小學道德與法治-讓爺爺奶奶高興教學設計學情分析教材分析課后反思

《讓爺爺奶奶高興》課標分析品德與社會新課程標準要求教學要調動學生從自己的生活經驗出發(fā)，用多種感官去體驗、感悟，獲得真實感受；同時要追求教育的基礎性和有效性。兒童的生活是課程的基礎，是新課程的基本理念之一。根據(jù)這一理念，課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求。結合本課的教學，爺爺奶奶是孩子們身邊最親近的長輩，這本身就是生動的課程資源。另一方面，其實對于已經上四年級的學生來說，多年的家庭教育和學校教育使“尊敬長輩”四個字已經與諸如“團結同學”之類同列“行為規(guī)范”的范疇，但往往死板的教條在活潑的學生面前顯得是那么蒼白無力。如何才能在學生們已有的生活經驗的基礎上，喚起學生們對親情的回憶，觸及他們的心靈，對于本課教學的有效性顯得尤為重要?！蹲尃敔斈棠谈吲d》是人民教育出版社《品德與社會》四年級上冊第四單元《關心你，愛護他》中的一課，這一單元共由四個話題組成，《讓爺爺奶奶高興》是第一個話題，它們的內在邏輯是從尊重、關愛自己身邊的人開始，把愛推及社會。通過本課活動，旨在告訴同學們”前人栽樹，后人乘涼“的道理。爺爺奶奶雖然年紀大了，但他們年輕的時候，為家庭和社會做了許多貢獻，現(xiàn)在他們還在盡自己所能地做事。他們的付出給我們的美好生活打下了基礎，我們真要尊重和感謝他們！同時，對社會上的老人，每一個同學也應當關心、幫助他們，并形成良好的的習慣。本主題由“爺爺奶奶的故事”“爺爺奶奶的心思我知道”“關愛爺爺奶奶”“社會上的敬老現(xiàn)象”四個話題組成。本課時教學內容包括“爺爺奶奶的故事”“爺爺奶奶的心思我知道”“關愛爺爺奶奶”三部分?！蹲尃敔斈棠谈吲d》學情分析四年級的學生，在生活中已經具備了一定的生活經驗，作為一個社會人應有的社會關注度與社會責任感正逐漸形成，學生在此基礎上通過本課的學習學會理解、關愛老人。孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是現(xiàn)實生活中人們忙忙碌碌的工作、學習、娛樂，真正用心關注、關愛老人的著實不多。我們的學生在背誦小學生禮儀常規(guī)和小學生守則的時候，能夠清晰的說出要尊老愛老，但為什么這么做？應該怎樣去做？他們在認知和行動上是有缺陷的。真正把孝敬老人同自己的生活實際聯(lián)系起來的，不多。再就是現(xiàn)在的孩子極大部分是獨生子女，他們習慣得到不懂給與，習慣接受不知付出，因此適時對他們進行尊老愛老的教育是很有現(xiàn)實意義的。根據(jù)這一學情，在教學設計上更好的體現(xiàn)了品德課程的生活性。生活性是小學品德課程四個基本特征之一，小學品德課的學習時兒童在教師指導下真實體驗生活，主動參與生活，創(chuàng)造生活的過程，是兒童生活的重要組成部分。本課設計了一系列活動，貼近學生的生活，引導學生從生活中選取素材，通過調查、整理、歸納、匯報、交流、表演、討論、朗誦等多種方式，讓學生在生活化的情境中感受體驗，以獨特的視角觀察生活，真正走進老人的內心世界，真切了解老年人的快樂與憂愁，使學生的心靈與老年人的心靈進行碰撞，產生崇敬之情，進而產生敬老、孝老之情，并學會用自己力所能及的行動向老人表示愛心和孝心，增強學生的社會責任感和公德意識?！蹲尃敔斈棠谈吲d》測評練習我家老人小檔案一、我的出生于年月日屬相：做過的工作：現(xiàn)在做些什么：平常的娛樂活動：他（她）最自豪的一件事：他（她）最大的愿望：他（她）在生活上的特殊需求：……二、我和爺爺奶奶1、關愛爺爺奶奶，我們應該為他們做些什么？2、學了這一課，你有什么要對爺爺奶奶說得？你覺得自己寫得怎么樣？給自己一個評價吧?。ㄔ诤线m的表情下打對號）《讓爺爺奶奶高興》教材分析《讓爺爺奶奶高興》是人民教育出版社《品德與社會》四年級上冊第四單元《關心你，愛護他》中的一課，這一單元共由四個話題組成，《讓爺爺奶奶高興》是第一個話題，它們的內在邏輯是從尊重、關愛自己身邊的人開始，把愛推及社會。通過本課活動，旨在告訴同學們”前人栽樹，后人乘涼“的道理。爺爺奶奶雖然年紀大了，但他們年輕的時候，為家庭和社會做了許多貢獻，現(xiàn)在他們還在盡自己所能地做事。