淺議基于單元整體設(shè)計的情境化教學(xué)目標設(shè)計 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺議基于單元整體設(shè)計的情境化教學(xué)目標設(shè)計摘要：興趣是最好的老師，而學(xué)好語言的關(guān)鍵就是興趣，在英語教學(xué)中設(shè)置情境有利于讓學(xué)生更有語言的環(huán)境感，進一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。情境設(shè)置就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的形式，從而為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。讓學(xué)生在情境活動中能更好地理解語言和運用語言，通過課堂活動鞏固好教學(xué)目標。既體現(xiàn)活動的趣味性和多樣性，又讓活動有效果，有效率。既能達到教學(xué)目標，又能完成教學(xué)目標，更能培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。歸根結(jié)底是要使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，切不可因寓教于樂而本末倒置。務(wù)必做到兼顧情境設(shè)置的活動以激發(fā)學(xué)生興趣和突出重點難點兩個方面。不僅調(diào)動學(xué)生情緒，更要激發(fā)其思維，樂學(xué)中學(xué)實，從而教學(xué)相融，收到良好的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，情境化教學(xué)目標的設(shè)計，有效

引言：《英語課程標準》強調(diào)，小學(xué)階段英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培育他們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，要讓學(xué)生的生命活力在課堂上得到充分表現(xiàn)，教師要創(chuàng)設(shè)良好的豐富的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。信息化社會強調(diào)“多樣化”，是個性、創(chuàng)造性與傳統(tǒng)性的交織，是全面和諧發(fā)展的教育。在英語教學(xué)中設(shè)置情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。愛玩是小學(xué)生的天性，從小學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言的環(huán)境是英語教學(xué)中必不可少的采用方式。小學(xué)英語教學(xué)所面對的是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，只有順應(yīng)兒童的這種天性，小學(xué)英語教學(xué)才會變得有趣、形象，使得學(xué)生喜歡學(xué)英語。因此我們可以充分發(fā)揮情境設(shè)置在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，采用游戲的教學(xué)方法，用游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語。情境設(shè)置中強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。同時游戲的方式符合小學(xué)生生理和心理特點，學(xué)生樂于接受，因而它廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。情境作為影響學(xué)生注意力、參與度的重要條件，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果具有直接且重大的影響。按照小學(xué)生的思維方式、認知水平、興趣喜好等，巧妙運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和直觀形象的學(xué)習(xí)資源，營造真實可感的課堂氛圍，構(gòu)建有利于英語學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，不僅切實可行，而且非常必要。根據(jù)2022年頒布的新課程標準強調(diào)了單元目12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選標的整體設(shè)計，如何結(jié)合單元目標積極探尋課堂情境創(chuàng)設(shè)的資源和手段，創(chuàng)新情境的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生快速投入、積極參與、認真探索，為英語課堂增添無盡的精彩，讓學(xué)生也感受到無限的快樂，成為了我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個重要方向。一、整體教學(xué)目標的設(shè)計目前我們使用的上海牛津版英語教材是以話題為主線，采用“模塊建筑式”編寫體系。每冊書以模塊為單位編寫教學(xué)內(nèi)容，每個模塊以一個主題為核心，從不同角度分成單元話題，每個單元從一個具體話題出發(fā)，組織教學(xué)材料。單元整體設(shè)計則是追求高效教學(xué)的前提，它可以使教師的教學(xué)行為發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生也更有所獲。如何基于單元內(nèi)容來進行單元整體設(shè)計的情境化教學(xué)目標設(shè)計呢？ 教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。它主要由四個元素構(gòu)成：行為主體，行為表現(xiàn)，行為條件，行為程度。以四年級Sports為例，行為主體是學(xué)生；行為表現(xiàn)和行為條件：學(xué)生能在報名參加俱樂部的語境中，用本單元的核心詞匯進行詢問、應(yīng)答。要達到一個什么程度呢？要求語音語調(diào)正確、內(nèi)容達意、詞法運用基本正確。這四個部分就構(gòu)成了一個完整的教學(xué)目標。整體教學(xué)目標設(shè)計時，要遵循一定的先后順序，首先參考課程標準制定課程目標，在大方向的指引下，分析教材目標。我們的每冊教材都有四個不同話題的模塊，不同模塊下各個單元的目標是不同的，根據(jù)單元目標設(shè)定分課時目標。這是一條完整的教學(xué)目標設(shè)定路線，有理有據(jù)，層層遞進?；谛抡n程標準，根據(jù)學(xué)科基本要求、教材內(nèi)容、學(xué)生情況和需求，在單元主題的基礎(chǔ)上，制定單元目標及語用任務(wù)。再層層分析，設(shè)定分課時話題和目標。在內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，單課要從活動設(shè)計、策略設(shè)計、資源設(shè)計上綜合考慮，由單課的評價形成整體性評價。所以，教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該有一個整體性，每一課時的設(shè)計并不是分散的，需要關(guān)注每一課時目標的遞進性和整體性。在核心素養(yǎng)的大背景下，關(guān)注學(xué)生的知識技能、文化情感和思維策略，關(guān)注教學(xué)目標對教學(xué)過程的導(dǎo)向作用，在教學(xué)過程中要始終圍繞目標開展活動。因此我們在闡述教學(xué)目標時，要關(guān)注教學(xué)目標的具體性和可操作性，不可22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選泛泛而談，空洞而不落到實處。 圖1（單元整體目標設(shè)定）

