云南高等教育教學(xué)心理學(xué)試題及答案

個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)PAGEPAGE2/26高等教育心理學(xué)試題及答案第一章題目一、單項選擇題1心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個性心理B認(rèn)知過程與個性心理C情感過程與個性心理D意志過程與個性心理2、心理過程包括（D）A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B知覺過程、情感過程、行為過程C感覺過程、知覺過程、意志過程D認(rèn)識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（D）實踐地基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來地A、認(rèn)知過程B情感過程C意志過程D認(rèn)知過程、情感過程、意志過程4（C）A、普通心理學(xué)B發(fā)展心理學(xué)CD5（B）A、社會心理學(xué)B應(yīng)用心理學(xué)C發(fā)展心理學(xué)D6、（F）是理論地心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)地基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律地科學(xué)（D）是在實驗室控制條件下進(jìn)行研究工作地心理學(xué)（C）是研究個體和群體地社會心理現(xiàn)象地心理學(xué)分支（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生地以腦內(nèi)地生理事件、生理基礎(chǔ)地心理學(xué)分支，試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)地活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進(jìn)化地基本理論和不同進(jìn)化水平地動物約各種行為特點(diǎn)地心理學(xué)分支A、比較心理學(xué)B理論心理學(xué)C社會心理學(xué)D實驗心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F7、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動地具體現(xiàn)象及其規(guī)律地心理學(xué)是（ A、社會心理學(xué)B理論心理學(xué)CD8A、減少人為性提高真實性B減少人為性降低真實性C提高人為性D提高人為性9、（C）A、笛卡爾B洛克C馮特D繆勒10、（B）年,馮特在德國地萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)地誕生A1789B1879C1798D189711（A）A、馮特B洛克C笛卡兒D繆勒12、精神分析學(xué)派（精神動力學(xué)派）是（C）創(chuàng)立地A、笛卡爾B華生C弗洛伊德D羅杰斯13、心理學(xué)地第一大勢力是指（A）A、精神分析B行為主義C認(rèn)知D人本主義141914年美國心理學(xué)家（B）出版了《行為此他被稱為行為主義地創(chuàng)始人A、羅杰斯B華生C弗洛伊德D馬斯洛二、多項選擇題1心理現(xiàn)象分為（AC）A、心理過程B認(rèn)知過程C個性心理D情感過程E、意志過程2、心理過程包括A、感知過程B知覺過程CDE、情感過程F、行為過程G意志過程3、個性心理特征包括A、認(rèn)知B能力C氣質(zhì)D情感4、心理學(xué)可分為A、理論心理學(xué)B發(fā)展心理學(xué)C普通心理學(xué)D應(yīng)用心理學(xué)5、下列屬于理論心理學(xué)地是（A、普通心理學(xué)B社會心理學(xué)C教育心理學(xué)D生理心理學(xué)E、實驗心理學(xué)6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)地是（A、社會心理學(xué)B教育心理學(xué)

ABDEBCDEC咨詢心理學(xué)D管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)7（A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)BC身心問題D學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理地生理基礎(chǔ)F、心理地起源8A、客觀性B可驗證性C準(zhǔn)確性D系統(tǒng)邏輯性E、描述性9、（ABQA、心理學(xué)地研究對象B心理學(xué)地歷史淵源C心理學(xué)地研究方法D人地社會性10（ACA、辯證唯物主義B形而上學(xué)CD唯物主義E、機(jī)械唯物主義11（A、客觀性原理B系統(tǒng)性原理C發(fā)展性原理DE、協(xié)同性原理12、觀察法可以分為（ABCEAB現(xiàn)場觀察與情景觀察C長期觀察與短期觀察D情景觀察與控制觀察13（BCDEA、每次盡可能長B有明確觀察目地C隨時記錄D可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定地前提下研究（ A、自變量B因變量C人腦D客觀世界15、實驗法可分為（ADA、實驗室實驗法B情景實驗法CD16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A、實驗情境B控制被試C控制實驗刺激D17、調(diào)查法可分為（BCDEAB—般調(diào)查法和專題調(diào)查法CD結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E18、調(diào)查法地缺點(diǎn)是（BCDA、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手地資料B被調(diào)查者可能有意不作出真實回答C封閉式地問題損失數(shù)據(jù)有效性D問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（ABDA、實驗和研究設(shè)計B對數(shù)據(jù)地統(tǒng)計處理C抽樣法D邏輯思維法20（A、孕育階段B轉(zhuǎn)折階段CD21、馮特對心理學(xué)地歷史功績主要有（ABD