他們的付出給我們的美好生活打下了基礎，我們真要尊重和感謝他們！同時，對社會上的老人，每一個同學也應當關心、幫助他們，并形成良好的的習慣。本主題由“爺爺奶奶的故事”“爺爺奶奶的心思我知道”“關愛爺爺奶奶”“社會上的敬老現(xiàn)象”四個話題組成。我將本課安排兩課時完成，本課時是第一課時，教學內容包括“爺爺奶奶的故事”“爺爺奶奶的心思我知道”“關愛爺爺奶奶”三部分。“讓爺爺奶奶高興”這一主題活動的重點意在從孩子的生活出發(fā)，引領學生進行課外實踐體驗和課內交流感悟。讓學生在活動中了解老人過去的經歷，尤其是了解他們對會和家庭所作的貢獻；體會老人的心理需求，增強學生孝敬長輩的意識，學會用自己力所能及的行動向老人表示孝心、愛心，從而進一步增強學生的社會責任感和公德意識?！蹲尃敔斈棠谈吲d》教學設計【教學目標】知識目標：了解爺爺奶奶過去及現(xiàn)在為家庭與社會做出的貢獻；理解老人的心思和特殊習慣；掌握讓爺爺奶奶高興的多種途徑。能力目標：學會用自己力所能及的行動向老人表示孝心、愛心。情感、態(tài)度、價值觀目標：對老年人產生敬意，尊重老年人，體會他們的生活和情感方面需要。增強學生孝敬長輩的意識，從而增強學生的社會責任感和公德意識?！窘虒W重點】1．學生通過各種活動加深對老人的了解，體會到老人對自己、對家庭所付出的濃濃的愛。2．會用自己的實際行動讓爺爺奶奶高興。【教學難點】了解爺爺奶奶過去及現(xiàn)在為家庭與社會做出的貢獻，對老年人產生敬意，尊重老年人?！窘虒W準備】課前小調查、爺爺奶奶過去用過的物品、爺爺奶奶年輕時照片，課件【教學過程】一、感情起航——溫馨回顧1．導入課題。2．課件出示小調查：我家老人小檔案。3．指名生完成小調查。4．課件出示：夸夸我的爺爺奶奶。（1）播放兩位小廣播員夸自己爺爺奶奶的視頻，師適時進行引導，激發(fā)孩子對爺爺奶奶的過去有所了解，為后面的學習做好鋪墊。（2）學生分組活動:夸夸自己的爺爺奶奶。二、揣測心思——心靈碰撞1．課件出示一組爺爺奶奶年輕時和現(xiàn)在的照片對比，說說你的爺爺奶奶是如何疼愛你的。2．我們在享受爺爺奶奶濃濃的愛時，你知道他們在想些什么嗎？爺爺奶奶的心思你們能理解嗎？3．出示圖一：每次和爺爺奶奶分手時，他們總是要問我們什么時候再來。因為……指名說。4．出示圖二：我每次出門奶奶總要一遍遍地叮囑。因為……指名說。5．出示圖三：我們去看爺爺奶奶的時候，他們總要做上一大桌子好菜。因為……指名說。6．小結：我們無時無刻不在感受爺爺奶奶對我們無微不至的關懷，他們對我們的愛已經悄悄融入了我們的生活，甚至有時連我們自己都習以為常，視而不見。7．這是生活中的一個場景，課件出示錄像：接電話，看到了嗎？一個無人接聽的電話，此時此刻你有什么想說的嗎？奶奶的心情會怎樣呢？平常你又是怎么做的？8．看到這一幕，是否也勾起了你的一些回憶，在平時和爺爺奶奶相處過程中，你有沒有對他們不夠體諒，不夠關心的時候呢？9．小結：看來大家真的長大了，爺爺奶奶需要我們的理解，理解他們在想什么，需要什么，多站在他們的角度，他們的立場去考慮問題，去體諒、理解我們的爺爺奶奶。三、真情升華——內心表白1．當我們在生活中面對他們的關愛，對他們不夠耐心，不夠關心的時候，他們會想些什么呢？請傾聽一位老人的心聲。播放動畫視頻：孩子，請聽我說。2．聽了這首詩，你想說點什么嗎？腦海中憶起的是怎樣的一幅畫面？3．年復一年，日復一日，爺爺奶奶漸漸老去，想一想，我們應該怎樣去關愛爺爺奶奶呢？4．生談想法，表決心，見行動。5．百善孝為先，讓我們把心中這份濃濃的愛，深深的情，化為最真誠的祝福吧，請拿出孝心卡，在上面記下你的感動，寫下你的祝福。四、實踐體驗——愛的回報1．大家內心充滿了深深的愧疚也裝了滿滿的祝愿，讓爺爺奶奶高興的秘訣其實很簡單，那就是——愛（出示“愛”字）。同學們，發(fā)現(xiàn)愛就大膽去愛吧。我國古代的思想家孟子說過“老吾老以及人之老”，讓我們一起行動起來，關愛身邊的每一位老人吧！2．播放班內學生到敬老院獻愛心的照片，說說可以為身邊的老人做些什么。3．老師將這個鮮紅的“愛”送給大家，課下大家可以在上面簽上自己的名字，希望你們班成立一個尊老敬老愛心假日小隊，定期為身邊的老人做些力所能及的事。4．