具體來說，首先，對照基本要求，分析教材內(nèi)容。教材內(nèi)容分為核心板塊、次核心板塊、非核心板塊。一般情況下，語音、詞匯、詞法、句法屬于核心板塊，語篇、話題、功能意念屬于次核心板塊，而操練語言知識的活動屬于非核心板塊。第二步，基于主題內(nèi)容，梳理學(xué)生的學(xué)情。每個學(xué)校，每個班級，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識情況都不一樣，因此要求我們要充分考慮到學(xué)情情況，具體學(xué)情應(yīng)當(dāng)具體分析。第三步，整合分析結(jié)果，敘寫教學(xué)目標。在總目標下，制定單元目標，明確每個主題的任務(wù)。最后，在單元任務(wù)的指導(dǎo)下，確立單課的話題，也就是所謂的大話題下的子話題，這些話題也不是毫無關(guān)系，隨意的，而應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)，層層推進，有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯的。以顏色這個話題為例，大的語境是人與自然，單元話題是Inthepark,三個子話題可以分別設(shè)定為Coloursinthefruitgarden,Coloursinthepark,Thecolourfulnaturalworld.32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、整體教學(xué)目標的設(shè)計的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境 接下來就是如何在這樣的教學(xué)目標設(shè)計的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)我們完整的情境了。創(chuàng)設(shè)情境的方式大致有以下四種：依托直觀情境，利用真實情境，借助有效情境，產(chǎn)出疑問情境。1.激發(fā)學(xué)生興趣濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠從根本上提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與度，增強學(xué)生思維的靈活性，使英語課堂煥發(fā)出無限的活力。這個時候我們更多的可以使用直觀情境呈現(xiàn)的方式。我們首先可按照學(xué)生易接受聲像素材的特點，考慮到學(xué)生的形象思維方式，尊重學(xué)生的喜好，選擇其感興趣的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建直觀形象的情境，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想認知產(chǎn)生一定的影響，進而刺激學(xué)生的大腦，引發(fā)學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)英語新知。2.夯實學(xué)生基礎(chǔ)牢固地掌握英語詞匯、句型等基礎(chǔ)知識，是學(xué)生實現(xiàn)知識向綜合能力轉(zhuǎn)化的前提。而科學(xué)、有效的課堂情境，可以向?qū)W生傳遞大量有價值的、可感知的信息，帶給學(xué)生潛移默化的影響，為學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)。這個時候我們可以采取創(chuàng)設(shè)有效情境的方式，利用與英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的素材，突出顯示各類英語知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在更熟悉的環(huán)境中主動的去練習(xí)英語使用語言，從而使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)的效果。3.提升學(xué)生技能語言技能的熟練掌握，是學(xué)生靈活運用英語表達思想情感的必備前提，也是學(xué)生發(fā)展自身語言能力、思維能力的重要條件。創(chuàng)設(shè)利用好真實的語言交際情境，可以增強學(xué)生應(yīng)用英語的自覺性，促使學(xué)生自主地鍛煉英語技能。我們可結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，按照小學(xué)階段英語教學(xué)對語言技能的訓(xùn)練目標與要求，組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)的運用英語交流的機會，對學(xué)生的語言技能進行強化訓(xùn)練，促進學(xué)生英語思維的形成和學(xué)科素養(yǎng)的提升。