語文結(jié)題匯報材料

?小學語文習作有效(yǒuxiào)教學策略的研究?實驗課題(kètí)結(jié)題報告城固縣孫坪中心(zhōngxīn)學校第一頁，共23頁。1課題實施(shíshī)步驟研究(yánjiū)背景、目的意義課題研究的主要內(nèi)容(nèiróng)、思路和目標課題研究的途徑

研究的主要方法

課題研究的成果結(jié)題流程第二頁，共23頁。2課題提出的背景1.社會背景：多年來，小學習作教學一直是小學語文教學改革的難點。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生面對習作題目常常無法下筆，不知道該寫什么。國內(nèi)外學者致力于找到提高小學生的習作能力和水平的途徑。當然，更有一些學者從小學生習作心理現(xiàn)狀探究出發(fā)，激發(fā)學生興趣，提高習作水平?？v觀學者們的研究，其根本點是致于提高小學生的習作能力和水平，因此，我們在前人的經(jīng)驗總結(jié)的根底上，研究小學生的習作興趣、習作范圍，明確(míngquè)小學生習作教學的方向，就似乎顯得極其重要。一、研究(yánjiū)背景、目的意義第三頁，共23頁。32.教改背景：

?語文新課程標準?指出：寫作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和夢想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達〞。但事實卻是教師害怕教作文，學生怕寫作文。學生的作文被一種“八股〞式的“套子〞污染了，假話、假感想、假故事(gùshì)彌漫了孩子的筆端。原本應該才情飛揚的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、恐懼的難事和苦差!讓學生易于動筆樂于表達，這是作文教學改革在呼喚生命的回歸。探索農(nóng)村小學習作教學有效策略，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，找到學生語言能力和思維能力同步開展的有效途徑，具有深遠的意義。第四頁，共23頁。4本課題研究的目的

目的在于探討新課程背景下小學語文教師寫作專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，明確今后小學語文教師專業(yè)開展方向，引領(lǐng)小學語文教師關(guān)注自身專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，更好地實施新課程。本課題研究將聚焦我校語文教師專業(yè)開展，通過課題研究和相關(guān)活動，探索新時期小學語文教師應具備的語文寫作素養(yǎng)內(nèi)涵以及其形成途徑和表現(xiàn)(biǎoxiàn)方式。

1、通過本課題的研究，形成一套適合我校小學寫作教學的策略，提高教師有效習作教學的能力。2、通過本課題的研究，使學生對習作的情感和習作能力得到具體的進步和開展。追求實踐層面的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學校習作教學質(zhì)量提供借鑒。第五頁，共23頁。5二課題(kètí)研究的途徑1、組建課題成員組，建立(jiànlì)標準管理制度。2、加強(jiāqiáng)學習，提升研究能力3、深入課堂，注重習作指導與訓練4、課題活動與平時教學相結(jié)合第六頁，共23頁。6三、研究(yánjiū)內(nèi)容、思路、目標研究內(nèi)容1、調(diào)查研究小學語文習作教學的現(xiàn)狀，成因及學生作文個性心理特征。

2.針對小學作文訓練的一般規(guī)律，研究農(nóng)村小學各學段不同的習作教學策略，有的放矢，促進習作教學序列化，使作文教學更符合“螺旋式上升(shàngshēng)〞的原那么。

3.通過小學語文習作評價的策略研究，使作文教學評價走向多元化，也使作文教學由重結(jié)果評價走向過程評價。第七頁，共23頁。7研究思路1、發(fā)現(xiàn)習作中存在的問題。2、從學生的實際出發(fā)(chūfā)，進行習作指導與訓練。3、總結(jié)有效習作教學策略。第八頁，共23頁。8研究目標〔1〕培養(yǎng)學生寫作興趣，拓寬作文教學渠道。〔2〕探索小學習作指導的原那么、方法(fāngfǎ)及有效途徑。〔3〕探索適合我校小學語文習作教學的有效訓練體系和專題訓練體系。〔4〕形成科學合理的小學作文教學評價機制，促進作文教學評價機制的創(chuàng)新與開展。第九頁，共23頁。9文獻研究法

收集和學習有關(guān)文獻資料，逐步實踐

四、研究(yánjiū)方法個案研究法

對典型的案例進行分析

經(jīng)驗總結(jié)法

及時總結(jié)經(jīng)驗，加以理性分析、歸納

行動研究法

通過研討課、答辯式評課、業(yè)務(wù)學習等形式經(jīng)常對課題研究進行反思、在計劃、行動、反思、調(diào)整的螺旋發(fā)展中不斷地深化和完善研究

第十頁，共23頁。10第一階段：研究準備階段第二階段：研究實施階段第三階段：總結(jié)階段課題實施步驟五第十一頁，共23頁。11〔一〕、理論認知(rènzhī)成果〔二〕、實踐(shíjiàn)成果六、課題(kètí)研究的成果教師個人成果〔三〕、第十二頁，共23頁。12第十三頁，共23頁。13第十四頁，共23頁。14第十五頁，共23頁。15第十六頁，共23頁。16第十七頁，共23頁。17第十八頁，共23頁。18第十九頁，共23頁。19第二十頁，共23頁。201、實驗教師的理論水平不夠，研究內(nèi)容零散不系統(tǒng)，不深入，組員變動研究受影響。2、由于周期短，時間緊，學生習作水平參差不齊，短期內(nèi)效果不理想。3、課題涉及的范圍較廣，缺乏具體的有針對性的指導。七、存在(cúnzài)問題及今后設(shè)想第二十一頁，共23頁。21今后(jīnhòu)的設(shè)想1、擴大學生的課外閱讀面，積累寫作素材(sùcái)。2、鼓勵學生多寫多練。如：寫日記、周記、小練筆、讀后感、書信等。3、重視習作講評、展示，鼓勵學生投稿，讓學生體驗創(chuàng)作的成就感。