語文四年級下冊1 古詩詞三首 一等獎創(chuàng)新教案 （2課時）

語文四年級下冊1古詩詞三首一等獎創(chuàng)新教案（2課時）1古詩詞三首

文本解讀：

本單元的人文主題是“田園生活”，語文要素是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。本課圍繞人文主題和語文要素編排了三首古詩詞，三首古詩詞均作于南宋時期，其中《清平樂·村居》是統(tǒng)編教材中出現(xiàn)的第一首詞。三首古詩詞描繪的都是純樸自然的田園生活，表達了作者對幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。旨在引導學生通過誦讀描寫鄉(xiāng)村景象和生活的古詩詞，對直接表達作者情感和想法的詩句有直覺體驗，能從具體詩句描寫的畫面情景中體會詩人對寧靜閑適、自然純樸的田園生活的愉悅和贊美之情。根據(jù)上述學習目標，學生需要經(jīng)歷這樣的學習過程：即在理解內(nèi)容的基礎上，運用“邊讀邊想象”的方法，通過抓住關鍵字詞，想象畫面內(nèi)容，嘗試體悟作者看到這幅畫面時的心情或想法。

“邊讀邊想象”是學生已經(jīng)掌握的一種學習方法。學習三年級下冊第一單元《古詩三首》時，學生通過經(jīng)歷三個學習環(huán)節(jié)，即先圈出詩句中的關鍵字詞，如表示景物的字詞；然后根據(jù)關鍵字詞，想象景物當時的狀態(tài)；最后用口頭語言或書面語言的形式，表達自己想象到的畫面內(nèi)容，學習并掌握了“邊讀邊想象”的方法，與三年級相較，四年級對“邊讀邊想象”提出了更高的要求，即想象畫面自動化，相對應的學習活動的設計梯度體現(xiàn)在省略前兩個步驟，直接引導學生誦讀詩句，說說眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景，也就是課后第二題的要求。

文學作品包含著作者的所見所聞所思所感，古詩詞也不例外。引導學生想象詩詞情景的目的是，讓他們初步體會作者當時的情感或想法，這是本節(jié)課的學習重點和難點?！俺醪健币?guī)定了學習程度，即學生對直接表達作者情感或想法的詩句有直覺體驗，能從具體詩句中大致體驗和領悟詩人表達的思想感情。因此，評價本節(jié)課學習目標是否達成的重要標準是，學生能通過具體詩句描述的情景，分析和判斷詩人的心情或想法，了解這個過程就是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”的過程。

教學目標：

1.運用學過的方法自主識字學詞，認讀“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個生字，理解“相媚好”“亡賴”等詞語的意思。

2.能有感情地朗讀古詩詞，讀出節(jié)奏，熟讀成誦。能默寫古詩《宿新市徐公店》。

3.運用注釋和插圖、抓關鍵詞、聯(lián)系生活、了解創(chuàng)作背景等方法理解詩文大意，描述詩句所寫的畫面，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光。

4.能從具體詩句描寫的情景中分析和判斷詩人對田園生活的情感或想法，對直接表達作者情感或想法的詩句有直覺體驗。

教學重難點：

運用注釋和插圖、抓關鍵詞、聯(lián)系生活、了解創(chuàng)作背景等方法理解詩文大意，描述詩句所寫的畫面，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人要表達的思想感情。

教學內(nèi)容與課時安排：

三首詩詞部分學生已有積累，課前布置學生借助預習單開展自主學習和同伴學習。在充分預習的基礎上再安排2課時的師生共學：第1課時學習《四時田園雜興》和《宿新市徐公店》兩首古詩；第2課時學習宋詞《清平樂·村居》和語文園地中的《卜算子·詠梅》。

提前發(fā)下預習單，布置預習。小組合作，交流預習情況，完善學習步驟，初讀感知。（古詩學習的步驟：1.讀通古詩2.結(jié)合注釋或插圖等理解意思3.讀出理解4.了解詩人及創(chuàng)作背景5.體會詩人所表達的思想感情6.讀出情感）

第一課時

課時目標：

1.學習《四時田園雜興》和《宿新市徐公店》兩首古詩，正確讀寫“雜”“籬”“徐”“疏”等生字。

2.能有感情地朗讀古詩詞，讀出節(jié)奏，熟讀成誦。

3.能默寫古詩《宿新市徐公店》。

4.運用注釋和插圖、抓關鍵詞、聯(lián)系生活、了解創(chuàng)作背景等方法理解詩文大意，描述詩句所寫的畫面，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人要表達的思想感情。

板塊一主題導入，讀通古詩，初悟詩意

1.導入：這節(jié)課學習《四時田園雜興》和《宿新市徐公店》兩首古詩，走進鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活。

2.了解詩題，簡介詩人

注意“雜、興”的讀音，指導“雜”的寫法，下面部分不是“木”。引導理解題意——“雜興”是各種興致，“四時”指一年四季，詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

