2021-2022年高考語文 詩歌鑒賞之題型分類指導學生版教案

2021年高考語文詩歌鑒賞之題型分類指導學生版教案

一、學習目標：

1．把握各類題型的解題技巧。

2．把握分析詩歌的解題技巧

二．分類講解

（一）煉字型

1、提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

2、提問變體：①某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？②某個字或詞可否換成其它字

或詞，為什么？③請結(jié)合全詩分析某個字或詞的妙處。④全詩的詩眼是什么？為什么？

《早梅》“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！薄皵?shù)”可否改為“一”？齊已與鄭谷。

3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時

不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

4、答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義或手法。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述

景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

5、答題示例：南浦別白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

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一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你

同意這種說法嗎？為什么？

同意?？?，在詩中指回望(步驟一)。

離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到

抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。

只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。

（1）煉動詞：詩歌是意象組合而成，而名詞性的意象是一個被陳述的對象，而能給作主語

的名詞以生動的形態(tài)的，通常就是常充當謂語的動詞，而錘煉動詞，往往能起到化靜為動，

形象生動的效果。

【例題】閱讀下面這首詩，然后回答問題。（xx廣東卷）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首譚敬昭

江上青山山外江，遠帆片片點歸艭①。

橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。

注：①艭：小船②海幢：即海幢寺。

問題：簡析詩中“帶”字的妙處。

答：

【方法】（1）應(yīng)在讀懂詩意的基礎(chǔ)上把握該詞的含義。（2）聯(lián)系該詞描述的對象，從修辭、

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表現(xiàn)手法的角度切入。（3）賞析該詞在營造詩詞意境或表達感情方面的作用。

（2）煉形容詞：詩歌少不了繪景摹狀，為生動形象的展現(xiàn)社會生活圖景畫面，讓人們對聲

音、色彩、氛圍、情境等有深刻的印象，自然少不了對形容詞進行錘煉。以達到化抽象為具

體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境的目的。

【例題】閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(xx遼寧卷)

東坡①蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大

石。

問題：請結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。

答：

【方法】（1）確定該詞，解釋該字在句中的含義或運用了何種手法。（2）展開聯(lián)想和想象，

以該字的含義為核心描述景象、再現(xiàn)情境或聲音。（3）分析該字烘托了怎樣的意境或表達了

怎樣的感情。

【注意】錘煉形容詞，還要特別注意三點：（1）形容詞的重疊運用，疊詞其表達效果而言，

從修辭的角度，疊音詞大多屬于摹狀，用以摹寫人的情態(tài)、動作、心理，或者摹寫事物的狀

態(tài)，或者用以描寫物象的形態(tài)、聲音、狀貌等。從語言自身的特點上看，疊音詞可以增強句

子的韻律感，強化語言的表達效果。（2）形容詞活用作動詞。往往能化腐朽為神奇，增強

了詩詞的表現(xiàn)力、感染力。（3）表顏色的形容詞。

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課堂練習題：

1．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）（08年全國卷Ⅰ）

江間作四首（其三）潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。

沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

〔注〕①潘大臨（約1057～1106)：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇

軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣

子。

(l）第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。

答：

2．閱讀下面的詩，回答問題。（5分）（08年天津卷）

山居即事王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。

嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

（1）簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達效果。

答：

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3．閱讀下面的詩歌。完成第14—16題。（8分）（08年上海卷）

壬辰寒食①王安石

客思似楊柳，春風千萬條。更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。

巾發(fā)雪爭出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂，但欲老漁樵。

【注】①寒食：清明前一天（一說前兩天）。②冶城：古地名，在今南京市西，臨長江。

16．聯(lián)系全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。（4分）

答：

4．閱讀下面這首詩，然后回答問題。（8分）（08年安徽卷）

小孤山①［宋］謝枋得②

人言此是海門關(guān)，海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是

南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居

福建一帶，后被無人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（2）簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。

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答：

5．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題（8分）（07年四川卷）

葛溪驛王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（1）本詩首聯(lián)描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。（2分）

答：

（2）詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要分析。（6分）

答：

（二）分析意境型

1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2、提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

3、解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合

起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

4、答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述

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時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。（切忌變描摹

為翻譯）

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄

渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不

行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

流程圖：描摹詩歌圖景-----概括意境特點------剖析作者思想

5、答題示例：絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

參考答案：

此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草

的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。

這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。

表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

課堂練習題

1．閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）（08年遼寧卷）

〔正宮〕塞鴻秋·潯陽即景周德清①

長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀②。

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江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

〔注〕①周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍靛，藍色

染料。

（2）這首散曲一句一景，合起來又構(gòu)成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景

的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。

答：

2．閱讀下面這首宋詩，完成8~9題。（08年海南、寧夏卷）

題李世南畫扇①蔡肇②

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。

逢人抱甕知村近③，隔塢聞鐘覺寺深④。

[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬

江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央

的地方。這里指山塢。

8、請簡單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（5

分）

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答：

9、古人的題畫詩往往會闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景

和趣？這樣寫有什么好處？（6分）

答：

3．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(8分)（07年全國卷Ⅱ）

新晴野望王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

注：塵垢：塵埃。

（1）第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

答：

（2）尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

答：

（三）分析技巧型

1、提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？

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2、提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。

詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

3、解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一

些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

A、抒情手法有直抒胸臆和間接抒情（借景抒情、樂景寫哀、托物言志、用典抒情、借古諷

今等）兩種。

B、描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實結(jié)合。(3)對比。

(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農(nóng)夫皆餓死”。（5）欲揚先抑

C、修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、用典、對偶、比興

4、答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

5、答題示例：

早行陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

參考答案：

主要用了反襯手法(步驟一)。

天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟

二)。

兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

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課堂練習題

1．閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）（08年福建卷）

絕句漫興九首（其三）杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。

銜死點污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。

[注]這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

答：

2．閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）（08年江西卷）

初入淮河四絕句（三）楊萬里

兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。

只余鷗鷺無拘管，北去南來自在飛。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來

到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋、金國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷。

請從“虛實”關(guān)系的角度賞析這首詩。

答：

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3．閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）（08年遼寧卷）

〔正宮〕塞鴻秋·潯陽即景周德清①

長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀②。

江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

〔注〕①周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍靛，藍色

染料。

（1）請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。

答：

4．閱讀下面這首宋詞，回答問題。（8分）（08年山東卷）

畫堂春秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？

【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

（2）“憑欄手捻花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了詞中

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人物怎樣的感情變化？（4分）

答：

5．閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）（08年四川卷）

[雙調(diào)]雁兒落帶過得勝令吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。

[注]①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕

快。③苫：用草覆蓋。

（2）這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。

答：_____________________________________________________________________

6．閱讀下面這首清詩，回答問題（8分）（07年山東卷）

出關(guān)①徐蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭?

[注]①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。

（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請作簡要分析。

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答：

（四）析語言特色型

1、提問方式：這首詩在語言上有何特色？

2、提問變體：請分析這首詩的語言風格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的

語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、

委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……

4、答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

5、答題示例：春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)

“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸

的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。

這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

課堂練習題

1．讀下面這首詩，完成①－③題。（10分）（08年北京卷）

酬王處士九日見懷之作顧炎武①

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是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

【注】顧炎武：明清之際著名學者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭，清兵南下，

參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。

③一般認為顧炎武的詩風接近杜甫，請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。（4

分）

答：（1）風格特征：

（2）簡要分析：

2．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（6分）（08年重慶卷）

卜算子·送鮑浩然之浙東王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

（2）宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”

的特點主要表現(xiàn)在哪些方面？請作簡要分析。（4分）

答：

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3．閱讀下面三篇作品，然后回答問題。(6分)（07年浙江卷）

烏衣巷（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

人月圓(金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢，仙肌

勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[中呂]山坡羊·燕子(元)趙善慶

來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風堂上尋王謝，巷陌

烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。

[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴喜上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂

有此作。

②春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。

③劫劫：匆忙急切的樣子。

(2)請簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。(4分)

答：(2)①劉詩

②吳詞

③趙曲

（五）分析句意型

1．提問方式：這句詩好在哪里？

2．提問變體：這句詩有什么含義和作用？表達上有什么特點？

3．解答分析：一句詩可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的。寫人的方法包括動作

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描寫、語言描寫、外貌描寫以及細節(jié)描寫等。理解一句詩一定要聯(lián)系上下句并結(jié)合全詩進行。

4．答題步驟：（1）闡明語表義，有時要發(fā)掘它的深層意思。（2）分析詩句在寫景或抒情

或?qū)懭朔矫娴谋磉_作用。（3）簡要說明藝術(shù)效果。

5．答案示例：讀下面這首詩，完成①－③題。（10分）（08年北京卷）

酬王處士九日見懷之作顧炎武①

是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

【注】顧炎武：明清之際著名學者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭，清兵南下，

參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。

②“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩

表達了作者怎樣的思想情感？（4分）

【答案】肝膽：指自己的愛國之志，或?qū)τ诠蕠某嗄懼倚摹ｉ啠阂娮C。（第一步）

表現(xiàn)了作者雖已衰老，且明知復(fù)國無望，仍然矢志不渝、堅持到底的決心。（第

二步）（意思接近即可）

課堂練習題：

1．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）（08年江蘇卷）

登金陵鳳凰臺李白

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鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

(2)“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯(lián)表達了詩人什么樣的思想感情？

(4分)

答：（2）

2．閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）（07年福建卷）

武夷山中（宋）謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕

京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，

家破人亡，至作此詩時將近十年。

（2）“天地寂寥山雨歇”一句對表情達意有什么作用？請簡要分析。（3分）

答：

（六）分析主旨型

1．提問方式：這首詩表現(xiàn)了怎樣的主旨？

2．提問變體：請分析某句詩蘊含了作者當時何種心情？

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3．解答分析：分析主旨往往需要關(guān)注以下幾個方面：（1）涉及的文化常識、生活常識、歷

史典故、神話傳說和自然現(xiàn)象；（2）某一句詩句的大意或內(nèi)涵；（3）詩人的思想傾向、政

治主張、志向追求、生活經(jīng)歷；（4）時代背景、社會現(xiàn)實。

4．答題步驟：（1）分析具體詩句寫了什么？。（2）抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么？

5．答案示例：閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。（11分）（07年海南寧夏卷）

小齋即事劉一止①

憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖

此二物隨，不系有興亡。

①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因“忤秦

檜”而被罷官。②局：指棋盤。

9、作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？（6分）

答：作者寫琴棋二物是托物言志。（2分）他以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”；

直——正直、方——有棱角。正因為自己的方直之品不變，結(jié)果到頭來“世愈疏”、“萬事

妨”，只落得小齋獨處，無關(guān)乎國家的興亡了。（第一步）（2分）這些都抒發(fā)了作者對個

人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。（第二步）（2分）

課堂練習題：

1．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）（08年江蘇卷）

登金陵鳳凰臺李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。

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【注】①一水：亦作“二水”。

(1)分別概括這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。(4分)

