高中語(yǔ)文教案(多篇)

高中語(yǔ)文教案(精選多篇)修4]5《蘇軾詞兩首_赤壁懷古》教案3篇執(zhí)教班級(jí)：高三(5)班研究課題：創(chuàng)設(shè)思維情境，開啟內(nèi)在情智，提高鑒賞能力。設(shè)想：賞析詩(shī)詞的切入點(diǎn)是詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的優(yōu)美畫面和意境風(fēng)格。通過可感的聲像來傳輸教學(xué)，讓學(xué)生由“境”入詩(shī)，知“情”而出，實(shí)現(xiàn)形象思維和審美鑒賞能力的遷移，煥發(fā)學(xué)生主體的創(chuàng)造激情。透視作者的心靈世界和作品的時(shí)代特色，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行較深層次的理解、領(lǐng)會(huì)和把握，從社會(huì)和時(shí)代的廣闊背景上鑒賞作品，增強(qiáng)鑒賞的力度、廣度和深度。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程：師：同學(xué)們，首先我們共同來欣賞一首歌曲，電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌。(播放mtv，顯示多媒體畫面①)師：(在音樂聲中)聽著這首雄壯激越又含蓄深沉的歌曲，我們仿佛看到一個(gè)個(gè)呼之欲出的三國(guó)英雄，隨著滾滾長(zhǎng)江，滔滔東去。是的，千秋江山，多少豪杰輩出；是非功過，自有后人評(píng)說。師：(音樂結(jié)束，稍作停頓)在中國(guó)古代文學(xué)的園地里，唐宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首宋詞。后人習(xí)慣上把宋詞分為豪放和婉約這風(fēng)格迥異的兩派。前者往往大氣磅礴，飄逸灑脫，而后者那么以清麗柔婉見長(zhǎng)。要指出的是，這種劃分是針對(duì)作家創(chuàng)作風(fēng)格的主要傾向而言的，并不絕對(duì)。歷史上的許多詞人就既有豪放的詞作，也不乏婉約的作品。比方蘇軾，他是豪放派當(dāng)之無愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的凄婉，這是我們要在鑒賞過程中注意的一點(diǎn)。今天學(xué)習(xí)的這首詞的作者是豪放派的代表人物蘇軾。(顯示多媒體畫面②，畫面出現(xiàn)蘇軾像)師：關(guān)于蘇軾，同學(xué)們都很熟悉?！耙婚T三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”就是寫的蘇洵、蘇軾、蘇轍。蘇軾一生命運(yùn)坎坷，但在文學(xué)上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩(shī)歌，他是北宋時(shí)代最大的一家。特別是在詞的創(chuàng)作上，他首開一派豪放詞風(fēng)，對(duì)詞的開展作出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。他還是一位著名的畫家和書法家，特別是他在被貶黃州時(shí)期所寫的作品，更如精金美玉、行云流水，歷來為人所稱道，也就在這個(gè)時(shí)期，他寫下了豪放詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》。(顯示多媒體畫面③，由遠(yuǎn)及近推出課題及赤壁背景。)師：詩(shī)歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以我們學(xué)習(xí)時(shí)要發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。(顯示多媒體畫面④，學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)體會(huì)作者的思想感情；(2)培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力；(3)體會(huì)豪放詞的藝術(shù)風(fēng)格。)師：蘇軾有一個(gè)著名的讀書方法(顯示多媒體畫面⑤，畫面出現(xiàn)“?八面受敵?讀書法”幾個(gè)紅色大字)，就是閱讀一本書要反復(fù)屢次，每次側(cè)重于一個(gè)方面的內(nèi)容，這種讀書方法使蘇軾受益無窮。今天我們不妨借鑒一下，分三個(gè)步驟學(xué)習(xí)這首詞。(顯示多媒體畫面⑥，學(xué)習(xí)步驟：(1)整體感知；(2)深入理解；(3)比較鑒賞。)師：我們先進(jìn)行第一步，請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)理清這首詞的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，聽聽哪些詞句寫得好。生1：(朗讀)師：讀得很好，可謂聲情并茂。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重朗讀，特別是欣賞古典詩(shī)詞，更要在吟詠之間體會(huì)其意境。