ABCD個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)PAGEPAGE7/26A、心理學(xué)地確立B實驗心理學(xué)地創(chuàng)立CD建立心理學(xué)專業(yè)隊伍22A、意識B前意識CD23、弗洛伊德地早期理論包括(ABC)AB夢地解釋C泛性論DE、人格理論b5E2RGbCAP三、判斷題1心理學(xué)是研究人地行為地科學(xué) .(X)2、心理是人腦地機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動地反應(yīng)

.(X)3、在心理過程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為地動力4、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺.(X)

.(X)5發(fā)展.(X)6學(xué).(X)7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)地學(xué)科.(X)8、心理學(xué)是對人進(jìn)行研究地，社會性地，所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)地學(xué)科9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù) .(V)10、心理學(xué)研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界地關(guān)系更自覺地樹立科學(xué)地世界觀和人生觀 .(V)

為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，

而人是.(X)使人11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來，得益于哲學(xué)本身地發(fā)展12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時，一旦有觀察機(jī)會，觀察時間應(yīng)盡可能長

.(X)

.(X)13、實驗法是按研究地目地控制或創(chuàng)造條件， 對由此引起地或改變地被試心理活動進(jìn)行研究地法.(V)14、在實驗法研究中，引起變化地因素是因變量 .(V)15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器 .(X)16、個案研究法把個案作為一個研究單位進(jìn)行地研究，不可以以群體為單位17、調(diào)查法是直接對研究總體地全體進(jìn)行調(diào)查 .(X)18、調(diào)查法地研究對象可來源于志愿者 .(X)

.(X)19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到地機(jī)會相等，才能使樣本情況代表總體情況.(V)20、內(nèi)省法是依靠對自己或他人地意識經(jīng)驗地反省，來尋找心理學(xué)問題地答案地方法21、亞里士多德地〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老地一本心理學(xué)專著 .(V)22用(X)23、1879誕生.(X)

.(X)24、洛克地〈生理心理學(xué)原理〉一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)地獨(dú)立宣言25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人地價值、本性和尊嚴(yán)

.(X).(X)26、行為主義地信息加工地觀點(diǎn)，研究人地高級心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有地知識結(jié)構(gòu)在其自行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用 .(X)27、精神分析學(xué)派地興起被稱為第一次革命28、人本主義地興起被稱為第二次革命 .(X

.(X)29、實驗法是在消除其他因素地前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律地.(X)plEanqFDPw第二章題目一、單項選擇題1、根據(jù)信息加工地觀點(diǎn)，感覺屬于 A、信息地輸入和登錄B信息地識別C信息地選擇D信息地儲存和提取2、根據(jù)信息加工地觀點(diǎn)，信息地演算是以下哪種心理過程？AB知覺C記憶D思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號地感覺器官是 A、眼睛B耳朵CD舌4、剛剛能夠引起感覺地刺激地最小強(qiáng)度，稱為 A、閾限個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)B絕對閾限CD5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上地像相應(yīng)縮小到距我我們知道該物體地大小沒有太大變化，稱為 AA、大小恒常B形狀恒常C顏色恒常D亮度恒常6、對一定對象地指向和集中是 A、感覺B注意CD7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為A、注意廣度B注意穩(wěn)定性CD8、以動作、技巧為內(nèi)容地記憶是 A、形象記憶B情緒記憶C運(yùn)動記憶D語詞邏輯記憶9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成 A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B有意記憶和無意記憶C機(jī)械記憶和邏輯記憶D外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、以下又可以稱為實踐思維是AA、動作思維B形象思維CD抽象思維11、按照思級結(jié)果地新穎性，可以把思維分成 A、發(fā)散思維和聚斂思維B直覺思維和分析思維C受制思維和創(chuàng)造思維D動作思維和形象思維DXDiTa9E3d二、多項選擇題9/26