4.訓(xùn)練學(xué)生思維課堂中的思維訓(xùn)練一直都是課程改革倡導(dǎo)的訓(xùn)練要點，也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵因素，在英語教學(xué)實踐中也應(yīng)加大對學(xué)生思維進行訓(xùn)練的力度。我們可借助自身42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的教學(xué)經(jīng)驗和教育智慧，針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，聯(lián)系課堂目標實現(xiàn)的需要，精心設(shè)計充滿疑問的課堂情境，任務(wù)驅(qū)動去喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維活動豐富多彩，使整個英語課堂充滿創(chuàng)造的靈性，彰顯發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知的意義，實現(xiàn)智力發(fā)展。通過這些創(chuàng)設(shè)情境的手段起到激發(fā)學(xué)生興趣，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生技能，，訓(xùn)練學(xué)生思維的作用與效果。再將情境巧妙的結(jié)合到單元整體教學(xué)設(shè)計中去，將課程設(shè)計的主線完整的串聯(lián)起來，而不是如以前一般割裂式進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有參與感和體驗感，從而提升學(xué)習(xí)的效率。三、整體教學(xué)目標的設(shè)計的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境的實例研究 那么如何在單元整體設(shè)計的主線下創(chuàng)設(shè)我們的情境呢？創(chuàng)設(shè)好情境后如何進行分課時的設(shè)計呢？在單元整體教學(xué)目標制定后，就要制定單課目標。單課目標是在教材分析的基礎(chǔ)上，將整體單元目標分到課時中，前者好比是后者的“源泉”，后者好比是前者的“繁衍”。而我們的情境設(shè)置就如同是將二者聯(lián)系在一起的脈絡(luò)。以我在2021年3月設(shè)計的一個單元整體教學(xué)設(shè)計為例，本單元是牛津3A第三單元，模塊主題是Usingmyfivesenses,單元話題是Sounds,首先從語音、詞匯、詞法、句法、篇幾個方面分析，學(xué)生要達到的學(xué)習(xí)水平要求是知道、理解還是運用。從語言知識對學(xué)生的已知、應(yīng)知、預(yù)知進行分析，根據(jù)單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“兔子旅行”的主題情境，它去到不同的地方聽到了不同的聲音，thesoundsinthecity,thesoundsinthepark,thesoundsintheforest。然后調(diào)整并整合課本的板塊，將單元目標分解到分課時目標中，分課時目標層層遞進，如第一課時語用任務(wù)是嘗試運用核心句型，第二課時為較正確使用核心句型，第三課時進一步鞏固、拓展和運用核心句型，充分體現(xiàn)了課時之間的整體性、邏輯性和遞進性。 制定分課時教學(xué)目標前，首先有三問，是否基于整體目標，是否有漸進性，是否敘述具體、可操作性、可測評。在單元話題基礎(chǔ)下，聚焦核心語言，融合已有的舊知，這就要求教師要對圍繞這一主題的內(nèi)容進行資源組合，文本創(chuàng)設(shè)刪減或增加，如將一些知識內(nèi)容進行chant、rap的創(chuàng)編運用，活化學(xué)生語言知識的融合和運用?；趯W(xué)情的基礎(chǔ)上，滿足吃飽、吃好的52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選不同層次學(xué)生的需求。具體到每一課時的教學(xué)設(shè)計，我們需要注意，在課堂教學(xué)活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)是否從核心語言出發(fā)，在舊知的基礎(chǔ)上服務(wù)新知；是否緊密圍繞分課時話題，教學(xué)活動與方法是否從學(xué)生實際出發(fā)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是否明確，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的設(shè)計是否有層次性、關(guān)聯(lián)性。表1（單課時教學(xué)目標）課時話題語用任務(wù)語言知識與技能情感目標第一課時Lookand