朗讀首先要談準(zhǔn)字音，讀清句讀；其次要讀出作品的語(yǔ)氣和風(fēng)格，讀出作品的思想感情，這就要求我們深入體會(huì)，建立與作品相吻合的內(nèi)心情感與內(nèi)心視象。請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：這首詞寫了哪幾個(gè)內(nèi)容?這幾個(gè)內(nèi)容是靠哪些語(yǔ)句連綴在一起而形成一個(gè)藝術(shù)整體的?生2：上闋寫赤壁景色，是第一局部。下闋寫了周瑜的風(fēng)采業(yè)績(jī)，又寫了對(duì)人生的感慨，分別為第二、第三局部。連綴第一、二局部的是“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這個(gè)過渡句，又用“遙想”轉(zhuǎn)入第二局部，用“故國(guó)神游”轉(zhuǎn)入第三局部，這三局部聯(lián)系自然而緊密。師：你對(duì)這首詞的思路理得很清楚。我們一起來品味這首詞。在這首詞中，你最喜歡哪一句?為什么?生3：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句，因?yàn)檫@一句寫出了一種巨大的氣勢(shì)，充滿力量。師：我們可以抓住哪些詞語(yǔ)進(jìn)行賞析?生4：“亂”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢(shì)，寫出了一種動(dòng)態(tài)。師：說得好?；o為動(dòng)，就更有力度了。生5：“驚”是令人震驚的巨大的波濤?！芭摹弊置枥L巨浪搏擊江岸，使人聯(lián)想到它的威力和巨響。師：你對(duì)“拍”字領(lǐng)悟得很好?！绑@”的繁體字是“”，本義為馬因受驚而行動(dòng)失常，可引申為“震動(dòng)、震驚”。這句中的“驚”，同學(xué)們想想，哪一種理解更合理?生6：前一種，把巨浪比作奔跑的馬更形象生動(dòng)，更能表達(dá)江水激涌的速度和氣勢(shì)。師：對(duì)。同學(xué)們還記得吳均的《與朱元思書》是怎樣描寫富春江的急流的?生7：“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔”，寫兇猛的浪頭比奔跑的馬還快。對(duì)“驚濤”我們也應(yīng)該這樣去理解。生8：“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來，掀起層層白色浪花的壯高中語(yǔ)文教案語(yǔ)言知識(shí)及能力運(yùn)用----句子的仿用首師大附屬麗澤中學(xué)高中部語(yǔ)文組張衛(wèi)軍教學(xué)目標(biāo)：1了解高考關(guān)于此項(xiàng)內(nèi)容的知識(shí)及能力要求2進(jìn)一步掌握仿用的相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步提高仿寫句式的能力教學(xué)重點(diǎn)：把握句子結(jié)構(gòu)特征包含的修辭方式提高較熟練的實(shí)際仿寫能力教學(xué)方法：:講練結(jié)合法教具：黑板、粉筆、多媒體教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：句子的仿寫既是一種語(yǔ)言表達(dá)的技巧，也是思維訓(xùn)練的表達(dá)；語(yǔ)言和思維本不可分，各種語(yǔ)言形式都是思維的一種表現(xiàn)形式。從這個(gè)角度上說，我們對(duì)仿用句式要認(rèn)真對(duì)待。（二）復(fù)習(xí)仿寫的知識(shí)：仿寫，或曰仿用句式，就是仿照題干給定的句式造句。其實(shí)，我們要掌握的“句式”，包含兩個(gè)要素。一是句子的形式，二是句中包含的修辭方法；這兩個(gè)要素卻一不可。（三）舉例分析：1、根據(jù)下面這句話的形式仿造三句話，再在后面加一句話，作為前面四句話的總結(jié)。如果你是一棵大樹，就灑下一片綠蔭；同學(xué)們可以討論一下，然后分析這個(gè)例句的形式特點(diǎn)。學(xué)生分析：從句子結(jié)構(gòu)特征看，它是一個(gè)假設(shè)復(fù)句；從修辭角度看，它包含比喻的修辭方法；并且，前四個(gè)分句完成后，又構(gòu)成一組排比句。我們?cè)诜聦懯且欢ㄗ⒁膺@些特點(diǎn)。學(xué)生展示自己的練習(xí)：------如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一只雄鷹，就搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空；如果你是一只蜜蜂，就釀造一分甜蜜；讓我們共同創(chuàng)造明天的輝煌。2、仿照例如，擬寫廣告詞，力求做到突出特點(diǎn)，新穎、簡(jiǎn)潔。例如：我們的名牌是吹出來的。（電扇廣告詞）①（無塵黑板擦的廣告詞）②（打印機(jī)的廣告詞）學(xué)生分析：題干中的句式好象一語(yǔ)雙關(guān)，實(shí)際上，“吹”又落得很實(shí)。它用幽默的語(yǔ)言，展示廠家的自信和成功。