答：

2．讀宋詞聯(lián)系其寫作背景回答問題（8分）（08年湖北卷）

臨江仙［宋］侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。

方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據(jù)宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。

有輕薄少年畫其形貌于風箏上，侯蒙見之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至

宰相。

⑴這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合詞作予以簡析。（4分）

答：

3．閱讀下面這首詩，然后回答問題。（8分）（08年安徽卷）

小孤山①［宋］謝枋得②

人言此是海門關(guān)，海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

實用文檔

堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是

南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居

福建一帶，后被無人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。

（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？

答：

4．閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）（07年福建卷）

武夷山中（宋）謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫

至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被

俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

（1）這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣德思想感情？（3分）

答：

（七）分析構(gòu)思（結(jié)構(gòu)思路）型

1．提問方式：這首詩是怎樣構(gòu)思的？

2．提問變體：請分析這首詩的構(gòu)思之妙。

實用文檔

3．解答分析：詩歌思路，一首詩句與句之間存在密切的聯(lián)系。那么，分析詩的結(jié)構(gòu)思路，

必須把握詩句的關(guān)系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、

起承轉(zhuǎn)合之說。

4．答題步驟：（1）概述詩句的內(nèi)容。（2）揭示詩句之間的聯(lián)系。（3）指出這種構(gòu)思傳

達出什么思想感情。

5．答案示例：閱讀下面一首宋詩，然后回答問題（8分）（07年四川卷）

葛溪驛王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

（2）詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要分析。（6分）

答：本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的

燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，

為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

課堂練習題：

※閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）（08年四川卷）

[雙調(diào)]雁兒落帶過得勝令吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。

[注]①吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：

趕快。③苫：用草覆蓋。

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（1）從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。

