高中地理實(shí)驗教學(xué)策略談-高中地理必修一知識點(diǎn)

中學(xué)地理試驗教學(xué)策略談|中學(xué)地理必修一學(xué)問點(diǎn)

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué)；地理試驗；揣測；視察；表達(dá)；反思；改良；實(shí)踐[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C[文章編號]1014－0463(2021)08(A)－0074－01

在中學(xué)地理教學(xué)中，老師利用試驗創(chuàng)設(shè)探究情境，開展探究教學(xué)，能充分表達(dá)課標(biāo)思想，有利于學(xué)生探究實(shí)力的養(yǎng)成。筆者在教學(xué)實(shí)踐和觀摩中相識到，地理試驗教學(xué)要想到達(dá)志向的效果，老師要把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生開動腦筋猜一猜

揣測是人類許多重大科學(xué)發(fā)覺的源頭，地理學(xué)的一些重大發(fā)覺也常起源于揣測。為此，在試驗前，老師可引導(dǎo)學(xué)生揣測試驗的過程和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生的揣測為探究試驗鋪路，把他們引向破解懸疑的期盼中。如，在做流水侵蝕地貌探究試驗前，老師可展示準(zhǔn)備好的沙土和水，請學(xué)生談?wù)勛约旱脑囼炘O(shè)想、推想將會看到的情景，而后在學(xué)生急于驗證設(shè)想和“見證奇跡”的期盼中，再演示教學(xué)試驗。這樣，即使學(xué)生的揣測錯誤或不切實(shí)際，也會在實(shí)踐中學(xué)會找尋正確的思路。

二、讓學(xué)生睜大眼睛看一看

地理試驗不像化學(xué)試驗?zāi)菢樱梢栽诙虝r間內(nèi)產(chǎn)生顏色、氣味、沉淀等明顯的生成反響，其多表現(xiàn)為事物形態(tài)構(gòu)造的變更和相對位置的遷移。試驗假如在漫無目的的狀態(tài)下進(jìn)展，往往會導(dǎo)致試驗中要解決的重點(diǎn)問題被學(xué)生忽視。如，在進(jìn)展流水侵蝕作用的試驗時，一些學(xué)生因在視察方面不得要領(lǐng)，得出了“土和成了泥”、“流水沖出一條溝”等廣泛的結(jié)論，沒有抓住流水侵蝕作用的本質(zhì)。為此，在演示試驗前，老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)賜予一些提示：如在上述試驗中，要提示學(xué)生視察流水對河源、河床、河岸等不同位置的影響。這就給學(xué)生供應(yīng)了一個視察的“窗口”，使學(xué)生更簡潔抓住問題的本質(zhì)，也提高了探究的效率。

三、讓學(xué)生張開嘴巴說一說

筆者在地理試驗教學(xué)中發(fā)覺，只有少數(shù)學(xué)生能把試驗中的重要微小環(huán)節(jié)都關(guān)注到，也只有少數(shù)學(xué)生能用較為精確的語言描述視察到的現(xiàn)象，而相當(dāng)多的學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力較差，特別是不會運(yùn)用常用專業(yè)術(shù)語進(jìn)展描述。探究試驗是模擬性質(zhì)的科學(xué)探究，而科學(xué)探究要上升到理論高度并向社會推廣，都離不開表達(dá)。為此，在地理試驗教學(xué)中，老師要重視學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的造就，鼓舞學(xué)生大膽表達(dá)，讓學(xué)生運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語說一說視察結(jié)果，訂正學(xué)生錯誤概念，使其相識從感性上升到理性。

四、讓學(xué)生回憶過程評一評

地理試驗所需材料準(zhǔn)備起來較為麻煩，且占用課時較多，這是實(shí)施教學(xué)的難點(diǎn)。這就要求教學(xué)不能僅停留在試驗過程本身，應(yīng)通過案例探究讓學(xué)生發(fā)覺地理規(guī)律、反思試驗過程。如，我在做完流水侵蝕地貌試驗后，要求學(xué)生回憶、反思試驗過程，找尋這一試驗的缺乏，學(xué)生探討熱忱，有的學(xué)生認(rèn)為試驗中缺乏像大自然“雨水普降沖刷大地，萬涓匯流成河”的漫流侵蝕過程；有的學(xué)生認(rèn)為模擬試驗中地表缺乏植被的影響，不夠真實(shí)；有的學(xué)生認(rèn)為試驗用的沙土過于疏松，比自然地表更易受侵蝕，此試驗只是自然界漫長侵蝕過程的“濃縮版”等。這一反思過程，使教學(xué)從“看”進(jìn)入到“想”，從“演示”轉(zhuǎn)為“發(fā)覺”，學(xué)生在發(fā)覺試驗局限性的同時，也感受到了地理事物演化的困難性。

五、讓學(xué)生集思廣益改一改

同一堂試驗探究課，不同的學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)是不一樣的，從中獲得的體驗也不盡一樣。老師要擅長利用學(xué)生反思后的時機(jī)，鼓舞學(xué)生發(fā)揮主動性、締造性，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益改良試驗。如，在河流積累地貌的試驗中，學(xué)生集思廣益，激發(fā)了彼此的靈感，他們在接受米粒、面粉、沙子等材料進(jìn)展試驗后，提出改用顆粒粗細(xì)不等的混合材料，并指出代表河谷的書槽過于光滑，應(yīng)改用有必需的彎度和底部不光滑的模型槽等，這使得試驗得以進(jìn)一步完善。

六、讓學(xué)生親自動手做一做

地理試驗教學(xué)，由于缺乏專用試驗室，又要自備試驗材料和工具，因而開展起來有很大難度。為此，老師可把試驗教學(xué)向課外延長。如，以作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課外自己動手做一做，鼓舞他們在保證平安的前提下運(yùn)用生活中的一些材料進(jìn)展試驗，并以各種形式