學(xué)生展示自己的練習(xí)：①為您擦出一個(gè)“無塵”。（為您擦出一片凈土）②不打不相識(shí)。（不打記不?。┲R(shí)和能力擴(kuò)展：仿用句式，除了句子結(jié)構(gòu)和修辭方法外，我們還應(yīng)注意到，有不少仿用題是要借助聯(lián)想和想象的思維能力才能做好的。3、以“溫暖的家庭”為陳述的對(duì)象，按照下面的句式仿寫（要求句式相同，字?jǐn)?shù)相近）?？蓯鄣淖鎳?guó)像美麗的花園，即使我不是那盛開的花朵，也要做小草一棵，為了她的春天獻(xiàn)上一分生命的綠色。學(xué)生分析：此題是一首小詩(shī)，它運(yùn)用比喻、擬人的手法，借助聯(lián)想和想象表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)熱愛并愿為她的繁榮奉獻(xiàn)生命的情懷。學(xué)生展示習(xí)作：溫暖的家庭像茂密的森林，即使我不是那參天大樹，也要做青藤一棵，為她的夏季增添些許燦爛的顏色。（四）教師小結(jié)：通過今天的復(fù)習(xí)和練習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)比較好的把握了仿用句式的要求和操作要點(diǎn)。大家還創(chuàng)作了相當(dāng)不錯(cuò)的句子。特別是在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，我們的思維質(zhì)量也得到了提升，相信大家以后會(huì)越來越好。（五）、課后練習(xí)：把卷子上的1----5題寫完。（六）課后反思：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)及能力的主觀題------仿用句式、變換句式、壓縮語(yǔ)段、擴(kuò)寫、排序（連貫）等，在形式上以句子形態(tài)為切入點(diǎn)，但它們都涉及了學(xué)生的思維能力訓(xùn)練的水平。因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要居高臨下，把這兩點(diǎn)充分把握住，才能高質(zhì)、高效的完成任務(wù)?！兑箽w鹿門歌》主備人蔣春濤教學(xué)目標(biāo)1、了解作家生平,作品風(fēng)格,本詩(shī)的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的.2、品味詩(shī)歌,并背誦全詩(shī).3、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想,把握詩(shī)歌的內(nèi)涵.4、感知詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.教學(xué)重難點(diǎn)：1、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想,把握詩(shī)歌的內(nèi)涵.2、感知詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程一、作家作品1、作者簡(jiǎn)介孟浩然(689～740)，襄陽(yáng)(今屬湖北)人,主要活動(dòng)于開元年間。他大半生居住在襄陽(yáng)城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠(yuǎn)游.四十歲那年赴長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年(737),張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。孟浩然是唐代第一個(gè)傾大力寫作山水詩(shī)的詩(shī)人，其詩(shī)今存二百余首，大局部是他在漫游途中寫下的山水行旅詩(shī)，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬(wàn)山，峴山和鹿門山時(shí)所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩(shī)篇是寫田園村居生活的。詩(shī)中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。2、背景介紹孟浩然家在襄陽(yáng)城南郊外，峴山附近,漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山那么在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望,距離不遠(yuǎn)，乘船前往，數(shù)時(shí)可達(dá)。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長(zhǎng)安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實(shí)是個(gè)標(biāo)榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰\'夜歸鹿門，雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻在標(biāo)明這首詩(shī)是歌詠歸隱的情懷志趣。