以核心素養(yǎng)凸顯英語(yǔ)語(yǔ)篇“文化育人”的價(jià)值 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選以核心素養(yǎng)凸顯英語(yǔ)語(yǔ)篇“文化育人”的價(jià)值摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中指出核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中逐漸形成能夠促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展以及滿足社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)能夠展現(xiàn)出英語(yǔ)文化育人的價(jià)值，在語(yǔ)篇教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值充分展現(xiàn)。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)語(yǔ)篇；文化育人

前言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中指出英語(yǔ)課程重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，重視立德樹人根本任務(wù)的完成。語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四方面是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成的重要部分。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)Σ煌奈幕M(jìn)行比較和鑒賞，能夠促使學(xué)生思維擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌奈幕M(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容的認(rèn)知，繼而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)篇課程教學(xué)文化育人的價(jià)值作用，將學(xué)生培養(yǎng)成文明素養(yǎng)高和有高度社會(huì)責(zé)任感的人。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，而語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教材中有關(guān)文化的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、提升文化意識(shí)、發(fā)展思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力等有著非常重要的作用，而且能夠?qū)W(xué)生正確的文化態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的，并且能夠促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)開展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科中的核心素養(yǎng)主要有語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。其中語(yǔ)言能力就是學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)做事的能力，主要有語(yǔ)感、語(yǔ)言知識(shí)掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)等等；思維品質(zhì)主要就是思考辨析能力，其中主要是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行分析、判斷、推理等多元的思維活動(dòng)；文化意識(shí)就是對(duì)各個(gè)國(guó)家的文化內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)比，從而取其精華去其糟粕，對(duì)文化之間的差異尊重等；學(xué)習(xí)能力主要就是認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等等。一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇課程中蘊(yùn)含的文化育人內(nèi)容在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇課程教學(xué)中有非常多的文化育人內(nèi)容，以人教版三年級(jí)起點(diǎn)教材為例，語(yǔ)篇內(nèi)容中含有非常多介紹各個(gè)國(guó)家文化的內(nèi)容，如五年級(jí)上冊(cè)Unit3《Whatwouldyoulike？》中對(duì)中西方的飲食文化不同進(jìn)行介紹、五年級(jí)上冊(cè)Unit4《Whatcanyoudo？》中對(duì)中國(guó)功夫文化進(jìn)行宣傳、六年級(jí)上冊(cè)Unit2《Waystogotoschool》12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中對(duì)不同國(guó)家獨(dú)特的交通方式進(jìn)行介紹等等，這些語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視野，從而能夠意識(shí)到世界文化的多元性，在對(duì)待世界文化的時(shí)候應(yīng)該本著開放和包容的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提升，并且重視對(duì)本民族文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生采用英語(yǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)文化進(jìn)行介紹的能力。此外，教材中的語(yǔ)篇課程內(nèi)容也非常重視對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的教育，如三年級(jí)上冊(cè)Unit4《Weloveanimals!》中的主題便是讓學(xué)生能夠愛護(hù)小動(dòng)物、三年級(jí)下冊(cè)的Unit4《Myfamily》中的主題便是了解自己的家人、愛自己的家人等等，教師只有將語(yǔ)篇中的主要內(nèi)容以及想要彰顯的育人價(jià)值弄清楚，通過在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，才能夠幫助學(xué)生在愛語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過程中感受到主題的含義，才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)的真正文化價(jià)值，促使學(xué)生語(yǔ)言能力提升的同時(shí)助力學(xué)生文化意識(shí)的形成。二、以核心素養(yǎng)凸顯英語(yǔ)語(yǔ)篇課程“文化育人”的價(jià)值追求策略（一）引導(dǎo)語(yǔ)篇文化認(rèn)知，形成良好文化意識(shí)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇課程中還有豐富的語(yǔ)言和文化知識(shí)，能夠幫助學(xué)生了解真實(shí)社會(huì)生活提供一定的語(yǔ)境，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師不應(yīng)該只重視對(duì)語(yǔ)篇中的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行分析教授，僅僅停留在語(yǔ)篇內(nèi)容的表面，而是需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的文化進(jìn)行認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活及教材的特點(diǎn)，運(yùn)用話題開展相應(yīng)的文化知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，繼而幫助學(xué)生形成良好的文化意識(shí)。