答：

三、規(guī)律總結(jié)：一言以蔽之，三步可作萬能公式。

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文言文閱讀教案

專題聚焦：

考綱要求學生具備初步的文言文閱讀能力。具體分為理解能力與分析綜合能力。

理解能力有四點要求：

1．理解常見實詞在文中的含義。

2．理解常見文言虛詞在文中的用法。

3．理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

4．理解并翻譯文中的句子。

分析綜合能力有三點要求：

1．篩選文中的信息；2．歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；3．分析概括作者在文中

的觀點態(tài)度。

考題類型：

類型一、理解常見實詞在文中的含義；類型二、理解常見虛詞在文中的用法；類型三、篩選

文中信息；類型四、對原文內(nèi)容分析概括；類型五、翻譯文中劃線的句子；類型六、斷句。

第一節(jié)文言文閱讀命題的走勢及對策

一、命題的基本走勢

總的來說，文言文閱讀的命題基本是穩(wěn)定的，但近年來有一些變化。分析近年來的高考

文言選段，不難發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律：主要表現(xiàn)為下列幾點：

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1、選擇“淺易”的古文語段。

所謂“淺易”，主要特征是：（1）從表達方式來說，選文均為史傳作品，主要以敘述為

主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自《二十四史》。偶或有一點議論，

或者是作者直接發(fā)議論，或者是借人物之口發(fā)議論；（2）從運用的詞語說，主要是常見的文

言實詞和常見的文言虛詞，較少涉及非常見的實詞和虛詞，考題所涉及的字詞大多在課文中

出現(xiàn)過；（3）從句式上說，主要運用常見的文言文的判斷句、被動句、省略句、倒裝句、疑

問句等，極少出現(xiàn)非常見的文言句式；（4）從內(nèi)容上說，與作者寫作的社會歷史文化背景沒

有更多的聯(lián)系，較少涉及古代的名物典章制度。（5）從內(nèi)容上說，選段的材料內(nèi)容主要集中

在南北朝至宋的這段時間內(nèi)，選文的主人公大多為有聲名的文臣武將，人物皆為正面形象，

選文主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章思想性強，選文一般突出

人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。

2、人物性格由單一趨于復(fù)雜

以往所選古文語段中的主要人物性格比較單一，或忠或奸，或孝或廉，或善處事或善用

兵等。如xx年選擇的關(guān)于李若水的語段主要表現(xiàn)其“忠”，xx年年選關(guān)于蘇瓊的語段，主

要表現(xiàn)其治政有方、善處事務(wù)，xx年所選關(guān)于胡質(zhì)的語段主要表現(xiàn)其清慎，xx年所選關(guān)于

田單的片斷，主要表現(xiàn)其作戰(zhàn)善于用“詐”。而xx年所選《李將軍列傳》片斷中的李廣，其

性格比較復(fù)雜，xx年所選《裴矩傳》中的裴矩，則有“佞于隋”而“忠于唐”這個側(cè)面，

性格明顯趨于復(fù)雜。人物性格的趨于復(fù)雜，表明閱讀難度有些提高。

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3、側(cè)重考查對文意的理解和分析

以往在古文閱讀的試題中，考字詞理解的試題通常有三題，而xx年則改為實詞、虛詞

各一題，而篩選信息、分析文意、概括作者觀點態(tài)度的試題則由過去的兩題增加為三題。xx

年篩選選信息、分析文意、概括作者觀點態(tài)度的試題共兩題目，這是很顯然的變化。

4、更重視翻譯理解能力

過去理解文句含意的試題全用選擇題，而從xx年起，則改用考生直接翻譯的試題。看

起來只是題型的變化，實際上對文意理解的要求更高，而且它把對文意理解的考查和語言形

式的考查結(jié)合在一起，更具有綜合性。因此有的人說這是考查古文閱讀的過硬功夫。xx年、

xx年主觀選擇題為5題，翻譯均為5分。xx年客觀選擇題變?yōu)?題，翻譯增加到8分，更

能考查準確理解文句的能力和言文基本功。

5、更強調(diào)根據(jù)語境來答題

可以這樣說，現(xiàn)在的古文閱讀的每一道試題，都要以對全文的正確理解為背景，都要以

對上下文句的正確分析為條件，方能作出正確回答。即便是理解常見實詞的含意、常見文言

虛詞的用法，也要根據(jù)具體語境作判斷，幾乎找不到憑借死記硬背來回答的試題。至于翻譯

文句、篩選信息都需要憑借對語境的正確分析，而且更強調(diào)根據(jù)上下文進行推斷。

二、應(yīng)試的基本策略

應(yīng)試的基本策略主要有三點：

1、轉(zhuǎn)變閱讀觀念

一般同學讀古文，往往死摳字詞，背誦多義實詞的義項，死摳文中虛詞的用法，一個勁

兒地挖通假、活用，反復(fù)辨識文言句式，走的是學習古漢語的路了。也就是說，把古文當作

學習古漢語的材料來對待。這樣做，就平時的學習而言，也許有某些作用，就高考而言，顯

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然是不上路子的。這里談的“轉(zhuǎn)變閱讀觀念”，首先要把古文當作文章來閱讀，因為古文也

是“文”。如果我們把《考試說明》對古文閱讀的要求與對現(xiàn)代文閱讀的要求作一對照就會

發(fā)現(xiàn)，其主要要求是一致的，這也表明要把古文當作文章來閱讀。再從高試題本身來看，強

調(diào)根據(jù)語境答題，不直接考查文言句式，自然也說明要把古文當作文章來閱讀，而不能只把

它當作學習古漢語的材料來對待。

2、注重復(fù)習課本

有人誤認為高考語文試卷不考課本，因此在復(fù)習中把課本扔在一邊。這種看法和做法顯

然是不恰當?shù)?。近四年所考文言實詞“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反間”、“南面”、“鼓噪”、

“擾亂”、“竟死”、“將兵”、“曲折”、“結(jié)發(fā)”、“諷”、“哂”、“遇”、“務(wù)”“兇”、“白”、“諾”、

“篋”（后四個為xx年）等幾乎全是課本上學過的；近四年所考文言虛詞“以”、“于”、“既”、

“無”、“為”、“焉”、“因”“而”、“與”等，全是課本上學過的；試題涉及到的文言句式也

都是課本上學過的。更何況均有試題還直接引課本中的文句與閱讀材料中的文句配對成題

呢？

曾經(jīng)多次參加高考命題的章熊先生在談及文言文復(fù)習時，曾經(jīng)建議考生在高考前認真讀

幾篇典范的文言文，如《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》等，他認為這些文章里，有著典型的

全面的文言實詞、虛詞、句式和用法的范例，可用于對文言文的全面、綜合復(fù)習，這對積累

語言材料，建立文言語感，提高閱讀和解題能力有事半功倍之效。章熊先生的這一番話，可

以說是說得相當精辟的，我們應(yīng)該遵從。有老師認為為了夯實基礎(chǔ)，課本應(yīng)復(fù)習三遍，這都

是真知灼見。

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我還要建議同學們在復(fù)習階段認真閱讀過去列入課本，現(xiàn)在移至讀本的古文，如《荊軻

刺秦王》等；認真閱讀過去置于讀本現(xiàn)在移入課本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西華

侍坐》。鞏固基礎(chǔ)知識，是關(guān)鍵，歸根到底，沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍，不能有三隅

在胸，便不能以一隅反之，只有基礎(chǔ)扎實，才能觸類旁通。

在高三上半年，利用晨讀，結(jié)合名句名篇的背誦，將1—6冊課本所有文言篇目(除去古

詩、戲劇共11個單元，這時，最好不包括古詩與戲劇，這兩部分單獨復(fù)習，效果會更好)，

采取5、4、3、2、1、6冊的先后順序，每周三節(jié)晨讀，一周一個單元，十一周可以復(fù)習完。

要求同學每篇必讀兩遍，第一遍連注釋一起讀，重點讀注釋，解義；第二遍，通讀全篇，如

有背誦，復(fù)習背誦。之所以照前面順序安排，是為了提高復(fù)習的效率。這一步，是以同學們

個體的活動為主，老師僅指導而已，目的在于熟悉課文內(nèi)容，在淺表意義上，力圖增強語感

和熟悉程度，積累一定量的文言基礎(chǔ)知識。

3、適當練習課外語段

這里所說“適當”一是從量上說的，我們固然要做課外的語段閱讀練習，沒有一定的練

習量是不行的，但并非多多益善，主要的應(yīng)是從自己的實際情況出發(fā)，強調(diào)練習的效果。二

是從質(zhì)上說的，應(yīng)該有所選擇，而不要盲目地做練習。我們主要是以xx年的15套文言文閱

讀題為主。因為這樣的試題選文規(guī)范，試題規(guī)范。在練習中還可以找到命題的規(guī)律，解題的

竅門。

4、掌握針對此類傳記文的閱讀步驟。

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對這種傳記選段的閱讀，目的有二：一是了解文段的梗概，知道敘事的脈絡(luò)；二是

