學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)能力是人們有意識地進行某種活動的本領(lǐng)。而人們的大部分認識活動往往是基于觀察，也依賴于觀察活動。通過觀察能力的表現(xiàn)，實施和能動地的發(fā)揮，獲取豐富的感知材料，并對這些材料進行分析和整理，得到理性的認識，才能加深對事物的認識和理解。因此，觀察能力是人們認識事物和獲取知識的過程中，必須具備的本領(lǐng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是能力培養(yǎng)任務(wù)中的重要一環(huán)，也是學(xué)好化學(xué)的保證。

一、觀察能力培養(yǎng)的本質(zhì)屬性

觀察能力是對事物的有意感知，高于單純知覺表現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵和屬性的本質(zhì)。

（一）目的性和取向性

在教學(xué)中的演示實驗，一般是先提出實驗?zāi)康?，然后做一些相關(guān)的交待，再進行具體操作的。比如，進行氫氣的驗純實驗時，應(yīng)先明確：氫氣不純凈，混有空氣（或氧氣），點燃時會發(fā)生爆炸。那么，點燃氫氣之前怎樣檢驗純度呢？然后交待：用試管以排水集氣法收集氫氣來進行實驗，之后再進行操作。使學(xué)生明確通過對該實驗的儀器、操作和現(xiàn)象的觀察，掌握氫氣的檢驗方法。如不強調(diào)觀察的目的性，可能學(xué)生只是單純地聽到實驗中兩種不同的聲響，而沒注意觀察具體的操作方法，形成無目的、無取向的觀察。

從觀察的意義和觀察能力的價值來看，觀察能力施展的目的是捕捉進行思維的信息，引發(fā)思維，從而獲得概念，認識規(guī)律，掌握技能。如氫氣的驗純實驗本身，就明確和深化了“純凈氫氣在點燃時可安靜燃燒；不純凈時，因混有氧氣在遇明火時可發(fā)生爆炸?！闭J識到進行有關(guān)可燃性氣體實驗時，必須建立的安全意識。這樣就強化了實驗操作過程乃至各個細節(jié)要求，避免忽略“剛剛檢驗過純度的試管，如果立刻用它去收集氫氣，要用姆指堵一會兒試管口”；“驗純時，酒精燈要遠離氫氣制取的儀器裝置”等。

（二）整體性和系統(tǒng)性

觀察能力的表現(xiàn)，并不僅僅是視覺器官的單一活動，而是眼、耳、鼻、舌和皮膚多種感官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等多種感覺活動，得到對感知對象的整體反映。比如我們在做乙酸乙酯制取的實驗中，將制取物通入飽和的碳酸鈉溶液中，會有芳香的氣味，而且會觀察到不溶于水的物質(zhì)在上層。這樣，由多種感官活動，形成了一系列局部構(gòu)成的整體知覺，體現(xiàn)了觀察的能力。觀察能力高低，可通過能否全面、系統(tǒng)地進行觀察而表現(xiàn)出來，這也是觀察能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

在觀察時能否形成整體映象，直接影響全面地認識并掌握事物的整體。在學(xué)習(xí)中就決定能否真正掌握教學(xué)目標要求的相應(yīng)的知識和技能。比如：在觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，只知看那美麗的、光亮的火星四射，顧不得感知過程中在放熱，也沒看到容器底有少量的水或細砂，更不理會生成物的色、態(tài)。那么，雖經(jīng)一番觀察，卻不能形成完整的燃燒概念，對四氧化三鐵的色態(tài)也不能描述。若此時親自進行物質(zhì)的燃燒實驗時，就常出現(xiàn)被燙傷事故或儀器炸裂等事故。而這種概念掌握不好和操作技能不高形成的原因，就是不能系統(tǒng)地進行整體性觀察，是觀察能力薄弱的表現(xiàn)。

（三）持續(xù)性和精確性

長時間地對事物進行持續(xù)性的觀察，是良好的觀察能力品質(zhì)的表現(xiàn)，我們的觀察對象是客觀的，無論占有的空間多大、存在的時間多長，要完整地進行觀察，都需要堅持不懈的意志品質(zhì)。例如，在進行中和滴定操作時，常出現(xiàn)滴加過量，導(dǎo)致實驗需要重作，是因為未能認真持續(xù)地觀察錐形瓶中液體的顏色變化。由此可見，培養(yǎng)觀察能力的持續(xù)性是非常重要的。人的意志品質(zhì)影響觀察能力的持續(xù)性，而在培養(yǎng)觀察能力持續(xù)性的過程中，也鍛煉和增強了自身的意志品質(zhì)。

