第三節(jié)幼兒期心理

第三節(jié)幼兒期心理第1頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第一單元幼兒的游戲一、關(guān)于游戲的理論精力過剩論：人有需要活動的傾向精神分析論：主動控制環(huán)境，調(diào)節(jié)情緒，釋放焦慮練習(xí)論：對未來生活所必須的技能的排演和練習(xí)重演論：重演人類歷史的發(fā)展過程娛樂論：通過游戲獲得快樂認(rèn)知論：是兒童認(rèn)知水平的反映第2頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第一單元幼兒的游戲二、兒童游戲的發(fā)展（一）兒童游戲的特點(diǎn)1、嬰兒的游戲特點(diǎn)——實(shí)物~模仿性游戲2、幼兒游戲的特點(diǎn)——象征性游戲3、童年兒童游戲的主要特點(diǎn)——規(guī)則性游戲（二）游戲的社會性發(fā)展獨(dú)自游戲—平行游戲—聯(lián)合游戲—合作游戲三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義第3頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第二單元幼兒期的認(rèn)知發(fā)展一、言語的發(fā)展——幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期第4頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（一）詞匯的發(fā)展1.詞匯的增加量2.詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化3.詞類的擴(kuò)展各類詞的比例從高到低依次排列為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞第5頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三

3歲4歲5歲6歲詞匯量1000左右900~11001600左右1500~1700220左右2000~25003000左右2500~3500年增長率75%35%25%(50~90%)(25~50%)(12~38%)從總體看，幼兒平均每天可獲得2～3個詞幼兒期是人一生后中詞匯數(shù)量增加最快的時期第6頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三

幼兒掌握詞匯類別由少到多，體現(xiàn)了一定的順序。如幼兒先掌握的是實(shí)詞，其中最先掌握的是名詞，其次是動詞，再其次是形容詞；而幼兒掌握虛詞的順序則是：連詞、介詞、助詞、嘆詞等。第7頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展

1、從簡單句到復(fù)雜句

2、從陳述句到多種形式的句子

3、從無修飾句到有修飾句

4、從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句第8頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期第9頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（三）口語表達(dá)能力的發(fā)展

1、從對話語向獨(dú)白語發(fā)展

2、從情境語向連貫性發(fā)展第10頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡單句發(fā)展到復(fù)合句：單詞句——雙詞句——簡單句——復(fù)合句從陳述句發(fā)展到多種形式的句子從無修飾句發(fā)展到修飾句從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句第11頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（三）口語表達(dá)能力的發(fā)展從對話向獨(dú)白語發(fā)展從情境語向連貫語發(fā)展（口吃）第12頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三二、記憶的發(fā)展量方面的變化記憶保持時間逐漸延長

1歲2歲3歲4歲7歲再認(rèn)幾天幾周幾個月一年三年再現(xiàn)幾天幾周幾個月1-2年記憶容量逐漸擴(kuò)大，短時記憶容量的發(fā)展趨勢是先快后慢。第13頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三二、記憶的發(fā)展質(zhì)方面的變化記憶態(tài)度的形成內(nèi)涵：記憶的目的和意圖3歲：有意記憶出現(xiàn)記憶內(nèi)容擴(kuò)大內(nèi)涵：記憶材料的形式和性質(zhì)形象記憶：運(yùn)動記憶；情緒記憶；形象記憶語詞記憶：第14頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三二、記憶的發(fā)展2、記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢：見書P2073、記憶策略的形成：沒有策略（5歲以下）過渡階段（5—7歲）主動而自覺地采用策略（10歲以后）幼兒能運(yùn)用的記憶策略：視覺復(fù)述策略特征定位策略復(fù)述策略第15頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三幼兒的記憶策略實(shí)驗(yàn)威爾曼等人（Wellman，1975）對2歲和3歲兒童進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。在兒童面前放著若干個倒置的杯子，其中一個蓋著玩具小狗，要求兒童在實(shí)驗(yàn)者暫時離開實(shí)驗(yàn)室時，記住哪一個杯子下面蓋著玩具小狗。2歲兒童不接受任務(wù)，不愿等待實(shí)驗(yàn)者回來。3歲兒童則已經(jīng)會運(yùn)用各種記憶策略，他們高興地注視著藏小狗的地方，一邊看著那個蓋著小狗的杯子，一邊對著它點(diǎn)頭，并說：“有”；看著其它杯子時，則說“沒有”，或者在等待期間一直把手放在那個杯子上；或者把它移到突出的位置。第16頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第二單元幼兒期的認(rèn)知發(fā)展三、思維的發(fā)展——處于前運(yùn)算階段，特征是具體形象思維1、主要特點(diǎn)：具體形象性；不清晰性和易變性；具有符號功能；有一定的計劃性和預(yù)見性2、抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展幼兒提問類型的變化（是什么——為什么）；幼兒概括能力的發(fā)展；5~6歲開始具有某種推理能力。第17頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三兒童理解的發(fā)展