出示詩人簡介及詩的創(chuàng)作背景：

范成大（1126-1193),南宋詩人，字致能，號石湖居士。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高?！端臅r田園雜興》是范成大晚年退居還鄉(xiāng)后作的組詩，總共六十首，以“四時”為線索，分為春日、晚春、夏日、秋日和冬日五個篇章，每個篇章都有十二首詩，是他田園詩的代表作品。課本中的這一首是其中的第二十五首。

3.自由朗讀，字音讀準、句子讀順。讀出節(jié)奏——為了保持詞語意思的完整，本詩的節(jié)奏為“四三”格式。

4.說一說自己理解的詩歌大意。不理解的地方進行討論。

板塊二抓住景物，品析詩句，想象情境

（一）想象畫面，感受詩中的“景美”

1．前兩句詩都描寫了哪些景物？它們是什么樣的？

()的梅子()的杏兒

()的麥花()的菜花

2．讀完這兩句你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？給你的感覺是什么樣的？

結(jié)合PPT呈現(xiàn)的梅子、杏子、麥花、菜花的圖片，交流眼前浮現(xiàn)的畫面。

理解“菜花稀”

（油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。）

3．你能用朗讀把這樣美好的畫面讀出來嗎？

4．師小結(jié)：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。(板書：景美)

（二）想象畫面，感受詩中的“人忙

1.聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢？(板書：人忙)

（初夏的時候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。）

2.師小結(jié)：詩人只用了“無人過“3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，從側(cè)面烘托出”家事忙“，靜中有動，體現(xiàn)了作者的喜愛之情。

（三）想象畫面，體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。

1.籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？

2.讀完后兩句你眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景？

板塊三反復吟誦，品悟情感

1.回到全詩，體會情感。

讀完全詩，你能判斷出本詩屬于五組詩歌中的哪一組了嗎？你從中體會到了作者對于田園生活是怎樣一種情感呢？說說你的理由。

2.反復吟誦，品悟情感

此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉其中，詩意正濃——

多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷??！不由得吟誦起來——

3.小結(jié)學習方法

板塊四遷移方法，學習新詩

1.解析詩題：投宿在新市徐公的客店。讀好題目的停頓：宿/新市/徐公店

補充寫作背景：《宿新市徐公店》是楊萬里任江東轉(zhuǎn)運副使時，由任所回臨安（南宋京城）述職的途中所作。彼時詩人心情愉悅，看到客棧里春意闌珊，兒童追著蝴蝶嬉戲的場面，十分的愜意與自在，便詩興大發(fā)，寫下了這首詩。

2.讀出節(jié)奏

3.圈畫出詩中描寫的景物，說說景物分別是怎樣的？

4.抓“深”“未成陰”“急走”等重點詞說說詩意。

5.討論：在之前學習的詩中我們熟悉的第二句是“樹頭花落未成陰”，你覺得與現(xiàn)在的第二句哪一句更佳，為什么？（更能體現(xiàn)出春天的生機盎然）

6.想象詩的意境，配樂朗讀

7.創(chuàng)編故事，默寫古詩

想象追蝶孩子的表情，黃蝶停停歇歇的情境、孩子的想法與做法，創(chuàng)編故事，師提供開頭：走出酒店，和風徐徐，一陣陣油菜花香撲鼻而來。這時——

（這時，從小路的遠處跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷藏。過了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，一邊緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。這時詩人仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂、藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。只見小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花，小男孩非常懊惱，滿臉失望。他在菜花叢旁站了一會兒，又蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。）

8.讀完全詩，你知道本詩描寫的是那個季節(jié)的田園風光呢？你從中體會到了作者對于田園生活是怎樣一種情感呢？說說你的理由。

9.默寫古詩。

小結(jié)延伸：我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課后也可以收集讀一讀。

第二課時

課時目標：

1.認識生字“鋤”“剝”，會寫“茅”“檐”“翁”“賴”“剝”5個字，借助注釋理解“翁媼”“亡賴”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀宋詞，展開想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。背誦宋詞。