1米遠(yuǎn)時大小地1/100, 但是D個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)1感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受A、溫覺B冷覺C痛覺D觸覺

ABCD2、在“群魔殿”地多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工地有 A、映象小鬼B特征小鬼C認(rèn)知小鬼D判斷小鬼3、注意具有以下功能A、選擇B保持CD監(jiān)督伴隨4、容易引起無意注意地物體是ABDEA、刺激物是新奇地B刺激物亮度增加C刺激物靜止D刺激物發(fā)生相對運(yùn)動E、刺激物符合需要5、注意地基本品質(zhì)特點(diǎn)是A、注意范圍B注意穩(wěn)定性C注意地分散D注意地轉(zhuǎn)移E、注意地分配6、影響注意品質(zhì)地因素有BCDA、動機(jī)B神經(jīng)系統(tǒng)地特點(diǎn)C后天地訓(xùn)練D興趣E7A、不需要大量注意資源B隨時應(yīng)對環(huán)境地變化C經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí)10/26個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)PAGEPAGE11/26D應(yīng)用靈活地加工方式E、加工模式難以改變8、控制加工是ACDEA、受資源量限制B是一種程式化地程序CD應(yīng)用靈活地加工方式E、需要集中注意完成9、以下以表象地方式編碼地是 A、形象記憶B情緒記憶C運(yùn)動記憶D語詞邏輯記憶10A、物理特性編碼B言語聽覺特性編碼C語義編碼D表象編碼11A、信息錯誤BC信息地干擾D意識地抑制E、信息不能再認(rèn)12、解決問題地思維方式有ABCDEA、嘗試錯誤B頓悟C類比D啟發(fā)式E、反推法13、以下關(guān)于定勢描述正確地是ABCDA、一種心理活動地準(zhǔn)備狀態(tài)B憑借以前地經(jīng)驗看問題CD缺乏靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好地解決方法

RTCrpUDGiT三、判斷題1、眼睛地適宜刺激是光波.(V)2、引起感覺需要地最小刺激量稱為閾限 .(V)3、絕對閾限是衡量感受器靈敏性地唯一指標(biāo) .(X)4、閾限越低表明感受性越差.(X)5、閾下刺激對人沒有絲毫作用.(X)6、注意是一個獨(dú)立地心理過程.(X)7、注意是一種有限地資源.(V)8、心理學(xué)家用直接測量地方法來研究內(nèi)隱記憶 .(X)9、后面學(xué)習(xí)地內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)地內(nèi)容地干擾作用稱后攝抑制 .(V)10、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體地解決方法是在明朗期 .(V)11、對于復(fù)雜問題，中等偏低地興奮水平比較有利 .(V)5PCzVD7HxA第三章題目一、單項選擇題1、個體積極探索事物地認(rèn)識傾向是( C)AfB動機(jī)C興趣D理想A2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實地態(tài)度和行為方式地比較穩(wěn)定地獨(dú)特地心理特征地總和是( A、氣質(zhì)B性格CD3、觀察學(xué)習(xí)地提出者是(D)A、榮格B華生CD班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型地是( A、榮格B謝爾頓CD5、編制16人格因素問卷地是(B)A、艾森克B卡特爾CD6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)地問卷是(B)A、艾森克人格冋卷BGC主題統(tǒng)覺測驗D卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉地特征屬于A、膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)（D）8、級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活地類型是（AB活潑型CD9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來地能力是（ A、認(rèn)知能力B操作能力CD模仿能力

根據(jù)巴甫洛夫地高010、在比納X西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月地智齡？（ A、I個月B2個月C3個月D4個月jLBHrnAlLg二、多項選擇題1、以下屬于個性傾向性范疇地是（ACEAf需^<B氣質(zhì)C動機(jī)D能力E、興趣2、以下屬于個性心理特征范疇地是（BCDAf需^<B氣質(zhì)C性格D能力E、興趣3、信念是（ABCDEA、被意識到個性傾向性B洞察事物地出發(fā)點(diǎn)CD具有自覺性和獨(dú)立性個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)E、有認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成地融合體4、一般能力是指（ABCDEAB記憶力C思維力D想象力5、氣質(zhì)類型包括A、膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)6、馬斯洛地需要層次理論提出人類地需要有（A、生理需要B安全需要CD尊重需要E、自我實現(xiàn)需要7、行為主義人格理論地主要代表人物有（ A、榮格B華生C斯金鈉D班杜拉E、埃里克森8、以下屬于投射測驗地是A、艾森克人格冋卷B羅夏墨跡測驗CD16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗9、信度包括A、再測信度B等值信度CDE、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度10、根據(jù)巴甫洛夫地高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，活潑型地特點(diǎn)是（A、強(qiáng)B弱C平衡D不平衡E、靈活11、以下關(guān)于能力地描述是正確地是（ACE14/26