二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容1、學(xué)生朗讀,背誦詩(shī)歌.2、看注解,理解字面上的意思3、討論:詩(shī)歌的主要內(nèi)容是什么三、詩(shī)歌內(nèi)容賞析1、并分析第1句：詩(shī)歌開篇寫了什么景象？明確：開篇二句寫詩(shī)人黃昏江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧?kù)o謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂,形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩(shī)人和世人的選擇不同，,從中我們可以看到詩(shī)人的志向是什么？明確：前句承“漁梁”詩(shī)意，是寫村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩(shī)意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補(bǔ)述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個(gè)比襯，從中表現(xiàn)出詩(shī)人與世無爭(zhēng)的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。3、讀并分析第3句：詩(shī)人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩(shī)人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時(shí)隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗(yàn)，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士?！逗鬂h書?逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽(yáng)人也.；荊州刺史劉表數(shù)延請(qǐng)，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返。”孟浩然仰慕龐公的志節(jié)，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風(fēng)邈已遠(yuǎn)”的詩(shī)句。4,讀并分析第4句：詩(shī)人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢？明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因?yàn)樵?shī)人徹底領(lǐng)悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實(shí)踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這里幽居獨(dú)處，過著恬淡而寂寥的生活。四、課堂小結(jié)這首詩(shī)的題材是寫“夜歸鹿門”,讀來頗象一那么隨筆素描的山水小記.但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿.詩(shī)中所寫從日落黃昏到月懸夜空,從漢江舟行到鹿門山途,實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路.詩(shī)人以談心的語(yǔ)調(diào),自然的結(jié)構(gòu),省凈的筆墨,疏豁的點(diǎn)染,真實(shí)地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受,動(dòng)人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象,形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格.五、布置作業(yè)課下練習(xí)三,將此詩(shī)與王維的《歸嵩山作》比照,說說兩首詩(shī)的意境有何異同.交流使用王婷記梁任公先生的一次演講一、教學(xué)目標(biāo):1了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物的寫作方法3學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法4學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫法二、教學(xué)重難點(diǎn)：1作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情（刻畫人物的方法）。