聽(tīng)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

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聽(tīng)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

聽(tīng)了幾位老師的課，讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，受益非淺，感受很深。我覺(jué)得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、著重教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只但是是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且到達(dá)終身學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓同學(xué)逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，讓同學(xué)掌控學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門(mén)。幾位老師都能著重教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，劉玲玲老師主要是教給同學(xué)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法，讓同學(xué)透過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思。幾位老師都能讓同學(xué)抓重點(diǎn)句來(lái)理解課文，透過(guò)反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、讓同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題。

“質(zhì)疑問(wèn)難”是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，同學(xué)有疑問(wèn)，才有思索。兩位老師都能讓同學(xué)透過(guò)讀句子提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行思索，進(jìn)而解決提出的問(wèn)題。

三、尊敬同學(xué)的體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！?？“要珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來(lái)越多的老師所認(rèn)可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能著重同學(xué)的閱讀體驗(yàn)。給同學(xué)充分的時(shí)間閱讀、思索、體會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓同學(xué)溝通各自的體驗(yàn)，來(lái)領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。

當(dāng)然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)同學(xué)朗讀等方面還有待大家共同爭(zhēng)論，討論，由于這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問(wèn)題，請(qǐng)多多指導(dǎo)。

步入老師崗位的時(shí)間已年多，在過(guò)去的工作中，透過(guò)培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)閱歷，但是對(duì)于要成為一位成熟的老師來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)閱歷。而一種快速的獲得教學(xué)閱歷的方法就是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。以下就是我對(duì)這次聽(tīng)課活動(dòng)后總結(jié)的一點(diǎn)心得體會(huì)：

首先，務(wù)須要有對(duì)教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、

難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的預(yù)備，老師只有明白上什么，怎樣上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前預(yù)備。課前預(yù)備包括備課、備同學(xué)、備教材。作好充分、足夠的預(yù)備老師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法非常獨(dú)到。三位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李勇師在處理課文時(shí)分別采納了“說(shuō)”、“采訪”、“畫(huà)”“游戲”的方法引導(dǎo)同學(xué)理解。最精彩的是同學(xué)把自制的禮物獻(xiàn)給自我的老師，表達(dá)了同學(xué)對(duì)老師的.愛(ài)。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘卻以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘卻以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的潛力，留下他們真正需要的種種？

其次，務(wù)須要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，音樂(lè)課不一樣于其他科目，更需要同學(xué)與老師的自主互動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)。

總得來(lái)說(shuō)，透過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫忙。聽(tīng)課是老師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。透過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，透過(guò)聽(tīng)課，反思自我，才能不斷進(jìn)步，這也是老師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將透過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)閱歷，來(lái)幫忙我更好地完成教學(xué)工作。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

這學(xué)期，我參與了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感受很深，收獲頗多。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地制造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能“會(huì)學(xué)”，即：掌控語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。很多老師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)同學(xué)應(yīng)對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí)，老師又告知同學(xué)閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思索再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

個(gè)別老師的課思路清楚，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上；課扎實(shí)有效，著重訓(xùn)練，板塊清楚，值得我深刻學(xué)習(xí)！

總之，幾位老師的課到處表達(dá)著同學(xué)是主體，老師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)同學(xué)上心主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌控語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所表達(dá)的語(yǔ)文思想方法，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)需要的高度，許多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)