理解是個體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識事物的聯(lián)系、關(guān)系乃至其本質(zhì)和規(guī)律的思維活動。第18頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三兒童對事物的理解有以下發(fā)展趨勢：1．從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系2．從主要依靠具體形象來理解事物，發(fā)展到依靠語言說明來理解3．從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義4．從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解5．從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系第19頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三德國的一則關(guān)于“魚?！钡耐捲谝粋€小池塘里住著魚和青蛙，他們是一對好朋友。他們聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個人走了。這天，青蛙回來了，魚迫不急待地向他詢問外面的情況。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，”青蛙說：“這真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，長著四只粗壯的腿，還有…..”。魚驚叫道：“哇，好怪喲！”，同時腦海里即刻勾畫出她心目中的“?！钡男蜗螅阂粋€大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草，……（見圖）。第20頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第21頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三兒子三歲（《讀者》）。“為什么小樹不會走路呢？”“噢，因?yàn)樗挥幸粭l腿。我有兩條腿，太好了?！薄盀槭裁磿掠昴?？”“啊，天空被烏云弄得太臟了，得洗一洗了。”“為什么雨點(diǎn)往下掉，不往上掉呢？”“因?yàn)橥碌粲械孛娼o接著，地面是它們的媽媽。”“月亮為什么有時胖，有時瘦呢？”“它有時聽媽媽的話，好好吃飯;有時淘氣，不好好吃飯。”

第22頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第三單元幼兒期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展1、幼兒自我評價能力的發(fā)展從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨(dú)立的評價從對外部行為表現(xiàn)評價向內(nèi)在品質(zhì)評價轉(zhuǎn)化從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展第23頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三在整個學(xué)前期，甚至學(xué)前晚期，兒童對自己評價的能力還是較差的，成人對兒童的評價在兒童個性發(fā)展上有著重大的影響。因此，成人對兒童的評價必須適當(dāng)、客觀、公正，對兒童任何過高、過低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u價都是有害的。

第24頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三5歲是自我意識明顯提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)也是自我控制能力的發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)第25頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三兒童自我控制活動：運(yùn)動抑制情緒抑制認(rèn)知活動抑制延遲滿足第26頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三延遲滿足實(shí)驗(yàn)美國心理學(xué)家瓦特·米伽爾曾對斯坦福大學(xué)幼兒園的孩子們進(jìn)行過著名的糖果試驗(yàn)——延遲滿足實(shí)驗(yàn)。那些4歲的孩子們面臨著兩種選擇：一個大哥哥要去辦點(diǎn)事，如果等到他回來，你可以得到更多的糖果，如果你不愿等，只能拿一塊，但立刻可以拿到。十幾年后，研究者發(fā)現(xiàn)，那些耐心等待的兒童中學(xué)畢業(yè)后，在社會適應(yīng)能力、自信、處理人際關(guān)系、能面對挫折、積極迎接挑戰(zhàn)、不輕言放棄等心理品質(zhì)方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些不能等待的兒童。第27頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三人類欲望的滿足，可以分為幾種：延遲滿足、適當(dāng)不滿足、超前滿足、即時滿足、超量滿足。好的教育總是提倡“延遲滿足”和“適當(dāng)不滿足”?！俺皾M足”是愚蠢的行為，“超量滿足”則是浪費(fèi)的舉動。第28頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第三單元幼兒期的社會性發(fā)展二、道德行為的發(fā)展親社會行為（也稱利他行為）：指對他人或社會有利的經(jīng)濟(jì)行為及趨向。表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。攻擊行為：指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權(quán)利的侵犯。第29頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三----------南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院吉兆麟學(xué)前兒童常見的親社會行為包括：有益于他人或?qū)w有積極影響的行為。根據(jù)動機(jī)分為：回報行為補(bǔ)償行為利他行為（較少）

第30頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第三單元幼兒期的社會性發(fā)展美國心理學(xué)家哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。年齡較小的兒童以工具型攻擊為主，年齡較大的孩子以敵意型攻擊為主，表現(xiàn)為“工具型”向“敵意型”轉(zhuǎn)化?？刂乒粜袨榈拇胧┯校旱?1頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第三單元幼兒期的社會性發(fā)展三、性別角色社會化理論解釋：社會生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用。精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。社會學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。第32頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三

父母是兒童性別發(fā)育的最佳啟蒙者國內(nèi)南京腦科醫(yī)院魯龍光教授作過2500余例同性戀和其它性變態(tài)的調(diào)查，并對其中1000例同性戀的臨床資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)從小被成人作反性別撫養(yǎng)(大多是男孩當(dāng)女孩養(yǎng)，少數(shù)是女孩當(dāng)男孩養(yǎng))的占20.6%，孩子從小就開始長期生活于母親占統(tǒng)治地位的家庭占17%，長期生活在異性環(huán)境中的占62.4%。就是說百分之百與從小的性別環(huán)境和性別影響有關(guān)。第33頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三父母是兒童性別發(fā)育的最佳啟蒙者上海劉達(dá)臨等進(jìn)行過254例同性戀的深入調(diào)查，結(jié)果分析使調(diào)查者大為感慨，原來早期所受不良影響或錯誤對待是被忽略了的一個最重要的同性戀成因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)同性戀者中兒童期以母親照顧為主的占77.3%，男扮女裝反性別撫養(yǎng)或者遭受錯誤性教育的比例也相當(dāng)高。國內(nèi)其他同道們的調(diào)查和研究也有同樣結(jié)論。要為孩子的性別發(fā)育提供正向影響的家庭環(huán)境，即父母雙性別的環(huán)境和雙性別的正常影響力。第34頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第三單元幼兒期社會性發(fā)展四、同伴關(guān)系的發(fā)展3歲起，兒童偏愛同性別伙伴在3~4歲之間，依戀同伴的強(qiáng)度以及與同伴建立起友誼的數(shù)量有顯著增長。幼兒友誼建立的條件：地理位置接近（鄰居）喜愛共同的活動擁有有趣的玩具同伴關(guān)系在兒童人格和社會性發(fā)展中起著成人無法替代的獨(dú)特作用。