2作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)方法：賞析法討論法朗讀法五、教學(xué)用具：多媒體六、教學(xué)過程㈠情境導(dǎo)入：?大家學(xué)過歷史，對(duì)本文的主人公梁?jiǎn)⒊惺裁戳私猓?明確：公車上書、戊戌變法、?云南起義、康梁㈡介紹梁?jiǎn)⒊傲簩?shí)秋主人公梁?jiǎn)⒊?873-1929）1、中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。2、創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。3、第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者。4、第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書館學(xué)。5、倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。6、四歲開始學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，九歲即能寫出上千言的八股文章，十二歲中秀才，十六歲中舉人作者梁實(shí)秋（1902—1987）原名：梁治華成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》風(fēng)格：幽默幽默樸實(shí)雋永㈢整體感知1、本文分為幾局部明確第一局部（1）簡(jiǎn)述演講的背景第二局部（2-9）具體描述這次演講第三局部（10）對(duì)學(xué)者梁?jiǎn)⒊?、思考:他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？明確①過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。③我記得他開頭講一首古詩(shī)。④除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。結(jié)論：深刻的印象感染影響了讀者3、演講點(diǎn)評(píng)⑴走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。明確：對(duì)梁任公的外貌描寫，簡(jiǎn)練傳神。先寫身材肖像衣著，后寫穩(wěn)健瀟灑的精神氣質(zhì)。既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的由衷的贊美之情。⑵他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”明確：寫梁任公演講的開場(chǎng)白，寫出了其獨(dú)特表情特點(diǎn)和既謙遜又非常自信的性情。⑶他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢。明確：對(duì)梁任公聲音特點(diǎn)的描寫，狀其演講風(fēng)神。⑷他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，本錢大套地背誦下去了。明確：寫梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動(dòng)作描寫極為傳神，既寫出了梁任公的博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢，又寫出了他的投入與現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。⑸先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂筆，有時(shí)太息??他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已??先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。明確：對(duì)梁任公全身心投入演講時(shí)的動(dòng)作和表情的描寫，寫出了梁任公性情中人的表現(xiàn)，讓人不覺中為之感染。結(jié)論：梁?jiǎn)⒊男蜗蟆谖膲?，梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。4、對(duì)梁?jiǎn)⒊木囱觥⑿蕾p、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？①、直接表達(dá):a那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰b先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。②、半直接半含蓄的表達(dá)a我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。b他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。c除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。