淺析影響小學(xué)生心理健康的主要原因及解決對(duì)策 論文

淺析影響小學(xué)生心理健康的主要原因及解決策略摘要：自疫情爆發(fā)以來(lái)，許多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、迷戀網(wǎng)絡(luò)、抑郁甚至自殺等心理疾病，連小學(xué)生也產(chǎn)生了上述心理問(wèn)題。如果不能及時(shí)干預(yù)糾正，對(duì)他們?nèi)^形成、人格發(fā)展、身心健康發(fā)展等等產(chǎn)生不良影響，甚至影響一生。本文嘗試從家庭、教師、社會(huì)環(huán)境、玩伴小群體四個(gè)方面，分析對(duì)小學(xué)生的心理影響的諸多因素及解決策略，為小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生心理健康，家庭教育，原生家庭，社會(huì)環(huán)境，玩伴小群體，解決策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，因?qū)W習(xí)、就業(yè)、情感、社交等各方面壓力致使許多人出現(xiàn)了大大小小的心理問(wèn)題，但多數(shù)都忽視掉小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，以至小學(xué)階段的心理教育被漠視。多數(shù)人會(huì)認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)科少、知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有中高考的壓力，何來(lái)心理問(wèn)題？此言差矣!小學(xué)階段既是學(xué)習(xí)的重要階段，更是身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段教育周期長(zhǎng)，生理和心理發(fā)展變化大，如果心理教育沒(méi)有及時(shí)跟上，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，影響他們初高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活甚至影響一生。本文嘗試從家庭、教師、社會(huì)和玩伴小群體四個(gè)方面淺析影響小學(xué)生心理健康的主要因素及解決策略。一、家庭教育對(duì)學(xué)生心里健康的影響1.錯(cuò)誤的家庭教育觀念對(duì)孩子的心理影響都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，有些剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生在幼兒時(shí)期受到錯(cuò)誤的家庭教育的影響，就已經(jīng)出現(xiàn)了不良行為習(xí)慣和不健康心理。多年來(lái)受應(yīng)試教育高考指揮棒的的影響，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能考上重點(diǎn)大學(xué)，非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻對(duì)孩子的心理健康教育與思想品德教育等方面有所忽視。一批“鷹爸”“虎媽”“望子成龍”“望女成鳳”，早早的把孩子送入各種早教班、興趣班，卻不顧及孩子的心理承受能力，往往卻又是一個(gè)“傷仲永”，導(dǎo)致有的孩子在小學(xué)階段就焦慮、厭學(xué)、甚至?xí)缯n。2.原生家庭對(duì)孩子的的心理影響心理學(xué)研究證明：一個(gè)人早期生活經(jīng)歷，特別是原生家庭對(duì)人的人格成長(zhǎng)、心理成長(zhǎng)等方面有著深遠(yuǎn)的影響，有時(shí)甚至決定一個(gè)人的一生幸福。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期生活在缺少愛(ài)和溫度的原生家庭環(huán)境中，會(huì)容易導(dǎo)致該學(xué)生出現(xiàn)情感冷漠，性格暴躁的心理，情節(jié)嚴(yán)重的話，甚至?xí)斐墒ё阒敝练缸?。從馬加爵到藥家鑫再到吳謝宇，這些人曾經(jīng)都是令人羨慕的天之驕子，甚至還有北京大學(xué)的名校學(xué)生，由于原生家庭心理教育的缺失致使他們心理扭曲從而滑向犯罪深淵，令人扼腕嘆息。3.父母工作繁忙無(wú)暇顧及孩子的心理教育近些年經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，許多人被經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮裹挾前進(jìn)。有的父母因工作太忙，和孩子的交流時(shí)間很少，覺(jué)得很虧欠孩子，因此在物質(zhì)上盡量滿足孩子，致使孩子只顧及物質(zhì)享受，不會(huì)與別人分享，養(yǎng)成了唯我獨(dú)大的病態(tài)心理。而農(nóng)村留守兒童，父母常年在外務(wù)工，教育的重責(zé)就落到爺爺奶奶身上，隔輩教育常常因過(guò)分溺愛(ài)使學(xué)生的性格逐漸變得懶惰、任性，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與生活都是具有較大的負(fù)面影響。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到陪伴的重要性，即使工作再繁忙，也應(yīng)該抽出一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，讓孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。二、教師對(duì)學(xué)生心里健康的影響1.教師的思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生心理的影響多年以來(lái)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平、教師的教學(xué)能力是以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量的，這就導(dǎo)致了許多教師的教育教學(xué)重心放在提高學(xué)生成績(jī)方面，從而忽視學(xué)生其他方面的教育，特別是心理健康教育。雖然素質(zhì)教育施行了許多年，仍然有部分教師思想未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，還是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的這種思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的心里健康教育產(chǎn)生了不良影響。開(kāi)發(fā)人的智慧潛能只是教育的一個(gè)方面，素質(zhì)教育要求教師應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的身體、性格、心里的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生最終形成適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀、健全的人格和健康的心理。教師如果片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，最終的結(jié)果就是培養(yǎng)了一批高智商低情商不適應(yīng)社會(huì)的“低能兒”。2.教師心理健康對(duì)學(xué)生的心理影響近幾年教師的工資待遇和社會(huì)地位較以前有了很多提高，相應(yīng)的社會(huì)的期望值越來(lái)越高，教師職業(yè)所面臨的壓力在不斷加大。有些教師因工作壓力、職稱晉升、人際關(guān)系等原因出現(xiàn)了焦慮、敏感、沮喪、嫉妒等心理問(wèn)題。如果教師不能及時(shí)化解自己的不良情緒，很容易把這種不良情緒發(fā)泄轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，進(jìn)而發(fā)生非正常教育行為，從而影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。據(jù)相關(guān)方面的不完全統(tǒng)計(jì)：90％的學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼癥是由于教師的非正常教學(xué)行為引起的。3.教師的不當(dāng)教學(xué)言行對(duì)學(xué)生心理影響 小學(xué)生有天然的親師性，教師的一言一行都潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻影響，教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著小學(xué)生。妨礙小學(xué)生心理健康的不當(dāng)教學(xué)言行主要有以下幾種：