初步感知人物的形象，能對其進行簡要的分析。在這兩點之外，還附加有找出題目中與

原文相矛盾的地方?？偲饋碚f，閱讀應(yīng)該圍繞“什么人做什么事，結(jié)果怎樣”這樣一個

主干來抓信息要點?？梢园凑障旅娴牟襟E來閱讀：

初讀文章。用符號勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名。弄清楚人物之間的關(guān)系，添加

出文段中部分句子省略的主語或賓語，概括了解其人其事。明確選段的梗概。

再讀文章。利用好文言最后那道題(還有11題的實詞解釋題和14題文意理解題)來推斷。擬

出較為具體的敘事脈絡(luò)，即什么人在什么地方做了一件怎樣的事情，結(jié)果怎樣，有何后果或

影響。

第二節(jié)理解常用實詞在文中的含義

一、理解和掌握常用實詞的古今異義

1、詞義的轉(zhuǎn)移

①詞義范圍的轉(zhuǎn)移。如“涕”字在上古時指“眼淚”：“涕泗滂沱”（《詩經(jīng)·陳風·澤陂》）

但到了漢代，“涕”轉(zhuǎn)為“鼻涕”的意思了：“目淚下落，鼻涕長一尺?！保ㄍ醢朵s》）兩

者雖都與哭泣有關(guān)，但詞義所指的范圍已發(fā)生了轉(zhuǎn)移。又如“暫”字，在漢以前是“突然，

一下子”的意思：“（李廣）暫騰而上胡兒馬?！保ā独顚④娏袀鳌罚┰诂F(xiàn)代漢語中，“暫”字是

“暫時”的意思。兩者雖都表示時間，但在范圍上已發(fā)生了變化。

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②詞義輕重的轉(zhuǎn)移。詞義由古義轉(zhuǎn)為今義，一為詞義的加重，二為詞義的弱化。

一為詞義的加重，如“誅”字：“朽木不可雕也，糞土之墻不可朽也，于予（宰予）與

何誅？”這里的“誅”是“責備、譴責”的意思?！昂γ裾哒D”（晃錯《賢良文學對策》）“誅”

在這里是“殺死”的意思?！罢D”的詞義由責備、聲討到肉體上的殺戮，詞義加重了。

二為詞義的弱化，如“謝”字，“謝”在古代主要是“認罪、道歉”之意：“嫂蛇行匍

伏，四拜、四脆而謝?！保ā稇?zhàn)國策·秦策》）“吳王謝而告伏?！保ā俄n非子·內(nèi)儲說》）在漢代

詞義有了轉(zhuǎn)移：“嘗有所薦，其人來謝，安世大恨，以為舉賢達能，豈有么謝邪？”（《漢書·張

安世傳》）例中的兩個“謝”字都是“感謝”的意思，與現(xiàn)代漢語詞義相同，這是詞義的弱

化。

③單音向雙音轉(zhuǎn)換

古漢語中的單音詞發(fā)展成為現(xiàn)代漢語的復(fù)音詞，大體上有三種情況：一、在單音詞后面或前

面加上一個輔助成分（稱后綴、前經(jīng)）。如“擔”變成“擔子”，“師”變成“老師”，“姨”

變成“阿姨”。二、在單音詞前面或后面加上一個同義或近義的詞，合成一個雙音詞。如“剩”

變成“剩余”，“戚”變?yōu)椤坝H戚”。三、原來的單音詞不用了，換成另外一個復(fù)音詞。即在

詞義變化中換一種說法。如“悟”換成“明白”，“寤”換成“睡覺”，“歲”換成“收成”。

2、詞義的擴大

實用文檔

①詞的概念由特指到泛指。如：“曹操自江陵順江東下?！薄把嘞逋跻院訛榫?。”前一例中的“江”