作為觀察對象的有些事物所處時間、空間范圍都很小，稍縱即逝，容易疏忽。這就要求觀察能力應(yīng)具有精確性。能對細微的事物和緩慢的變化進行準確的觀察。如：在高中學(xué)習(xí)氯氣和氯化氫的實驗室制法時，都接觸了分液漏斗。然而在進行“用四氯化碳從溴水中萃取溴”的實驗時，還不能很好地利用分液漏斗進行操作。其原因一般是兩次接觸氯氣和氯化氫的制氣裝置時，沒觀察到分液漏斗口的壁上有一小圓孔，而漏斗口的玻璃塞上有一楔形凹槽，自然也從未考慮過它們的作用和使用時的有關(guān)操作方法。這樣，由于觀察能力的精確性不佳，就影響對整體事物的認識和掌握。

（四）價值性和理解性

觀察能力并不是感官自發(fā)感受的本能，而是一種有取向、有意識、有計劃運用感官進行自覺感知的本領(lǐng)，是高級的知覺行為，是以認識和理解事物本身為目的的。因此，培養(yǎng)觀察能力的過程中，要注意克服偏離觀察意圖的單純興趣和偏好的心理驅(qū)使。比如觀察硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時，只為看到艷麗的藍紫色光而愉悅，以至忽視具有該顏色的火焰的存在，也忘卻了與硫磺在空氣中燃燒的現(xiàn)象相比較。這樣的觀察結(jié)果，實際失去了觀察該實驗現(xiàn)象的價值。更無法對該實驗與其他相關(guān)的物質(zhì)燃燒實驗相聯(lián)系，運用思維能力得出“火焰是氣體燃燒的特有現(xiàn)象”的結(jié)論。這同時說明了“觀察是理解的基礎(chǔ)，是思維的先行”，也說明觀察能力在整個能力培養(yǎng)中的重要位置。

在培養(yǎng)觀察能力時，應(yīng)注意在目的和計劃限定下邊觀察，邊思考，從而得到相應(yīng)的理性認識，完成由感性到理性的飛躍。

（五）客觀性和真實性

對事物進行觀察，得到的映象是真實的客觀實在，不能用主觀的臆想和修正來褻瀆觀察的結(jié)果，至使觀察行為完全失去了意義。在觀察過程中，要實事求是的描述現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。在實驗中出現(xiàn)允許范圍內(nèi)的誤差是正常的。這就是觀察能力的真實性品質(zhì)。

二、培養(yǎng)觀察能力的方法

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，要講求方法，并納入整體教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計中。在方法上可以從以下幾方面考慮。

（一）明確意義，激發(fā)興趣

在具體的教學(xué)中，通過實例說明培養(yǎng)觀察能力的意義，是學(xué)生自覺地投入觀察訓(xùn)練的前提。學(xué)生明確了行為意義，就會避免盲從和被動，增強觀察能力的培養(yǎng)效果。如：在銀鏡反應(yīng)的實驗中，要指出“不注意觀察銀氨溶液的配制方法，最后就生不成美麗的銀鏡”。而當學(xué)生的銀鏡反應(yīng)實驗失敗時，也可針對具體存在的問題，強調(diào)觀察能力的重要。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，還要注意激發(fā)觀察的興趣，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練過程中的積極性，能動性和持久性。比如進行二氧化硫漂白性的實驗時，一般選用濕的紅布條，但要選擇顏色鮮艷的花瓣更易引起學(xué)生觀察的興趣。又如：觀察硫酸銅晶體的幾何形狀，若能將該晶體的形狀用投影儀映在屏幕上，經(jīng)放大幾百倍之后，學(xué)生觀察興趣就更濃厚。

采取一定的手段和技術(shù)處理方法，使被觀察的事物和現(xiàn)象鮮明、清晰、突出、強化、是增強觀察興趣的有效途徑。這就要求教師要針對教學(xué)目標不斷改進實驗的設(shè)計和操作方法。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提高觀察興趣的過程中，要重視對學(xué)生的鼓勵，對觀察能力的提高要肯定；在觀察不成功時，要鼓勵學(xué)生增強信心，進行引導(dǎo)，不可挫傷培養(yǎng)觀察能力的信心和積極性。

（二）重視演示，準確示范

演示實驗本身除了服務(wù)于知識講授和技能培