學(xué)生對(duì)優(yōu)秀中外文化進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到擴(kuò)展，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感。教師積極引導(dǎo)語(yǔ)篇文化的深層次認(rèn)知，并及時(shí)的滲入相應(yīng)的情感和價(jià)值觀，有助于學(xué)生形成良好的文化意識(shí)，對(duì)外來文化更加的尊重和包容。如在對(duì)五年級(jí)上冊(cè)Unit3《Whatwouldyoulike？》教學(xué)的過程中，在學(xué)生已經(jīng)大致掌握語(yǔ)篇內(nèi)容、了解一定的信息之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的問題進(jìn)行思考，“Whyaretheresomanyeatinghabitsintheworld?”之后借助多媒體和視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生們能夠通過生動(dòng)的語(yǔ)境了解到世界各地人們的飲食習(xí)慣，對(duì)西方人們的飲食內(nèi)容進(jìn)行感受和理解，從而能夠?qū)⒌赜蛏系牟町惍a(chǎn)生的文化隔膜消除，真實(shí)的感受到當(dāng)?shù)靥厥獾娘嬍澄幕a(chǎn)生以及其中蘊(yùn)含的思想感情，幫助學(xué)生對(duì)其中的文化意義更為了解。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選文化能夠促使學(xué)生對(duì)中華文化以外的文化進(jìn)行理解，并且能夠讓學(xué)生站在人類文明的高度上對(duì)國(guó)外文化進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在了解和體會(huì)國(guó)外文化的過程中保持尊重和包容的態(tài)度，意識(shí)到中華文化和國(guó)外文化之間的差異，從而能夠促使學(xué)生對(duì)國(guó)外文化更容易接受，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生開展跨文化交流。課下教師可以為學(xué)生們提供有關(guān)更多國(guó)家在重大節(jié)日上的慶祝方式的英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容或者相應(yīng)的視頻資料，可以幫助學(xué)生對(duì)國(guó)外的文化進(jìn)行深入的了解，從而能夠形成良好的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，繼而能夠豐富語(yǔ)篇主題學(xué)習(xí)意義，將自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野拓展，繼而促進(jìn)學(xué)生形成良好的文化意識(shí)，有效提升學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生對(duì)國(guó)外文化能夠有更多的包容力，也可以為學(xué)生樹立起傳播祖國(guó)文化的意識(shí)七道一定的幫助。學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)χ型鈨?yōu)秀的文化內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，有助于學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)知，繼而會(huì)產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀文化進(jìn)行傳播的意識(shí)，初步形成良好的世界文化意識(shí)，為跨文化意識(shí)形成奠定良好的基礎(chǔ)。（二）促進(jìn)多元文化領(lǐng)悟，培養(yǎng)正確價(jià)值觀念《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，文化意識(shí)就是能夠?qū)χ型馕幕M(jìn)行理解，并且能夠?qū)?yōu)秀的文化進(jìn)行鑒賞。跨文化對(duì)比能夠幫助學(xué)生對(duì)中外優(yōu)秀文化進(jìn)行鑒賞。文化對(duì)比主要有中外文化的對(duì)比、傳統(tǒng)和鄉(xiāng)土文化的對(duì)比以及古今文化對(duì)比。學(xué)生形成多元文化的思想和正確價(jià)值觀不能缺少對(duì)文化知識(shí)的對(duì)比和內(nèi)化。在對(duì)語(yǔ)篇課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該能夠根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的深層次文化內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)掘，從而能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的對(duì)比，繼而實(shí)現(xiàn)文化學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)化，促使學(xué)生形成文化自信及正確的價(jià)值觀。如在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)的Unit5《Dinner’sready》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)篇中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，理解中外晚餐之間的差異。接下來，便可以對(duì)文本中的信息進(jìn)行遷移運(yùn)用為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生們能夠分成小組進(jìn)行溝通交流，從而可以對(duì)中外的飲食文化及禮儀之間的差異和相同點(diǎn)進(jìn)行分析，并完成表格的填寫。學(xué)生們?cè)趯?duì)飲食文化異同對(duì)比分析的過程中進(jìn)一步將跨文化意識(shí)觀念內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的提升。文化對(duì)比能夠幫助學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行更為深入的理解，讓學(xué)生能夠秉承對(duì)所有文化尊重和包容的原則，意識(shí)到文化之間都是有差異的，從而能夠進(jìn)行跨文化交流。在教學(xué)之后，教師可以提供更多國(guó)家的飲食方式語(yǔ)篇或者視頻，讓學(xué)生對(duì)中外飲食32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選文化知識(shí)的不同進(jìn)行了解，從而能夠拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生思維能力，繼而形成文化自覺和包容能力，為之后傳播祖國(guó)及世界優(yōu)秀文化奠定良好基礎(chǔ)。教師出示更多的與中外文化對(duì)比相關(guān)的語(yǔ)篇內(nèi)容能夠讓學(xué)生在不斷的對(duì)比學(xué)習(xí)過程中了解到中外文化之間的差異，促使學(xué)生能夠形成一定的跨文化交流意識(shí)，在交流過程中可以更多的思考國(guó)外文化和中華文化之間的不同，為良好文化意識(shí)的形成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。并且學(xué)生還能夠從國(guó)外文化學(xué)習(xí)過程中掌握其中正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)問題分析可以站在更為全面的角度上。