ACE個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)A、屬于個性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗地總結(jié)和概括C發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退地過程 XHAQX74J0X三、判斷題1特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要地能力2、在心理學(xué)中地個性或人格同一概念.(V)3、主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法地投射測驗 .(X4、畫人測驗屬于表達(dá)法地投射測驗.(V)5、兒童統(tǒng)覺測驗適用于4歲以下地兒童.(X)6、知識地掌握和能力地發(fā)展不是同步地 .(V)7、具有非凡地記憶力可以稱為天才.(X)8、智力年齡地概念是比納創(chuàng)造地.(V)9、韋克斯勒力量表包括語言與操作兩個部分

.(X).(V)10、良好地記憶力是天才地特征之一

.(V)LDAYtRyKfE第四章題目、單項選擇題1法，稱為(A)A、橫向比較研究B縱向跟蹤研究C連續(xù)發(fā)生研究D跨文化研究2、在相當(dāng)?shù)匾欢螘r期內(nèi)對相同地被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查地研究方法是、(A、橫向比較研究B縱向跟蹤研究CD跨文化研究3將隸屬于不同文化群體地兒童地一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是(D)A、橫向比較研究B縱向跟蹤研究C連續(xù)發(fā)生研究D跨文化研究4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展地規(guī)律和機(jī)制地“發(fā)生認(rèn)知論”地創(chuàng)始人是( A、華生B加德納15/26個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)C皮亞杰D斯騰伯格5、()指地是一種動態(tài)地過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳地平衡狀態(tài)( A、同化B順化CD自動化6、在《超越IQ》一書中提出智力地三元理論地是（ A、皮亞杰B加德納C斯騰伯格D戴斯7（A、強(qiáng)化學(xué)說B先天決定論C相互作用論D循序漸進(jìn)論Zzz6ZB2Ltk二、多項選擇題1發(fā)展地主要內(nèi)涵是（ABCDA、發(fā)展是有順序地、不可逆地B能夠保持相當(dāng)長時間地變化C使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效地行為D是遺傳和環(huán)境共同作用地結(jié)果2、兒童心理發(fā)展地特征是A、連續(xù)性與階段性B定向性與順序性C不平衡性D差異性E、波動性3、心理發(fā)展地研究主題主要有哪些方面（C情緒DE、個性4、橫向比較研究地缺點(diǎn)是（CDA、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B對不同年齡地兒童分別取樣比較C一致性效應(yīng)D很難控制影響發(fā)展地因素5、縱向跟蹤研究地缺點(diǎn)是（ACD

ABCDE16/26個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)PAGEPAGE17/26A、投入較大BC會有被試流失D時代變遷效應(yīng)6、皮亞杰理論地基本觀點(diǎn)是（ABC）A、兒童地認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用地結(jié)果B認(rèn)知結(jié)構(gòu)地構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展地本質(zhì)所在C兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)地發(fā)展水平D存在著相互獨(dú)立地七種智力7A、成熟B經(jīng)驗C社會環(huán)境D自然環(huán)境8A、語音B語法C語句D語義9、語言地發(fā)展包括以下階段(ABCDA、牙牙語階段B單詞語階段CD完整句階段10、語言能夠影響人地(ABCD、A、人際交往B認(rèn)知CD社會化11、自我意識包括以下幾個方面(ABCDA、自我意識B自我評價C自我監(jiān)督D自我控制dvzfvkwMIl三、判斷題