布置作業(yè)（出示大屏幕）：學習這課以后，遇到你的爺爺奶奶，請你熱情地擁抱他們，對他們說一聲：“我愛您”。給爺爺奶奶捶捶背、唱唱歌或讀讀報紙，讓他們露出最燦爛的微笑，把你的孝心卡送給爺爺奶奶?！景鍟O計】讓爺爺奶奶高興了解經歷理解心思關愛老人《讓爺爺奶奶高興》效果分析一、測評結果統(tǒng)計第一題“我家老人小檔案”中學生都能填寫爺爺奶奶或外公外婆的信息，做的工作、愛好和特長也很了解。第二題“我和爺爺奶奶”中，2個小題學生都能答述出來，有20個孩子寫得很詳細，10個孩子寫得簡單。在給自己一個評價時有38個孩子給了自己笑臉，有8個孩子給了自己一個哭臉。測評結果分析學習了本課，學生們在已有的生活經驗的基礎上，喚起學生們對親情的回憶，觸及他們的心靈，學生通過各種活動加深對老人的了解，體會到老人對自己、對家庭所付出的濃濃的愛。學會了從尊重、關愛自己身邊的人開始，把愛推及社會，學會關愛身邊的每一位老人。《讓爺爺奶奶高興》課后反思品德與社會新課程標準要求教學要調動學生從自己的生活經驗出發(fā)，用多種感官去體驗、感悟，獲得真實感受；同時要追求教育的基礎性和有效性。兒童的生活是課程的基礎，是新課程的基本理念之一。根據(jù)這一理念，課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求。結合本課的教學，爺爺奶奶是孩子們身邊最親近的長輩，這本身就是生動的課程資源。另一方面，其實對于已經上四年級的學生來說，多年的家庭教育和學校教育使“尊敬長輩”四個字已經與諸如“團結同學”之類同列“行為規(guī)范”的范疇，但往往死板的教條在活潑的學生面前顯得是那么蒼白無力。如何才能在學生們已有的生活經驗的基礎上，喚起學生們對親情的回憶，觸及他們的心靈，對于本課教學的有效性顯得尤為重要。因此，《讓爺爺奶奶高興》一課中，我課前安排學生回家用調查采訪的方式了解家中老人，如老人的生日、年齡、年輕時做過的工作、最自豪的事、現(xiàn)在最大的愿望、平常的娛樂活動、與年輕時相比最大的變化、生活上的特殊需要等等，同時還有學生自己想了解的其他情況并制作“我家老人小檔案”，收集老人過去所獲得的榮譽、有紀念意義的物品和老人的小故事等進行課上交流，用看得見、摸得著、聽得到的平時總被孩子們忽略的東西，去觸動學生們記憶的閘門，將他們帶入爺爺奶奶年輕時的輝煌歲月。視頻短片《接電話》的引入，讓學生們意識到老人們對自己的愛無時無刻就在身邊，只是太樸素太不起眼，大家都習慣了，因而被忽略了。從理解到付出需要一個情感慢慢醞釀的過程，讓孩子們結合自己平時所做去談想法、議對錯，能夠更深刻領悟和理解老人的良苦用心，從根本上改變自己今后的行動。《孩子，請聽我說》成為孩子情感迸發(fā)的高潮處，孩子們被深深感動著，他們內心深處此時已經能真正感受老人們那無私而偉大的愛，情感升華處，必是行動改變時，此環(huán)節(jié)恰到好處地激發(fā)了孩子們從自己做起，自發(fā)地去體貼、愛戴身邊的老人。當堂制作“孝心卡”，課后用切實的行為向老人盡孝。這些活動不僅讓學生走近了既熟悉又陌生的老人，獲得老人的第一手資料；還引發(fā)了他們對已有生活經驗的回憶和交流，我也積極參與其中。面對面的交流更讓課堂活躍起來，從孩子們的微笑和眼淚中我們可以看到文本、學生、老師互動對話，激起了大家情感的共鳴。同悲同喜、真情流露，能不讓在場所有的人感動？這樣情境式的品德教育才真正地回歸了兒童的生活，使兒童在生活化的課堂中自省自悟，達到不見一字、潤物無聲的效果，更豐富和深化了學生們的生活經驗。的確，我正是在一次次實踐、一次次感動中領悟到品德教育不僅要回歸兒童的生活，更要回歸教者的生活。新課程的實施，要求在教學中重視構建互動的師生關系和教學關系。教與學的實質是教師與學生的交往互動，在相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)中達成共識，求得共進。在《讓爺爺奶奶高興》一課的教學中，我講述奶奶為自己炒花生和豆子的故事，覺得有這樣的奶奶感到非常幸福；告訴大家我以后一定要抽時間多回家陪家中的老人說說話，解解悶……在這些真心的交流中，我發(fā)現(xiàn)我與學生們沒有了距離，他們把我當成大姐姐、好朋友，當成他們傾訴