專指長江，后一例中的“河”專指“黃河”。今“江”與“河”都泛指河流。

②詞的概念由部分到全體。如“好”字，古義指“相貌好看”，不涉及品德。如：“是女子不

好……得更求好女?！保ā段鏖T豹治鄴》）“好”的今義指一切美好的性質(zhì)，對人、事、物、皆

可作修飾、限制。又如“涉”字，本指“徒步渡水”，如“褰裳涉溱。”（撩起衣服渡過溱水）

后泛指各種方式的渡水。如：“楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水?！?/p>

③詞的概念由特殊到一般，由具體到抽象。如：“九族既睦，平章百姓?！敝械摹捌秸隆?，辨

別、彰明?！鞍傩铡敝浮鞍俟佟?，在戰(zhàn)國以前是對貴族的總稱，因為當時只有貴族才有姓，到

了戰(zhàn)國以后，“百姓”才泛指平民。又如：“媼之送燕后也，持其踵為之泣?！敝械摹磅唷敝?/p>

“腳后跟”，后由此綽為“繼承”，意義就虛化了。如：“踵秦而置材官于郡國?！保ā稘h書·弄

法志》）

3、詞義的縮小

①詞的概念由泛指到特指。如“宮”字，在古代，凡人居住的地方都可以叫做“宮”，沒有

貴賤尊卑之分?！案改钙拮?，皆同其宮?！边@里的“宮”字就是指“一般房屋”。秦以后專指

“帝王房屋、宮殿”。如：“二川溶溶，流入宮墻?！?/p>

②詞的概念由整體到部分。如“子”，在古漢語中指“孩子”，包括男孩和女孩?！靶l(wèi)人嫁其

實用文檔

子而教曰：‘私積聚?！薄白印敝概?。后來“子”專指男孩了。又如“除”字，在古漢語中

有“宮殿的臺階”、“去掉”和“授予官職”等義?！皬闹劣簵ш枌m，扶輦下除?！薄暗掠佣?/p>

二月十九日，予除右丞相兼樞密使。”前一例中的“除”字為“臺階”，后一例為“授予官職”。

在現(xiàn)代漢語中，“除”字一般只表示“去掉”的意思。

③詞義由一般到個別，由泛指到具體。如“金”字，上古是泛指金屬。如：“鍥而不舍，金

石可鏤?！痹诂F(xiàn)代漢語中，金、銀、銅、鐵、錫中的“金”專指黃金。又如“谷”字，原是

“谷類的總稱”。如：“（芙?。┯形骞戎畬嵍黄涿??！艾F(xiàn)在北方的谷專指小米，南方的谷則

指稻谷。

4、詞義的色彩變化

①古義褒，今義貶。如：“然謀臣與爪牙之二睛，不可不養(yǎng)而擇也。”（〈勾踐滅吳〉）

“石亨，徐有貞等奉英宗復(fù)辟?！保ā疵魇贰ね躞K傳〉）

②古義貶，今義褒。如：“內(nèi)外乖者，可亡也?！保ā错n非子·亡徵〉）“鍛煉之吏，持心近薄?！?/p>

（〈后漢書·韋彪傳〉）

③古義屬中性，而今義的褒貶色彩卻很明顯。如：

“先帝不以臣卑鄙?！保ā闯鰩煴怼担氨啊焙汀氨伞钡墓帕x分別是“地位低下”和“見識淺陋”，

是表謙虛的中性詞，而其今義是指“品質(zhì)惡劣”，是貶義詞。

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附：

高考對古今異義的考查，特別注重雙音節(jié)詞語的古今異義現(xiàn)象。課文中出現(xiàn)的主要古今異義

詞有：

1．北面古義：面向北稱臣(何不按兵束甲，北面而事之)——今義：北邊

2．卑鄙古義：地位低，見識淺(先帝不以臣卑鄙)——今義；不道德

3.不必古義：不一定(弟子不必不如師)——今義：沒必要

4．不顧古義：不回頭(于是荊軻遂就車而去，終亦不顧)一——今義：不管

5．不行古義：不去(刺客不行，良將猶在)——一今義：表轉(zhuǎn)折

6．從容古義：語言適宜得體(然皆祖屈原之從容辭令)——今義：沉著，不慌張

7．地方古義：土地方圓(地方數(shù)千里)—一今義：處所

8．非常古義：不尋常；意外(備他盜之出入與非常也)一——今義：程度副詞

9．風流古義：有才華的(千古風流人物)——一今義：與男女情愛有關(guān)的

10．更衣古義：上廁所的諱飾說法(權(quán)起更衣)——今義：換衣服

11．故事古義：舊事，引申為先例(而從六國破亡之故事)———今義：情節(jié)有趣的事

12．假借古義：寬容(愿大王稍假借之，使畢使于前)——今義：利用某種力量達到目

的

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13．交通古義：交相貫通(枝枝相覆蓋，葉葉相交通)——今義：各種運輸及郵電事業(yè)

14．具體古義：形體具備(亦雁蕩具體而微者)——今義：與抽象相對

15．絕境古義：與世隔絕的地方(率妻子邑人來此絕境)——今義：沒有出路的境地

16．老大古義：年紀大了(老大嫁作商人婦)———今義：排行第一

17．妻子古義：妻和子(子布、元表諸人，各顧妻子)——今義：男子的配偶

18．無論古義：不用說，更不必說(無論魏晉)——今義：連詞，表條件

19．形容古義：形體、容貌(形容枯槁)——今義：對事物形象、性質(zhì)加以描述

以上舉例只是重點中的重點，很不全面，系統(tǒng)掌握可詳見附錄。

附錄：

詞今義古義古義例句

所以表因果關(guān)系的連①表原因此吾所以為治平之民慮也

詞②表憑借工具師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也

稍稍稍微慢慢地、漸漸賓客意少舒，稍稍正坐

無日不知還有多久不久事急而不斷，禍至無日矣

殷勤熱情、周到關(guān)切、問候肅奉權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意

何苦犯不著怕什么，怎怕而山不加增，何苦而不平?

實用文檔

魚肉魚的肉魚和肉，喻被欺凌的對如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

象

壟斷把持獨占山川阻隔自此冀之南，漢之陰，無壟斷焉

不過轉(zhuǎn)折連詞不超過今以實校之，彼所將中國人。不過十五六萬

其實實際上①它的果實葉徒相似，其實味不同

②那實際情況盛名之下，其實難副

美人美貌女子歌伎、宮妃秦王大喜，傳以示美人及左右

左右大概范圍侍衛(wèi)人員，有時尊稱對王顧左右而言他然亦不能不粗陳于左右

方

約束限制盟約秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也

大風大的風麻瘋病可以已大風……

一切所有的一律、一格豈可一切拘以定月哉!