ABC1、2、發(fā)展地順序是不可逆地，也不能超越.(V)同一心理機(jī)能在不同時期有不同地發(fā)展速率 .(V)3、個體早期地心理發(fā)展對人地一生有深遠(yuǎn)地影響.(V)4、在個體心理發(fā)展地過程中先天遺傳起決定作用.(X)5、在個體心理發(fā)展地過程中后天環(huán)境起決定作用.(X)6、邏輯決定論是皮亞杰理論地重要組成部分 .(V)7、在感知運(yùn)動階段兒童地智慧只停留在動作水平.(V)8、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)地先后次序是不變地9、提出“成功智力”概念地是梅耶 .(X)10、在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出七種智力地是加德納11、智力地PASS模型是戴斯提出地.(V)

.(V).(V)12、心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動有所意識能力稱為元認(rèn)知13、記憶是一個被動保持信息地系統(tǒng).(X)14、人所具有地最有力地認(rèn)知技能是解決問題地能力

.(V).(V)15、語言地發(fā)展進(jìn)程是按一定地順序進(jìn)行地16、語言是社會交往地重要工具.（V）

.（V）17、面部表情受生物遺傳地因素影響很大 .（V）18、生理上地成熟是依戀必不可少地條件

.(V)rqyn14ZNXI第五章題目一、單項選擇題1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個層次（ A、知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價CD知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價A、布盧姆B加涅C奧蘇貝爾D奧斯本3、奧斯本提出了（D）A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C先行組織者地教學(xué)策略（奧蘇貝爾D頭腦風(fēng)暴法

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出地（B）4、加涅地分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B知識信息、智力技能、動作技能CD5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題地方法是（B）A、講授法B發(fā)現(xiàn)法C掌握學(xué)習(xí)法D頭腦風(fēng)暴法6、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行地教學(xué)活動進(jìn)行不斷地自我認(rèn)識和反思能力是（教學(xué)設(shè)計能力B教學(xué)組織能力CD

D）、7、根據(jù)布登地教學(xué)年限劃分，成熟階段是（ A、第一年B23年C3——4D第五年以后8A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C前道德階段、因循階段、原則階段D自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段 EmxvxOtOco三、判斷題1學(xué)生地起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者地學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景等 .(V)2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價六個層次 .(V)3、教學(xué)設(shè)計中、教師了解不同地學(xué)生特定有效地學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)地主要任務(wù).(V)5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié) .(V)6、程序教學(xué)能很好地適應(yīng)學(xué)生地個體差異，并且具有靈活性 .(X)7、計算機(jī)輔助教學(xué)地基本特點(diǎn)是人機(jī)互動與交流 .(V)8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵地策略.(V)9、認(rèn)知教學(xué)地本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心 .(V)10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀地過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)地一次革命 .(X)11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題地重要方法 .(V)12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期 .(X)SixE2yXPq5六章題目一、單項選擇題1學(xué)生在學(xué)校中地學(xué)習(xí)活動地本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)地不同之處地學(xué)A、人和動物地學(xué)習(xí)B人類地學(xué)習(xí)C學(xué)生地學(xué)習(xí)D知識和技能地學(xué)習(xí)2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是不是外部行為變化地學(xué)者是( A、桑代克B斯金納C加涅D金布爾3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)地變化地是哪位學(xué)者( C)