③、完全含蓄的表達(dá)a標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。七、板書設(shè)計(jì)演講特點(diǎn)：開場(chǎng)白——獨(dú)特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓人物特點(diǎn)：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）八、作業(yè)布置????以“我的老師的一堂課”為題，寫一篇周記，寫作建議：1、運(yùn)用側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合。2、運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、抓住老師的特征。3、流露自己的真情實(shí)感。一,教學(xué)目標(biāo)(一)了解本文獨(dú)具匠心的構(gòu)思謀篇的手法;(二)了解本文簡(jiǎn)練巧妙,熱情奔放的語(yǔ)言特色;(三)領(lǐng)略黃山峰巒奇險(xiǎn)而美妙的壯麗景色,并了解作者對(duì)祖國(guó)河山和對(duì)社會(huì)主義的熱愛,贊頌之情.二,難點(diǎn),重點(diǎn)分析(一)課文四局部各寫什么它們之間有沒有聯(lián)系怎樣聯(lián)系分析:"一"想像大自然怎樣創(chuàng)造形成黃山這處勝境,實(shí)質(zhì)上介紹了黃山景物的特色:云海,奇松,溫泉,飛瀑,寫出黃山"奇,險(xiǎn)"的特點(diǎn),給第二局部埋下伏筆,也給"三,四"作鋪墊.它是全文的總起."二"分三階段(史前,唐宋,明清以后)寫黃山的登山史,呼應(yīng)"一"黃山的"險(xiǎn)",為后文寫今天黃山化險(xiǎn)為夷作反襯,說明時(shí)代不同,風(fēng)景區(qū)已能為全民所享用."三"著重按游蹤寫登天都峰的過程,與"二"比照,形成古今,虛實(shí)相映,點(diǎn)明題旨:"屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人.""四"寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀:云海,蒼松,日出,攝身光,和"一"的"奇"緊扣.這四局部聯(lián)系是很緊密的,全文采用總分結(jié)構(gòu)的組織形式.借用書上的句子來概括:一,大自然安排勝境;二,不可攀登的黃山;三,幸福已屬多數(shù)人;四,這是何等的公園!(二)第二,三兩局部寫登山的情況,它跟黃山的特點(diǎn),以及表達(dá)主題的關(guān)系.分析:第二局部寫幾千年來,人們攀登黃山的簡(jiǎn)要?dú)v史,看似與寫黃山的特點(diǎn)無關(guān),實(shí)那么是妙筆,幾千年來很少有人登上黃山最高峰,是因?yàn)槠潆U(xiǎn)峻,這里側(cè)面烘托黃山的險(xiǎn).第三局部寫"我們"登山時(shí)的情況,正面直接寫其"險(xiǎn)",同時(shí),也處處與第二局部比較,以突出"換了人間"之意,表達(dá)了主題.(三)如何理解本文多用短句和排偶句.分析:本文多數(shù)單句,分句都極其簡(jiǎn)短,即使是一些比較復(fù)雜的長(zhǎng)句,作者也順應(yīng)句子結(jié)構(gòu),將其分開成幾段,以使其節(jié)奏明快,段落不分,采用類似駢體文的排偶句式,讀來有一種奔騰直瀉,不可阻遏的磅礴氣勢(shì).(四)本文寫作特色是什么分析:本文引證廣泛,材料豐富,而文章結(jié)構(gòu)卻脈絡(luò)清楚,嚴(yán)謹(jǐn)有度.作者將豐富的材料分成幾類,然后依據(jù)表現(xiàn)主題的需要,借抒情議論,把它們聯(lián)綴成篇.聯(lián)想豐富是本文的突出特點(diǎn).作者的聯(lián)想方式主要有:因果聯(lián)想,如由"土地"的今天,想到"土地"的歷史和未來;關(guān)系聯(lián)想,如由"土地"想到"土地"上的人物和事跡;比照聯(lián)想,如由剝削階級(jí)對(duì)"土地"的掠奪,想到勞動(dòng)者對(duì)"土地"的珍惜;相似聯(lián)想,如由公子重耳接受土塊,想到古代皇帝的封疆儀式,再想到殖民強(qiáng)盜強(qiáng)迫太平洋島嶼上的土人接受的投降儀式.如此等等.作者嫻熟自如地交替運(yùn)用這些聯(lián)想方式,思緒飛揚(yáng),無所不至.三,教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)認(rèn)真閱讀《黃山記》,寫出每局部的內(nèi)容大意,運(yùn)用工具書解決詞語(yǔ)的問題.內(nèi)容大意:第一局部:大自然精心安排黃山勝景(介紹黃山的概況);第二局部:回顧古人攀登黃山的歷史;第三局部:記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程;第四局部:在天都峰頂所見的奇觀.詞語(yǔ):煞費(fèi)苦心(sh4f8ik(x9n):辛辛苦苦地費(fèi)盡心思.皖(w3n):安徽的別稱.慳吝(qi1l@n):過分愛惜,舍不得拿出自己的(東西).