對于傳媒發(fā)展和傳媒教育的認識

第第頁對于傳媒發(fā)展和傳媒教育的認識傳媒業(yè)未來發(fā)展的幾個熱點話題

面對前所未有的生存環(huán)境、日新月異的技術發(fā)展和日趨多元化、個性化的受眾需求，傳媒的未來發(fā)展存在著非常大的不確定性。

1.關于內容與渠道。長期以來，傳媒業(yè)界一直存在著內容為王還是渠道為王的爭議。對于傳統(tǒng)媒體尤其是報紙而言，內容是立身之本，肯定不能合棄；與此同時，也不應該拒絕新技術的嘗試和新渠道的開拓。只有這樣，才能在“強身固本”的基礎上更上一層樓。2014年，以“專注時政與思想的互聯(lián)網平臺”為口號的“澎湃新聞”的出現(xiàn)，即便不能終止內容為王還是渠道為王的爭議，但至少從某種意義上給出了一個調和二者矛盾的方案。盡管“澎湃新聞”也遭遇到諸如“盈利模式不清晰”及“不可能持續(xù)澎湃”之類的質疑，但至少可以證明內容還遠沒有走到盡頭、做到極致。

2.關于傳統(tǒng)媒體的存廢。近年來還一直存在著傳統(tǒng)媒體的存、廢之爭。其實，孤立地討論報紙、電視還能夠活多久，完全是個偽命題。因為經過近十年的實踐，人們已經看得非常清楚，傳統(tǒng)媒體與所謂的新媒體實質上是相互融合、你中有我、我中有你的關系，這種融合有人員的融合、有資金的融合、有技術的融合，也有業(yè)務的融合。這種融合共生的趨勢會持續(xù)很多年。傳統(tǒng)的報紙、電視也會隨著時代的發(fā)展和受眾需求的變化不斷求新、求異，它們仍會在一個相當長的時間里得以生存、發(fā)展。不過，對于中國的紙媒而言，的確應該增強危機意識，努力培養(yǎng)紙媒的未來讀者，在諸如“報紙教學計劃工程”（NewspapersInEducation，簡稱NIE）等方面多做些事情，否則紙媒會隨著受眾群體的老化和潛在受眾的流失而加速衰退。在這些方面，一些品牌紙媒應該擔負起自己的社會責任，帶頭做好這項工作。

3.關于付費墻。早在2011年3月，《紐約時報》就在網絡版閱讀中設置了“付費墻”（PallWall）。此外，《華爾街日報》《金融時報》《泰晤士報》也嘗試了付費墻，并在一定程度上獲得了成功。這樣做的結果是：一方面為傳統(tǒng)報業(yè)增加了新的收入來源，改變了營收結構中的廣告依賴，幫助報社走出了經營狀況惡化的困局；另一方面也為傳統(tǒng)報業(yè)維護和進一步提升自身品牌價值，探索出了一條新路。

國內也有許多報刊先后進行過付費墻的嘗試，有的已經宣告失敗，有的還在繼續(xù)摸索。失敗的原因有很多，關鍵還是版權意識的問題，傳統(tǒng)媒體因缺乏版權意識而不懂得保護版權或不知道該如何有效地保護版權，網民則因為缺乏對版權的了解和尊重，已經不習慣付費閱讀而對收費墻非常排斥。如果與付費墻有關的版權問題、內容問題、付費意識問題和付費便利化問題都能得到較好的解決，筆者認為付費墻在中國的成功也是可以期待的。

4.關于媒體融合。目前的媒體融合呈現(xiàn)出兩種發(fā)展方向：傳統(tǒng)媒體自上而下的新媒體化，以及新媒體自下而上的媒體內容整合。

傳統(tǒng)媒體的新媒體化過程表現(xiàn)出強烈的行政意志和主觀傾向，是形式上的“黏合”過程，是媒體之間的簡單重疊。盡管近年來傳統(tǒng)媒體主導的媒體融合實踐風生水起，但傳統(tǒng)媒體的強勢以及新媒體思維的缺乏，使這種自上而下的產業(yè)鏈條的延伸效果并不顯著。媒體融合也是雷聲大雨點小，未能形成良好的融合發(fā)展態(tài)勢。與此同時，自下而上的媒體內容整合，面臨著新媒體內容缺乏、缺少創(chuàng)新點等實際問題。

經過多年的融合實踐，未來的媒體融合應該從“合”的量的累積向“融”的質的突破發(fā)展。也就是說，媒體融合的主體逐漸形成這樣的共識：傳統(tǒng)媒體與新媒體并不存在誰主導誰的問題，而是在新媒體思維指導下二者形成平等的協(xié)同發(fā)展的融合模式。在新的媒體融合環(huán)境下，新聞生產的流程將更加柔化，內容更加豐富，媒體與受眾之間的互動也更加順暢。

關于傳媒教育的幾個問題

教育部新聞傳播學類教學指導委員會主持的調研數據顯示，截至2013年底，全國范圍內（不含港、澳、臺）已有600余所院校開設了新聞傳播學類相關專業(yè)，主要包括新聞學、廣播電視學、廣告學、傳播學、編輯出版學、網絡及新媒體和數字出版等。這七個專業(yè)的全國布點數量共計1080個，已經是一個相當可觀的規(guī)模。

1.關于生存方式與學科地位。高校傳媒教育教學點的生存方式大都存在問題。盡管目前國內各高校已經設立了1080個新聞傳播學類教學點，但建立了獨立或相對獨立的新聞學院的少之又少。據不完全統(tǒng)計，真正獨立且運行良好的不過數十個，其余大多處于與其他學科共生的狀態(tài)。遺憾的是，這些“其他”學科與新聞傳播學科并沒有多大的相關性、依存性或互補性，往往是八竿子打不著的老學科。當前，國內高校傳媒教育最盛行的方式就是“文學與新聞傳播學院”模式?！拔膶W”與“新聞傳播學”一為人文科學，一為社會科學，二者在思維方式、研究內容、研究方法、教學模式、科研成果評價方式等方面均存在著巨大差異。二者混為一談，結果可想而知。雖然在現(xiàn)有的學科整合語境中，“重基礎，寬口徑”的結合模式看似合理，但不顧學科專業(yè)現(xiàn)實的粗暴結合，單純把新聞傳播學作為就業(yè)出口的做法，不但培養(yǎng)不出合格的新聞從業(yè)者，甚至會傷害到新聞傳播學科的建設與發(fā)展。

比生存模式更可怕的，是對這一學科的淺薄無知。至今社會上仍有不少人缺少起碼的新聞傳播素養(yǎng)，對新聞傳播學科幾乎一無所知。前些年，有研究生在報考公務員的時候，發(fā)現(xiàn)用人單位會選擇新聞學而拒絕傳播學專業(yè)的畢業(yè)生，其原因是不知道“傳播學”是干什么的。甚至有些高等院校的領導也對這一學科不甚了解，稱“新聞傳播學沒有什么理論”，甚至在一些社科項目評審和社科成果評獎中也對新聞傳播學的存在視而不見，不僅重復上個世紀曾引起廣泛討論的“新聞無學”論，而且透露著對“傳播學”的無知與傲慢，不愿意給予這個學科以獨立的地位和應有的尊重。這事實上是對新聞傳播業(yè)的輕視，對新聞傳播學術的貶損，也是對新聞傳播教育價值的低估。這對于任何一個從事新聞傳播實務或進行新聞傳播學研究的人來說，都是極不公平的。

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