在對(duì)語(yǔ)篇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生對(duì)多種文化內(nèi)容進(jìn)行比較，不僅能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的文化包容觀念進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在參與語(yǔ)篇課程活動(dòng)的過程中吸收到中外文化中的精華內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及良好的文化意識(shí)。（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)、思維能力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠?qū)⒂说哪繕?biāo)達(dá)成，需要對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)著重培養(yǎng)，除了進(jìn)行語(yǔ)篇語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)之外，還應(yīng)該積極的開展語(yǔ)篇實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。教師可以借助微信群、QQ群等和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而能夠讓學(xué)生將語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的方法大膽的表達(dá)出來，從而能夠展現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)篇文化育人的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生的知行合一。如在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)的Unit5《Dinner’sready》教學(xué)過程中，教師便可以在微信群中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)“WhatarethedifferencesbetweenChineseandforeigntablemanners?”要求學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的看法。一些學(xué)生會(huì)表示“Weusechopsticksandtheyuseknivesandforks.”還有學(xué)生表示“Theyoftenhavesoupbeforemeals.”這種別樣的溝通活動(dòng)為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)提供一定的平臺(tái)，并且沖破課堂教學(xué)的束縛，能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加全面的對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。采用這樣的方式不僅能夠完成單元整體教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的文化意識(shí)形成起到一定的幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，讓學(xué)生無時(shí)無刻不忘記中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。此外，讓學(xué)生們對(duì)手抄報(bào)、角色扮演、創(chuàng)編故事等方式，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言加以運(yùn)用，展示有關(guān)中西方飲食文化的不同，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。學(xué)生在利用英語(yǔ)完成任務(wù)的過程也能夠提升對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，同時(shí)也影響學(xué)生自身價(jià)值觀的形成。而這便是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，同時(shí)也能夠彰顯出英語(yǔ)語(yǔ)篇文化育人的價(jià)值導(dǎo)向。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該重視跨文化教學(xué)，積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力提升的同時(shí)，通過多種方式促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生能夠通過對(duì)比、探索和體驗(yàn)等多種方式對(duì)中外文化知識(shí)進(jìn)行了解，繼而形成正確的價(jià)值觀，將對(duì)文化的包容和尊重觀念內(nèi)化于心，外化于實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的知行合一，發(fā)揮語(yǔ)篇文化育人的價(jià)值作用。 結(jié)語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，需要重視意識(shí)的培養(yǎng)。進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇課程教學(xué)，需要學(xué)生對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行積累，對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行理解，對(duì)文化觀念進(jìn)行內(nèi)化，是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，教師應(yīng)該將教材中的語(yǔ)篇作為載體，充分的將語(yǔ)篇教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)因素進(jìn)行發(fā)掘，積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行感悟、對(duì)比和理解學(xué)習(xí)，不斷的促進(jìn)自己文化知識(shí)的融合，從而能夠促進(jìn)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，促進(jìn)自身文化感悟能力的提升，有效提升文化思維能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生需要對(duì)語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的文化觀念加以內(nèi)化，提升自身的文化意識(shí)，提高外國(guó)文化的學(xué)習(xí)能力等，繼而形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)自身傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力以及跨文化交流能力，關(guān)注自身英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。參考文獻(xiàn)[1]賴忠芳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇資源的開發(fā)與運(yùn)用的研究[C]//.廣東教育學(xué)會(huì)2021年度學(xué)術(shù)討論會(huì)暨第十七屆廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)論壇論文選（二）.[出版者不詳],2021:1058-1065.D