3.理解“醉”字的豐富含義，體會詞人胸懷家國心系百姓的情懷。

4.理解《卜算子·詠梅》大意,感受毛澤東筆下梅花高潔而又樂觀的形象，拓展“詠梅”詞,加深情感、豐厚認知。

板塊一比讀揭課題，初識宋詞

1.板書“村居”，回顧高鼎的《村居》，齊誦古詩。（出示高鼎的《村居》）

2.在“村居”前板書“清平樂”，齊讀，正確認讀“樂”yuè。

3.比較閱讀。

引導：南宋辛棄疾也寫了一首《村居》。同為“村居”，高鼎寫的是詩，辛棄疾寫的是詞?！扒迤綐贰笔窃~牌名，注意“樂”的讀音?！按寰印笔穷}目。

詞牌名和題目之間，書寫時中間需要空一格或者用“·”隔開，朗讀時略有停頓。詞牌名還有“如夢令”“破陣子”“江城子”“卜算子”等。

4.辨析詞和詩在形式上的不同。

預設：詞有詞牌名，句子有長短，又稱“長短句”；詞分上闋、下闋。（板書：長短句、上下闋）

板塊二初讀識字詞，感知詞韻

1.自由朗讀。（出示整首詞）要求：聲音響亮，字正腔圓。

2.指名若干學生讀。（指名評價，相機正音）

預設：“臥剝”，“剝”是多音字，在這里念“bāo”；“蓮蓬”，為了合轍押韻，詞中的“蓬”要讀第二聲；“翁媼”，根據(jù)兩個字的部首，猜猜分別指誰。

3.交流釋疑

（1）請同學們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞語、或是哪個句子不理解。有問題嗎？有了問題，怎么辦？總結(jié)學習方法：注釋看一看、插圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。

（2）學生自主學習。

（3）交流釋疑。

我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？

預設：

a.“翁”是什么？請大家看這個字的上面，“翁”字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公。

b.“媼”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

c.誰知道“溪東”這個詞的意思？

d.“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學知道這個詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）

4.指導書寫“茅”“檐”。

（1）“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點，不能疏漏最后一筆－撇。

（2）“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，“言”字上面一橫最長。

5.指導朗讀。

點撥：讀詞跟讀詩一樣要略慢，如果能注意適當停頓，那就更好了－這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長一點。（出示停頓劃分）

茅檐／低小，溪上／青青草。醉里／吳音／相媚好，白發(fā)／誰家翁媼？大兒／鋤豆溪東，中兒／正織雞籠。最喜／小兒亡賴，溪頭／臥剝蓮蓬。

6.采用個人自由讀、師生合作讀、集體誦讀等方式，讀出詞的韻律。

板塊三抓住景物及人物，品析詩句，想象情境

1.古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？（鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）

2.品味村居的“景美”

（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？

（2）你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？

（3）讀了詞，你覺得當時的情景還會有哪些場景？（預設：溪邊野花，溪中小魚......）

（4）這就是一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村，讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。

3.品味村居的“人美”

（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。

（2）這一家一共有幾口人？你最喜歡誰？為什么？

預設：

①品小兒

那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）

是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。你從哪些地方看出小兒可愛呢？

品“臥”?！芭P”是什么樣的姿態(tài)？

“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？

（很專注，很認真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）

小結(jié)：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……誰來讀讀這句？

②品大兒和中兒

喜歡大兒，因為他很勤勞。

喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧

（板書：大兒：勤勞中兒：心靈手巧）

③品翁媼

人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。（課件出示圖片：突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好。

“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好）

（3）你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……）

（4）你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？齊讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？（板書：醉）

板塊四拓展背景，體會情感

1.你從中體會到了作者對于田園生活是怎樣一種情感呢？說說你的理由。

2.一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢？他在沉醉之余又會想些什么呢？

補充背景知識：

此詞作于辛棄疾閑居帶湖期間。由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，從二十一歲南歸以后，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在信州(今江西上饒)閑居達二十年之久。理想的破滅，使他在隱居中更加關注農(nóng)村生活，寫下了大量的閑適詞和田園詞。

3.讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會詞人的愛國情懷。

4.配樂誦讀。

俗話說，心中有情，眼中才有景啊，正是因為辛棄疾心中有情，所以筆下能有這樣充滿詩情畫意的《清平樂·村居》。讓我們在這音樂聲中再次誦讀感受一下吧！

板塊五比較異同，聯(lián)系提升

教材編者為什么把這兩首詩和一首詞放在一起？它們有哪些相同點，又有哪些不同點？

預設：

相同點——都是田園詩，詩人都是宋朝的。

不同點——前兩首是七言絕句，后一首是詞。每一首表達的思想感情稍有不同。

第一首雖表達了作者對寧靜田園生活的喜愛，但同時反映了農(nóng)民的辛苦與忙碌。

第二首表達了作者對田園生活的喜愛，充滿童真童趣。

第三首描繪了田園生活的樂趣和人情之美，表達了作者的羨慕與向往。

板塊六拓展賞讀《卜算子·詠梅》

1.簡介作者毛澤東。

2.把詩句讀得正確而又韻味。

（1）（出示詩句）說說詞牌名和詞題，理解“詠”的意思。這首詞在贊美梅花的什么呢？

（2）讀通詩句，注意把字音和節(jié)奏讀準，上下闋之間要注意停頓。自由讀——指名讀——齊讀

（3）借助字典與同學交流，理解這首詞大致的意思。同伴學習——集體交流（風風雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結(jié)百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。）

3.體會梅花的品格。

（1）讀完這首詞,你覺得詞中的梅花是什么樣的圈出文中的關鍵詞語(俏、不爭春)。

（2）讀上闕，理解“俏”。

說說“俏”的意思——讀詞語“俊俏”“俏麗”——出示雪梅圖，說說梅花“俏”在哪里（顏色俏，身姿俏……）——一朵朵紅梅在雪中悄然綻