對外漢語專業(yè)本科生畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案及說明

PAGEPAGE2對外漢語專業(yè)本科生畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案及說明（試行）2010-1教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略方案，試行解決方案，評價(jià)試行結(jié)果并對方案進(jìn)行修改的過程。它需要一定的語言學(xué)、教育心理學(xué)、跨文化交際學(xué)的知識以及對外漢語教學(xué)理論與實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計(jì)是對外漢語教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧了論文、實(shí)習(xí)、就業(yè)三方面工作，有利于對外漢語專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。★教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)有目的的學(xué)習(xí)、達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化為目的。設(shè)計(jì)時(shí)要運(yùn)用系統(tǒng)方法對教學(xué)系統(tǒng)的四要素學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使各要素得到最佳的組合。教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、分析學(xué)習(xí)者及情境、書寫教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)評估工具、開發(fā)教學(xué)策略、開發(fā)和選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評價(jià)、修改教學(xué)等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)也是一個(gè)系統(tǒng)。目標(biāo)的確定是核心，教學(xué)材料、教學(xué)策略都與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，取決于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評估也要圍繞是否達(dá)成預(yù)想學(xué)習(xí)效果為中心，而目標(biāo)的確定又基于對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)的過程，設(shè)計(jì)方案后，要進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施中要運(yùn)用預(yù)先制定的評估方案對學(xué)生的反映、學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價(jià)，基于評價(jià)與反饋，提出進(jìn)一步修改的意見。教學(xué)設(shè)計(jì)可以針對一個(gè)內(nèi)容或一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以對一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者與情境分析撰寫教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評估工具選擇和開發(fā)教學(xué)資源制定教學(xué)策略設(shè)計(jì)和實(shí)施形成性評價(jià)修改教學(xué)反思和修改建議（一）確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。也就是在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)習(xí)者要知道什么，能做什么，個(gè)性品質(zhì)等方面要有什么樣的變化。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，最為關(guān)鍵的工作就是確定教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)確定得不合適，再好的教學(xué)也可能無法滿足學(xué)習(xí)者的真正需求。教學(xué)目標(biāo)的制定基于對學(xué)生需求的評估，學(xué)生需求的評估首先要明確學(xué)生要達(dá)到的理想狀態(tài)，理想狀態(tài)由課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容而定。其次要確定學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，明確學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。最后是確定理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的差距，這一差距也就是學(xué)生的需求，就是教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。目標(biāo)制定即需求評估的邏輯可以概括為一個(gè)簡單的等式：理想狀態(tài)—現(xiàn)實(shí)狀態(tài)=需求。（二）教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析主要涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材兩方面。課程標(biāo)準(zhǔn)是針對HSK（中國漢語水平考試hànyǔshuǐpíngkǎoshì）、C.TEST（實(shí)用漢語水平認(rèn)定考試TestofPracticalChinese)等考級要求，國家對漢語作為第二語言學(xué)生接受一定漢語學(xué)習(xí)之后應(yīng)達(dá)到水平的具體描述、具體指標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求是最基本的，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的。教材是最重要的教學(xué)資源，是教學(xué)的載體和根本。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的分析主要涉及：主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析知識與能力的核心、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)分析時(shí)需要注意：將教材與課程標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系分析要由遠(yuǎn)及近、由外圍到核心，逐漸聚焦到具體的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容分析要適當(dāng)與學(xué)生結(jié)合，考慮知識的可接受性、知識的應(yīng)用性內(nèi)容分析要為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略做好鋪墊充分運(yùn)用大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科知識（三）學(xué)習(xí)者分析分析主要涉及內(nèi)容：學(xué)生基本特征（性別、年齡、國別、母語特點(diǎn)、認(rèn)知心理等）學(xué)業(yè)成就和能力水平（班級整體狀況、所學(xué)內(nèi)容學(xué)生的成就和能力水平）與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的知識、技能、情感態(tài)度等（學(xué)生學(xué)習(xí)初始狀態(tài)）學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的困難（教學(xué)難點(diǎn)）學(xué)習(xí)動機(jī)（與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)）學(xué)習(xí)偏好（喜歡那種教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式）分析學(xué)習(xí)者的手段：訪談、問卷調(diào)查、觀察、個(gè)案分析、學(xué)業(yè)檔案分析、測試分析時(shí)需注意：結(jié)果確實(shí)來自調(diào)查分析，而不是臆想能夠在數(shù)據(jù)、材料的基礎(chǔ)上得出結(jié)論切實(shí)為目標(biāo)制定、策略的制定等作好鋪墊（四）撰寫教學(xué)目標(biāo)一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括四方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)水平。