learn，TickandsayThe

soundsinthe

city學(xué)生能在

句型結(jié)構(gòu)的幫助下，嘗試用核心句型和詞匯描述自己聽到的聲

音。語音基本正確，內(nèi)容基本達意。1. 學(xué)生學(xué)習(xí)掌握四會單詞：bus，car，bike，train，plane，ship及can，hear..來描述自己聽到的聲音。2. 正確書寫本單元的核心詞匯和句子。感受身邊的各種聲

音，學(xué)會傾聽。第二課時Listenandsay，ThinkandwriteThe

soundsinthe

park學(xué)生在語篇、語境帶動學(xué)習(xí)

下，較正確地使用核心句型和詞匯，詢問別人聽到了什么，并描述自己聽到的聲音，做到語音正確，內(nèi)容連貫。1. 復(fù)習(xí)交通工具類單詞。2. 通過重點句型Whatcanyouhear？Icanhearcars（復(fù)數(shù)的情況）的學(xué)習(xí)，詢問和回到自己聽到的聲音。3. 學(xué)習(xí)日常用語Listen！來提醒別人注意傾聽。4. Listen和hear的用法區(qū)別。進一步感知身邊的各種聲音。第三課時Enjoyastory，LearnThe

sounds學(xué)生在語篇、

語境帶動學(xué)習(xí)下，進一步鞏固、拓展

和運用句型。1. 學(xué)生學(xué)習(xí)單詞monster，日常用語Help！Don’tworry!2. 初步掌握/t/和/d/的發(fā)音3. 在上兩個課時單詞、句型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，欣賞故事，了解故事大意。學(xué)生體會閱讀帶來的樂趣，學(xué)會科學(xué)用耳，保護好自己的耳朵62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選thesoundsintheforest4. 學(xué)生整合自己所學(xué)過的語言知識，仿照故事寫一個新的故事，做到語法基本正確，語意基本合理，文章結(jié)構(gòu)完整。 再以我設(shè)計的另一個單元整體教學(xué)目標為例，本單元是牛津3B第四單元。根據(jù)單元話題《Animalsinthezoo》。我創(chuàng)設(shè)了好友Steve游覽動物園的主題情境，通過情境的設(shè)置，動物單詞在zoo這一背景下整體出現(xiàn)，讓學(xué)生描述動物特征，用舊句型引出新單詞和新句型，在句子中學(xué)習(xí)生詞，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度。通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生能聽懂會說新授的動物單詞：tiger,lion,elephant,bear,,panda,monkey.能用I 并能like…和Idon’tlike…來表達自己喜歡和不歡某種動物。能流暢描述動物外形特征。用Doyoulike…?來詢問別人的喜好。用Yes,Ido./No,Idon’t.來回答別人的提問。最終引導(dǎo)學(xué)生樹立人和動物成為朋友，和諧發(fā)展的理念。 核心素養(yǎng)時代，英語課堂給予學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是語言知識的習(xí)得，更重要的是能力的發(fā)展，思維的提升。多角度創(chuàng)設(shè)語境，串聯(lián)語言知識，促進學(xué)生的記憶與理解?？傊?，情