宣言表示政見的公告公開宣揚宣言曰：“我見相如，必辱之”。

烈士為正義而死有節(jié)操有抱負的男子烈士暮年，壯心不已

犧牲為正義而死祭祀用的豬、牛、羊犧牲玉帛，弗敢加也

秋天秋季秋季的天空秋天墨墨向昏黑

實用文檔

可恨令人憎恨痛惜用人不當其才，聞賢不度以事，良可恨也

舉手表贊同，或要求發(fā)告別動作，揮手舉手長勞勞，二情同依依

言

鞠躬行一種禮恭敬地、謹慎地鞠躬盡瘁，死而后已

雖然表讓步的連詞盡管如此，雖然這樣雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋

一毛一角錢一根小草以殘年余力，曾不能損山之一毛

口舌指是非、爭吵指說話、言語意北亦尚可以口舌動也

不好壞不漂亮是女子不好。煩大巫為我報河伯，得更要求好女，

后日送之

開張店鋪開業(yè)擴大誠宜開張圣聽，以光先帝遺德

學者有專門學問的人求學的人，讀書人古之學者必有師

有意故意；有心思有某種打算將軍豈有意乎?

縣官縣長朝廷縣官日有廩稍之供

致志集中意志于某個表達志向其存君興國而欲反復(fù)之，一篇之中。三致志焉

方面

反復(fù)重復(fù)扭轉(zhuǎn)形勢其存君興國而欲反復(fù)之

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慷慨大方情緒激昂初至北營，抗辭慷慨

便宜物品價格低不須請示靈活處理；方即不及奏上，輒以便宜從事。

便我?guī)Я送馍^去，倒也便宜

無賴流氓；刁鉆潑辣，①胡作非為縱士卒無賴

無理取鬧②活潑好玩最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

故事有人有事的情節(jié)舊事、先例而從六國亡破之故事

南面南邊面南而坐，稱帝宜可以南面而制秦

可憐值得憐憫可愛；值得可憐體無比，阿母為汝求

同情，可嘆楚人一炬，可憐焦土

逢迎奉承、拍馬迎接新婦識馬聲，躡履相逢迎

于是承接連詞在此；從此吾祖死于是，吾父死于是。晉于是始墨。

中間當中當中夾雜著中間力拉崩倒之聲

束手沒辦法投降近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手

指示指導意見指給人看望有瑕，請指示王

行為舉動品行可作為吾社之行為士先者，為之聲義

父兄父親、兄長有時單指兄我有親父兄，性行暴如雷

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以為認為把……當作虎見之，龐然大物也，以為神

可以能夠可以、憑借忠之屬也，可以一戰(zhàn)

從而連詞跟隨、并生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之

初一農(nóng)歷每月的第一剛剛開始初一交戰(zhàn)，曹軍不利

天

祖父父親的父親祖輩和父輩思厥先祖父

以往從前從這里開始，向那里召有司案圖，指從此以往十五都予趙

感激深深的感謝感動、奮激由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳

因而表結(jié)果的連詞趁此不如因而厚遇之

智力理解事物的能力智謀、力量且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危

前進向前行進走上前去奉獻相如前進缶，因跪請秦王

此外還有一些古今異義詞需要掌握

要領(lǐng)：腰和頸子。《后漢書-隱逸傳》：“懷仁輔義天下悅，阿諛奉旨要領(lǐng)絕?！?/p>

特征：特別征召?！逗鬂h書-隱逸傳》：“建武十七年，復(fù)特征，不至?！?/p>

上壽：表示祝賀?！础磿x書-羊祜傳〉〉：“群臣上壽?！?/p>

嚴重：嚴肅。宋-王讜《唐語林》：“性嚴重，居外，下輩常惕懼。”

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疾?。翰∏榧又亍Ｋ?王讜《唐語林》：“族孫立疾病，以兒女托?！?/p>