（1）對(duì)學(xué)生不能一視同仁，厚此薄彼

有許多教師會(huì)對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀、聽(tīng)話懂事、長(zhǎng)相乖巧的學(xué)生青眼相加；而對(duì)那些經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或多或少的排斥。當(dāng)這兩類學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果教師僅憑印象處理，厚此薄彼，可能會(huì)給這兩類學(xué)生心理都造成不良影響。受到偏袒的優(yōu)生由于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可能會(huì)產(chǎn)生自滿的情緒，從而對(duì)自己不當(dāng)行為認(rèn)識(shí)不足而再次犯錯(cuò)；而受到嚴(yán)厲批評(píng)的學(xué)生，會(huì)對(duì)教師的處置的公正性產(chǎn)生懷疑，從而不信任教師，長(zhǎng)期以往甚至對(duì)社會(huì)的公正性和公平信產(chǎn)生懷疑，可能影響孩子的一生。 （2）教師在教學(xué)中搞題海戰(zhàn)術(shù)打疲勞戰(zhàn)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)煩躁、注意力難以集中和思維遲緩等不正?，F(xiàn)象。一直以來(lái)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭學(xué)的一個(gè)重要原因。有些教師不想辦法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而是一味的布置大量練習(xí)給學(xué)生，搞題海戰(zhàn)術(shù)；有的教師在周末或諸如國(guó)慶這類小長(zhǎng)假期間布置大量作業(yè)，美其名曰“為你好”，打疲勞戰(zhàn)，使得學(xué)生在假期身心無(wú)法放松休息，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。 （3）教師對(duì)學(xué)生的消極評(píng)價(jià)和消極期待