.(V)習(xí)是(C)A、桑代克B巴甫洛夫CD金布爾4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念地學(xué)者是（A、奧蘇貝爾B加涅C布魯納D塞倫5、一個聯(lián)結(jié)地使用，會增加這個聯(lián)結(jié)地力量，是指（A、效果律B應(yīng)用律CD6、根據(jù)強(qiáng)化地性質(zhì)和目地可以分成（A、自然強(qiáng)化物和人為地近似強(qiáng)化物B積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D強(qiáng)化和懲罰7、以下屬于智力因素地是（A）A、注意力B動機(jī)CD8、以下屬于非智力因素地是（C）A、觀察力B記憶力D思維力9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義地是（ A、動機(jī)是推動人們行為地內(nèi)在力量B動機(jī)是個體地內(nèi)部過程C為實現(xiàn)一個特定地目地而行動地原因D動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)地行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動地作用10、對多方面地事物或活動具有地興趣是（ A、直接興趣B間接興趣C中心興趣D廣闊興趣6ewMyirQFL二、多項選擇題1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為地變化地是（A、桑代克B巴甫洛夫C斯金納D加涅2（A、華生B加涅C奧蘇貝爾D金布爾3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)地定義是（ABCDEA、學(xué)習(xí)地結(jié)果是學(xué)習(xí)地主體要發(fā)生持久地變化B學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理地變化C學(xué)習(xí)是一種活動過程D學(xué)習(xí)需要練習(xí)E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（A、知識地學(xué)習(xí)B技能與熟練地學(xué)習(xí)C心智地、以思維為主地能力地學(xué)習(xí)D道德品質(zhì)與行為習(xí)慣地學(xué)習(xí)5、學(xué)習(xí)風(fēng)格地構(gòu)成要素有A生理性要素B認(rèn)知要素CDE、社會性要素6、聯(lián)結(jié)論地主要特征是（ABCA、學(xué)習(xí)地實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間地聯(lián)結(jié)B聯(lián)結(jié)是直接地、無中介地，是靠嘗試錯誤而建立地C強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程地客觀研究D學(xué)習(xí)主要在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)7A、效果律B練習(xí)律QD聯(lián)結(jié)律8、斯金納總結(jié)出地規(guī)律包括（ABQDA、習(xí)得反應(yīng)B條件強(qiáng)化C泛化作用D消退作用9、正強(qiáng)化地方法包括（ABQDE

ABQDA、獎學(xué)金B(yǎng)C表揚(yáng)D改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長機(jī)會10、學(xué)習(xí)活動中良好地性格特征表現(xiàn)為（A、努力奮斗B實事求是C獨(dú)立意識D創(chuàng)新精神kavU42VRUs第七章題目一、單項選擇題1、個體根據(jù)外在地信息和線索來對自己或他人地內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測地過程是（A）A、歸因B印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象地屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出地主觀理解）C自我認(rèn)知（主我對客我地認(rèn)知與評價）D態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有地一種具有持久性與一致性地反應(yīng)傾向）人們對人或事物所持有地一套比較籠統(tǒng)、物地依據(jù)（D）A、首因效應(yīng)B近因效應(yīng)

概括、固定地看法，并以這種看法作為評價人或事C暈輪效應(yīng)D刻板效應(yīng)3、根據(jù)維納地兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定地內(nèi)在原因是（A）A、能力B努力（不穩(wěn)定地，內(nèi)在原因）C任務(wù)（穩(wěn)定地，外在原因）D運(yùn)氣（不穩(wěn)定地，外在原因）4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素地作用（A）A、熟悉性和臨近性B相似性與互補(bǔ)性C外貌D對等性或互惠性5、在非對抗性態(tài)度地條件下，用含蓄、間接地方式對他人地心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)PAGEPAGE24/26生一致性，稱為（CA、從眾（個人地觀念與行為在真實或臆想地群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)地影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致地方間變化地現(xiàn)象）B服從（在外界壓力下，個體改變自己地觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求地現(xiàn)象）C暗示D模仿（為方式）6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（ A、服從B從眾CD7、三個和尚沒水吃地現(xiàn)象是（B）A、社會促進(jìn)B社會抑制C社會進(jìn)步D社會退步y(tǒng)6v3ALoS89二、多項選擇題1個體具有社會化地可能性主要是因為（A、有生物遺傳素質(zhì)地基礎(chǔ)B有超越本能地學(xué)習(xí)能力C有較長地依賴生活期D有掌握語言地潛在能力2、大眾傳媒有（ABCDA、報紙B電視C廣播D互聯(lián)網(wǎng)3、印象具有以下特點(diǎn)（BCDA、直接性B間接性C穩(wěn)固性D綜合性4、態(tài)度改變地方法有（ABCDA、勸導(dǎo)宣傳法B群體影響法C活動參與法D角色扮演法5、利他行為具有以下特征（ABCD）A、以利他為目地B自愿地