進身：提升官職。宋-王讜《唐語林》：“柳應(yīng)規(guī)以儒素進身?！?/p>

顏色：臉色。宋-王讜《唐語林》：“未嘗以嚴顏色待家人?！?/p>

師徒：軍隊?！短綇V記-譚賓錄》：“臣領(lǐng)師徒，出外征伐，動經(jīng)歲年?！?/p>

徒步：平民百姓?！洞筇菩抡Z-卷六》：“昔馬周起徒步謁圣主，血氣方剛，太宗用之盡其才，

才五十而終?！?/p>

好貨：貪財。《孟子-梁惠王》：“寡人有疾，寡人好貨?！?/p>

肅然：嚴肅有秩序?！缎绿茣?韋思謙傳》：“振明綱紀，朝廷肅然?！苯裰腹Ь吹臉幼印?/p>

不能：沒有才干?！睹魇?徐九思傳》：“始視事，恂恂若不能?！?/p>

二、常見詞類活用類型及判斷方法（見第三冊第五童單元《詞類活用》）

在古代漢語里，有些詞可以按照一定的語言習慣而靈活運用，甲類詞臨時具備了乙類詞

的語法特點，并臨時做乙類詞用，這種語法現(xiàn)象就叫做文言的詞類活用。常見的類型有：名

詞、形容詞活用為動詞，名詞作狀語，動詞、形容詞活用為名詞，動詞、形容詞、名詞的使

動用法，形容詞、名詞的意動用法。

（一）名詞活用

1．名詞為動詞

（1）名+代（代詞一般不受名詞的修飾，而經(jīng)常用于動詞的賓語）

例：驢不勝怒，蹄之用蹄子踢從左右，皆肘之用胳膊

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肘碰

公子怒，欲鞭之用鞭子打他見白書，乃鉆火燭之用火把照

父曰：“履我”穿上鞋買五人之函之用木匣裝

以故其后名之曰“褒禪”命名

（2）名+名（當兩名詞關(guān)系不是聯(lián)合，偏正或同位時，其中一個用如動詞）

例：大楚興，陳勝王．稱王許子冠．乎戴帽子

使天而雨．珠下雨．麥于岐山之陽下衣．素衣而出

穿

（有時可構(gòu)成動補關(guān)系，此時后一名詞多為方位名詞）

例：沛公軍霸上駐扎（在）欲王關(guān)中（在關(guān)中）稱王

（3）副+名（名詞一般不受副詞修飾，副詞是經(jīng)常修飾動詞的）

例：既而彌月不雨不（下）雨晉靈公不君不（行）

君道

王無罪歲，斯天下之民至焉不歸咎上天秦地可盡王也全

部統(tǒng)治

子墨子不聽，遂北就往北走了秦師遂東就

向東出發(fā)了

天又大風刮大風皆玄衣白刃都穿黑衣，提著

雪白的刀

（注意：“非”后的名詞不用如動詞，因它本來就是修飾名詞謂語的）

例：非我即他不是我就是他

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（4）能愿動詞（敢、欲、能、想等）+名詞

例：假舟楫者，非能水也能游泳于諸侯之約，大王當王關(guān)中應(yīng)當

在關(guān)中稱王

左右欲刃相如想要殺相如王曰：“吾亦欲東耳”想向東

進擊

后世之謬其傳而莫能名者識其本名

（5）名詞+介賓（這個名詞又不是句子的主語或另一動詞的賓詞，用如動詞）

例：唐浮圖慧褒舍于其址筑屋居住

（6）介賓+名例：亭以雨名由山以上五六里

（7）所+名例：是以令吏人完客所館（住所?。^：修理客人住的地

方

（8）名+者例：趙王之子孫侯者（侯爵封侯）

文王之囿方七十里，……，雉兔者往焉（打雞獵兔的

人）

（9）連詞“而”前后的名詞在一定條件下用如動詞

例：項王雖霸天下而臣．諸侯，不居關(guān)中而都．彭城。臣：使……臣服都：定

都

不耕而食，不蠶．而衣．蠶：養(yǎng)蠶衣：穿衣

項梁乃以八千人渡江而西．西：向西進軍

（當這個名詞前雖無動詞，但可以和“而”后動詞構(gòu)成主謂關(guān)系時，不為動詞，如“人

而無信”。所以只有當“而”前的名詞既非主語又非賓語時，此名詞才用如動詞）

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2．名詞作狀語用在動詞前的名詞不作主語就作狀語。

（1）少時，一狼徑去，其一犬．坐于前。（《狼》）

（2）大喜，籠．歸，舉家慶賀，雖連城拱璧不啻也。（《促織》）

（3）方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧．入以攻其后也。（《狼》）

（4）群臣吏民，能面．刺寡人之過者，受上賞。（《鄒忌諷齊王納諫》）

（5）談笑間，檣櫓灰．飛煙．滅

“犬坐于前”相當于“像狗一樣坐在面前”，“隧入”相當于“用打洞的辦法

進入”，“籠歸”相當于“用籠子裝著拿回家”，“面刺”相當于“當面諷刺”，

可見，“犬、籠、隧、面”這幾個詞在句中都作狀語。

3．名詞的使動用法可按“使賓語怎么樣”這一關(guān)系來判斷；如：

先生之恩，生．死而肉．骨也舍．相如廣成傳舍

4．名詞的意動用法就是“覺得賓語怎么樣”，可譯成“以……為……”或“認為……

是……”或“把……當作……”。如：

況吾與子漁樵江渚之上，侶．魚蝦而友．麋鹿越國以鄙．遠，君知其難也

（二）形容詞活用為動詞

1．形容詞活用為一般動詞形容詞的后面都帶上了賓語，就活用為動詞

（1）天下苦．秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）

（2）大王必欲急．臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣；（《廉頗藺相如列傳》）

（3）欲居之以為利，而高．其直，亦無售者。（《促織》）

2．形容詞活用為名詞一般情形是用在動詞之后，作了動詞的賓語。

（1）此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢．而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、

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楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過秦論》）

（2）三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅．執(zhí)銳．，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜

為王?！保ā蛾惿媸兰摇罚?/p>

“賢”原本是形容詞“德才優(yōu)秀”，這里是“賢士、賢人”，可見它已經(jīng)名詞化了。最

突出的是“被堅執(zhí)銳”，“堅”和“銳”是兵器，可見也名詞化了。

3．形容詞活用為使動詞

（1）其達士，潔．其居，美．其服，飽．其食，而摩厲之于義。（《勾踐滅吳》）

（2）子正．其衣冠。(《論語·堯曰》)

（3）足以榮．汝身

“潔、美、飽、正”均是形容詞,在句中用作使動,意思分別為“使其居潔”“使其服

美”“使其食飽”“使其衣冠正”。

4．形容詞活用為意動詞

（1）敏而好學，不恥．下問，是以謂之“文”也。（《論語十則》）

（2）吾妻之美．我者，私我也；妾之美．我者，畏我也，客之美．我者，欲有求于我也。（《鄒

忌諷齊王納諫》）