教師對(duì)學(xué)生的期望和評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的心理健康和認(rèn)知發(fā)展，“羅森塔爾效應(yīng)”表明：學(xué)生會(huì)因教師的正面期望和暗示而獲得激勵(lì)和愉悅情感體驗(yàn)，從而更加按照教師的期待調(diào)節(jié)自己的行為。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的心理特征，沒(méi)有向?qū)W生表達(dá)自己的良好期望，而是對(duì)學(xué)生抱著消極期待；有的教師沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，在家長(zhǎng)或?qū)W生面前消極評(píng)價(jià)學(xué)生，使家長(zhǎng)逐漸喪失教育孩子的信心和耐心，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，使其心理不能健康發(fā)展。三、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心里健康的影響古代“孟母三遷”，現(xiàn)代“學(xué)區(qū)房熱”，都從側(cè)面說(shuō)明社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響。小學(xué)生本身具有良好的可塑性，很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。近幾年，網(wǎng)絡(luò)媒體得到空前發(fā)展，其中有些不良網(wǎng)站充斥著許多虛假和涉及黃賭騙等有害信息，而小學(xué)生不能準(zhǔn)確的辨別這些信息，受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念、不正確的價(jià)值觀和不健康的心理。不良的的社會(huì)風(fēng)氣也容易誤導(dǎo)學(xué)生的思想和心理，各種道德敗壞社會(huì)事件屢見(jiàn)不鮮，沖擊學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和心理健康發(fā)展。比如近幾年被某娛樂(lè)頻道力捧的幾位“流量明星”在社會(huì)道德上翻車，有的偷稅漏稅、涉黃、涉毒，甚至違法犯罪被判刑。這些所謂“流量明星”都是小學(xué)生的崇拜和模仿對(duì)象，他們不正確的三觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，致使有的學(xué)生三觀和心理發(fā)展變得扭曲甚至病態(tài)。四、玩伴小群體對(duì)學(xué)生的心理影響由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃生育政策，導(dǎo)致每個(gè)家庭孩子過(guò)少，特別是城市家庭的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙偻姘?，容易形成孤僻、憂郁等性格。當(dāng)進(jìn)入小學(xué)后，遇到很多同齡人，自然玩到一起，形成固定的小群體。這對(duì)于許多獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，也在一定程度上彌補(bǔ)了家中沒(méi)有兄弟姐妹的缺憾，對(duì)他們心理健康發(fā)展有著重要作用。“近朱者赤，近墨者黑”，這個(gè)成語(yǔ)從側(cè)面反映了個(gè)人易受群體中他人的影響，說(shuō)明孩子玩伴的重要性。 對(duì)學(xué)生的心理影響主要因素大概有以上幾個(gè)方面。那么如何采取有效措施促使學(xué)生心理健康發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面采取措施：一、家庭方面1.改變家庭教育觀念父母的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，不能只將重心都放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，要對(duì)孩子進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。最重要的家庭教育環(huán)節(jié)是讓學(xué)生形成良好的思想道德觀念，擁有良好的心理健康狀態(tài)。父母不要隨意拿孩子短處與其他孩子的長(zhǎng)處比較，這樣很容易挫傷孩子的自信心，難以快樂(lè)的成長(zhǎng)。2.營(yíng)造溫馨民主的家庭環(huán)境溫馨民主的家庭環(huán)境能夠讓學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)造力充分發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到身心的健康成長(zhǎng)。父母盡量以溫和的方式解決家庭矛盾，通過(guò)積極的溝通解決問(wèn)題，不能在孩子面前互相抱怨甚至大打出手。在孩子的教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以情感教育為主，正面引導(dǎo)，而不是的責(zé)罵與呵斥。3.充分發(fā)揮家長(zhǎng)的表率作用孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！碧貏e是對(duì)于小學(xué)生這一群體，他們很容易模仿家長(zhǎng)的行為以及言語(yǔ)，因此在家庭生活中，父母應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的表率作用，加強(qiáng)對(duì)自己的思想道德方面與行為規(guī)范方面的要求，做到言傳身教，從而使學(xué)生能夠潛移默化的得到品格的修養(yǎng)。二、教師方面1.提高教師心理健康水平教師要更新心理健康教育觀念，了解心理健康教育的重要性，了解自身和小學(xué)生生理心理特點(diǎn)，并把好的心理教育方法有機(jī)地融合在自己的教育教學(xué)工作中，從而更好的塑造小學(xué)生健康的心理和人格。2.建立良好的師生關(guān)系良好師生關(guān)系的建立前提是尊重理解學(xué)生、公平公正對(duì)待學(xué)生。教師在教學(xué)互動(dòng)、集體活動(dòng)中要公平的給每名學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在處理學(xué)生矛盾時(shí)教師應(yīng)持有公正態(tài)度，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)教師對(duì)待他們都應(yīng)一視同仁，可使學(xué)生的心理保持健康。3.開(kāi)展多彩課外活動(dòng)教師在落實(shí)“雙減”政策時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展多彩課外活動(dòng)，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意滲透健康的心理教育，比如在課外活動(dòng)舉行跑步、跳繩、球類比賽，既增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，又鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，樹立了自信心，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。三、學(xué)校方面1.發(fā)揮家校協(xié)同作用。學(xué)校要經(jīng)常性舉辦家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參加知識(shí)講座，學(xué)習(xí)現(xiàn)階段提高學(xué)生心理素質(zhì)的方法，逐漸消除心理健康的家庭教育的誤區(qū)，為學(xué)生的的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。督促家長(zhǎng)將教育重心放在學(xué)生的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)方面，關(guān)注學(xué)生的心理健康，配合學(xué)校工作，使學(xué)生時(shí)刻保持良好心態(tài)。2.創(chuàng)造健康優(yōu)美的校園環(huán)境健康的校園環(huán)境以及具有書香氣息的校園氛圍，可使學(xué)生自覺(jué)遵從人際交往禮貌用語(yǔ)，在潛移默化中改變學(xué)生的心理和行為。學(xué)生在優(yōu)美和諧的校園氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)，身心都能得到健康發(fā)展。同時(shí)學(xué)校要制定和完善預(yù)防學(xué)生欺凌的規(guī)章制度，拒絕校園霸凌。3.學(xué)校要發(fā)揮心理咨詢室的作用現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都配有心理咨詢室，但多數(shù)擔(dān)任心理咨詢的老師是主科老師兼任，專業(yè)水平不強(qiáng)，學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。規(guī)模較大的學(xué)校可向教育主管部門申請(qǐng)配備心里專業(yè)畢業(yè)的專職教師，把心理咨詢室的作用充分體現(xiàn)出來(lái)。 除此之外，政府部門要加強(qiáng)輿論媒體、文字出版等方面的監(jiān)管，完善追責(zé)制度，防止再次出現(xiàn)“毒教材”“毒教輔”影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。綜上所述：小學(xué)生的心理問(wèn)題是家庭、教師、社會(huì)環(huán)境、玩伴小群體等諸多因素綜合作用的結(jié)果，要解決問(wèn)題只有多管齊下形成合力，為小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：

[1]胡立平：家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響及對(duì)策。教育革新,2016,59(1). [2]李兆成：探究家庭教育對(duì)小學(xué)生良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的影響。中國(guó)校外教