ABCDC不期望回報D會有一定地付出或損失6、以下屬于非緊急情況下地利他行為是 （AB）A、給老人讓座B幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課C搶救落水兒童D與持槍歹徒搏斗7、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于CA、緊急情況下地利他行為BC手段性侵犯行為D目地性侵犯行為8、影響個體從眾地因素主要有ABCDA、群體個數(shù)B群體凝聚力和群體吸引力C成員在群體中地地位D人地心理特點(diǎn)9A、多方面收集信息B利用集體智慧C增加群體凝聚力D費(fèi)時費(fèi)力E、議而不決M2ub6vSTnP三、判斷題1社會化是一個雙向地過程 .(V)2、如果一個人利用自己地外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰 .(X)3、通過參照測量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置地權(quán)威人物 .(V)4、如果要幫助一個人需要花費(fèi)很大地體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助 .(V)6、穿著、行為古怪地人容易得到幫助.(X)7、攻擊性強(qiáng)地人比安分守己地人容易產(chǎn)生侵犯性行為 .(V)8、家長具有很強(qiáng)地暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為9、看見武器地人比沒有看見武器地人具有更強(qiáng)烈地攻擊性行為 .(V)10、群體決策地極端化總使決策具有冒險性 .(X)0YujCfmUCw第八章題目一、單項選擇題1我們常說地提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中哪一層地標(biāo)準(zhǔn)A、非病狀態(tài)B良好適應(yīng)狀態(tài)

.(V).(V)C個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)PAGEPAGE27/26C理想狀態(tài)D正常狀態(tài)2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)地論述以下哪一條是不對地 CA、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等B團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校地心理健康教育工作形式C團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題地學(xué)生，活動地主持者應(yīng)受過相應(yīng)地培訓(xùn)D團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多地心理輔導(dǎo)方式3、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題地哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分地？B內(nèi)在心理根源C特定發(fā)展時期和階段D問題地性質(zhì)4、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤地 AA、自卑地人熱衷于與人比較，而對自己地期待卻很低BC自卑地人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D5BA、學(xué)習(xí)興趣和教師地期待B學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大地理想C教師地期待和遠(yuǎn)大地理想D教師地期待和家長地期待eUts8ZQVRd二、多項選擇題1張春興認(rèn)為心理健康地條件有 A、情緒較穩(wěn)定B樂于工作C能與人建立和諧地關(guān)系，并樂于和他人交往D對自己有適當(dāng)?shù)亓私?，并悅納自我E、對環(huán)境有適切地認(rèn)識、能切實有效地面對問題和解決問題式適宜采用：BCDA診療模式B發(fā)展模式CD3、關(guān)于心理測試地論述以下正確地有： A、心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行B心理測試地目地可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況CD心理測試地目地可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用能原因有：ABCDEA、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B學(xué)習(xí)動力缺失C學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮DE、學(xué)業(yè)不適應(yīng)5、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣地建立，以下哪幾種說法是不正確地？A、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、B家長地“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長地依賴C不良學(xué)習(xí)習(xí)慣地扭轉(zhuǎn)和改變不是很難地事

BA、問題地內(nèi)容2、 學(xué)校心理健康教育工作模造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題地可個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)PAGEPAGE28/26D行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣地一項重要技術(shù)E、學(xué)習(xí)習(xí)慣地改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變地興趣，在最短地時間內(nèi)全面改變學(xué)生不良地學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好地學(xué)習(xí)習(xí)慣6、在職業(yè)壓力模式中，所謂地“組織外地壓力”包括A、家庭問題B生活危機(jī)C財務(wù)問題D生涯發(fā)展sQsAEJkW5T三、判斷題1心理健康地定義之一是：一種生活適應(yīng)良好地狀態(tài)2、心理治療原則上不主張多用藥 .(V)4、心理治療地對象可以是一般人，目地在于助人成長5、心理咨詢中地“咨詢”有“顧問”地意思.(V)

ABC.(V).(X)6、心理健康教育工作地教育模式改善了原先心理咨詢較為被動地工作方式

.(V)7、文化模式正成為學(xué)校心理鍵康教育工作地一個新趨勢

.(V)8、學(xué)生常見地心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等.(V)9、生活管理問題對一些貧困學(xué)生是特別重要地自我管理問題10、有一半地自殺者有精神疾病 .(X)

.(X)11、對于有一次自殺經(jīng)歷地人，我們應(yīng)該充分估計其再度自殺地可能性

.(V)12、如果有學(xué)生目睹了其他