)識,教師就可以借助多媒體技術(shù)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些3D或者立體圖形,可以為學(xué)生提供更加生動、抽象的視覺感受,促使學(xué)生能夠在課堂上具有更高的學(xué)習(xí)積極性,從而不斷地加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與認(rèn)知。借助多媒體不斷地對物體進(jìn)行位置與方位的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)角度的觀察,然后以PPT的形式將物體觀察的結(jié)果展示給學(xué)生,讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的核對自身觀察的答案,使得學(xué)生能夠改善現(xiàn)實(shí)生活中存在的觀察弊端。這樣一來,可以使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中高度集中注意力,緊隨教師的教學(xué)思路,所以會極大的提升多媒體技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,還可以有效地增加課堂教學(xué)的趣味性。（四）數(shù)學(xué)教學(xué)情境化，發(fā)散學(xué)生的思維能力研究表明，小學(xué)階段學(xué)生的思維具有依托事物表象幫助理解的特征?；趯W(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)與思維特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊貼教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，能夠做到吃透知識，有效整合，以此促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。以三年級上冊第七單元《年、月、日》一節(jié)為例：對于此類課程，學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自主判斷，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境尤為重要。教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)科融合特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了如下情境：請同學(xué)們以小組為單位，制作日歷，并且每組制作的日歷需具備自己特色。通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在制作手工的過程中，認(rèn)真研究了有關(guān)年、月、日的相關(guān)知識，有效突出了本節(jié)課重點(diǎn)。在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，有的同學(xué)通過對課本附頁中2013-2016年各月份的觀察，發(fā)現(xiàn)了2月份天數(shù)的變化情況，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。通過制作日歷情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在小組合作中，加深了對知識點(diǎn)的理解，將自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了有效整合。結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與基本知識能力,教師應(yīng)該積極地滲透趣味性教學(xué)方法的基本內(nèi)涵,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,引導(dǎo)學(xué)生既能夠以全新的姿態(tài)投入到教學(xué)中,教師也能夠及時(shí)的把握學(xué)生對知識的基本掌握情況,從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的改革與優(yōu)化。參考文獻(xiàn)[1]王雅玲.探究小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性