學(xué)習(xí)者往往是固定的，在陳述中經(jīng)常省略。學(xué)習(xí)條件指學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)中使用的材料、工具等。把條件作為目標(biāo)的一部分，教與學(xué)變得更有結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)資源變得更加有條理。如果學(xué)習(xí)條件很明顯，就不需要明確規(guī)定。如果條件以特定的方式限定學(xué)習(xí)，陳述條件對于達(dá)到目標(biāo)就很關(guān)鍵，就必須把它包括在教學(xué)目標(biāo)的陳述內(nèi)。學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的終端產(chǎn)品，陳述目標(biāo)時(shí)必須把學(xué)習(xí)結(jié)果包括在內(nèi)。標(biāo)準(zhǔn)水平是指學(xué)習(xí)者行為達(dá)到怎樣的程度，比如行為的數(shù)量、行為的熟練度等。面對不同學(xué)段的學(xué)生，同樣的行為結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)水平是不一致的。書寫教學(xué)目標(biāo)需要注意：教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)習(xí)者教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)活動教學(xué)目標(biāo)要清晰具體，可觀察和可測量要注意目標(biāo)的層次性，以及目標(biāo)的難點(diǎn)和重點(diǎn)（五）設(shè)計(jì)評估工具包括前測、教學(xué)中的練習(xí)性測驗(yàn)、教學(xué)中對學(xué)生反映的評估工具、后測等。（六）制定教學(xué)策略（七）選擇和開發(fā)教學(xué)資源包括素材性資源（與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)）和條件性資源（與多媒體、教室等硬件環(huán)境相關(guān)）。（八）設(shè)計(jì)和實(shí)施形成性評價(jià)形成性評價(jià)又稱過程評價(jià)，目的是通過借助平常作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、日常觀察和形成性測驗(yàn)等方式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便修改教學(xué)，提高教學(xué)效率、效果。形成性評價(jià)具有反思性質(zhì)，對提高教師素質(zhì)也有很大作用。具體包括：評價(jià)方案的制定、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。評價(jià)的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)方式、教學(xué)活動、教學(xué)效果。評價(jià)的方式：形成性評價(jià)。形成性評價(jià)：學(xué)生對教學(xué)的反映。（九）教學(xué)設(shè)計(jì)的修改基于評價(jià)結(jié)果，提出修改建議?！镒珜懡虒W(xué)設(shè)計(jì)的要求對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最終完成稿包括：1、一份文字版的畢業(yè)設(shè)計(jì)（字?jǐn)?shù)、格式、編排等參見文學(xué)院本科畢業(yè)論文要求）。2、另附光盤一張：包括文字版畢業(yè)設(shè)計(jì)，不少于15分鐘的以一個(gè)教學(xué)任務(wù)為單元的課堂教學(xué)實(shí)錄（可以是文字版畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的部分或者是全部）?！镎膶懽饕蟆罢摹弊鳛楸究平虒W(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，須參照教學(xué)設(shè)計(jì)流程順序依次撰寫。具體包括：一、教學(xué)內(nèi)容分析二級、三級標(biāo)題依據(jù)對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析自行確定。二、學(xué)生分析二級、三級標(biāo)題依據(jù)對學(xué)生諸方面的分析自行確定。三、教學(xué)目標(biāo)制定與陳述應(yīng)包括目標(biāo)制定、目標(biāo)陳述、重點(diǎn)難點(diǎn)三個(gè)方面。四、教學(xué)策略應(yīng)包括教學(xué)思路、教學(xué)組織、教學(xué)方法等。五、教學(xué)資源的利用與開發(fā)應(yīng)包括教學(xué)資料、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等。六、教學(xué)流程包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動等。為便于教學(xué)流程的展示，可采用表格形式予以表述，并扼要說明每一環(huán)節(jié)反映的設(shè)計(jì)理念，可配以教學(xué)流程圖、板書設(shè)計(jì)圖等。****教學(xué)流程一覽表教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)理念七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施主要包括評價(jià)設(shè)計(jì)、評價(jià)實(shí)施、結(jié)果分析等內(nèi)容。課堂評價(jià)要預(yù)先制定方案、自己上課時(shí)，請同學(xué)或老師按照方案收集資料。八、教學(xué)設(shè)計(jì)修改基于評價(jià)結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)反思，并提出修改意見。九、附錄包括問卷、訪談提綱、測驗(yàn)題、一些在正文中不便出現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果、課堂實(shí)錄。每個(gè)同學(xué)的實(shí)錄最好用攝像機(jī)實(shí)錄，有利于形成性評價(jià)的實(shí)施與教學(xué)反思，但所有視頻實(shí)錄最后要轉(zhuǎn)換成文字，附在正文后。正文的框架大致如上，一級標(biāo)題可以參考上面各項(xiàng)，二、三級標(biāo)題根據(jù)自己的實(shí)際研究結(jié)果呈現(xiàn)。

★教學(xué)設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)評分要素內(nèi)容權(quán)重寫作格式符合規(guī)定版面整潔規(guī)范，內(nèi)容充實(shí)，符合教學(xué)設(shè)計(jì)的格式及字?jǐn)?shù)要求10符合教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式和操作規(guī)范設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)對外漢語教學(xué)特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰20體現(xiàn)對外古漢語教學(xué)理念課題的三維教學(xué)目標(biāo)的確定和落實(shí)，教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，新的評價(jià)方法和理念的體現(xiàn)，等等20實(shí)踐中可行具有較強(qiáng)的操作性，切實(shí)在實(shí)踐中提高教學(xué)效率和效果，對教學(xué)實(shí)踐有較大的實(shí)用價(jià)值設(shè)計(jì)的方案有教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，有教學(xué)反