糗(qi():干糧.卓越(zhu#yu8):非常優(yōu)秀,超出一般.卓絕(zhu#ju6):超過一切,到達(dá)極點(diǎn).狹仄(xi2z8):狹窄.詭奇(gu!q0):奇異.摺(折)皺(zh6zh^u):折縫.載(z3i)(沉載浮):又.(二)閱讀第一局部,然后思考下面的問題.1.作者為什么要用擬人的手法,把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢提示:這樣安排比自己介紹要好.首先,由自己介紹顯得一般化,把大自然作主人公來寫就顯得獨(dú)辟蹊徑,給讀者耳目一新之感.其次,這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境,是大自然"煞費(fèi)心機(jī)"安排的.再次,便于以居高臨下的氣勢(shì),簡(jiǎn)練的筆觸,把黃山的絕境和細(xì)微之處全都寫到了.2.對(duì)"云海"的描寫用的是什么手法提示:采用側(cè)面描寫的手法,以山峰來襯托云海,使云?！S山最有特色的景致的變幻莫測(cè),令人神往的特點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來.3.找出這一局部寫出的詞語(yǔ),用一個(gè)字來概括黃山的特點(diǎn).提示:"高峰下臨深谷;幽潭傍依天柱","高風(fēng)峻骨","處處懸崖絕壁,無可托足".特點(diǎn)是"險(xiǎn)".4.作者寫大自然對(duì)黃山的"賞賜",列舉了云,松,音樂鳥,靈芝,肉芝和攝身光等,這是黃山所特有的,因而就突出了黃山風(fēng)景的______.提示:填"奇"字.從"翻開它的云庫(kù)","特意委托風(fēng)神帶來名貴的松樹樹種","組成無窮無盡幻異的景","神奇的","稀世的","最高的效果","格外賞賜了","極罕見"等詞語(yǔ)可見.(三)第二局部寫的是古人攀登黃山的歷史,討論以下問題.1.寫黃帝在這里飛升是"傳說",和李白等人有詩(shī)文留下為證,顯然不同,為什么要選用"傳說"這一材料呢提示:增加黃山的神秘色彩,使黃山顯得更有魅力.2.寫李白等人的詩(shī),文有什么作用提示:表現(xiàn)了黃山的險(xiǎn)峻,登山的艱難,也豐富了文章的內(nèi)容.3.這一局部與全文中心有什么關(guān)系提示:本段回顧幾千年來,只有少數(shù)像李白這樣不畏險(xiǎn)阻的人才能登上,其余的人都是只能乘興而來,敗興而歸,這就為下文歌頌我們的時(shí)代和人民伏下一筆.4.這一局部和其他局部有什么聯(lián)系提示:承第一局部黃山風(fēng)光的"險(xiǎn)"而來,是大自然"不肯隨便地將勝景給予人類"及"封山"這一意旨的具體表達(dá).又與第三局部"勝景已成公園,絕處已經(jīng)逢生"的現(xiàn)實(shí)情況相互比照.可見這局部使文章結(jié)構(gòu)波瀾起伏,而又貌斷實(shí)續(xù).(四)第三局部是怎樣突出文章的中心的提示:(1)比照:把前人攀緣險(xiǎn)峰的石級(jí)與現(xiàn)在有鐵欄桿的寬闊的石級(jí)作比照;以古代旅行家的心情,遭遇與我們"直上,直上,直上""卻無可戰(zhàn)栗"作比照,(2)詳略處理得當(dāng),如"過了立馬亭,龍?bào)雌?到半山寺,便見天都峰挺立在前";"古人不可能去的,以為最險(xiǎn)的地方,鯽魚背,閻王坡,小心壁等等";"看呵,天都峰,蓮花峰,玉屏峰,蓮蕊峰,光明頂,獅子林,這許多許多佳麗處,都在公園中."詳寫登天都峰,其余略寫,重點(diǎn)突出.(3)記敘與議論相結(jié)合,記敘為議論作依據(jù).寫天都峰之險(xiǎn),而今天卻化險(xiǎn)為夷,這是石工們的功勞,所以引出議論,"我們這江山,這時(shí)代,正是這樣,屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人.雖然這里歷代有人開山筑道,卻只有這時(shí)代才開成了山,筑成了道."(五)第四局部承第一局部黃山景觀的"奇"而來.可思考"奇"在何處.提示:奇就奇在"變化無定"上,云海漂泊無定,景物瞬息萬(wàn)變,群峰時(shí)隱時(shí)現(xiàn),忽而旭日東升,忽而傾盆大雨,從彩虹到神奇的攝身光,寫盡黃山的險(xiǎn)與奇,還有神秘感,又如寫松樹,"從峰頂俯視,它們?nèi)缣μ\,披覆住巖石;從山腰仰視,它們?nèi)缣炫?亭亭而玉立.沿著巖壁折縫,一個(gè)個(gè)的走將出來,薄紗輕綢,露出的身段翩然起舞.""排云亭前,好比一座繁忙的海港,……我多么想從這兒揚(yáng)帆出海去.可是暗礁多,浪這樣險(xiǎn)惡,……"這些比喻,都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來.(黎國(guó)昌設(shè)計(jì))課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅱ(一)速讀測(cè)試.1.《黃山記》選自《》,是一篇構(gòu)思謀篇______的佳作.全文分四局部,寫出四局部的段意:一,__________________二,__________________三,__________________四,__________________2.填空:黃山的地理位置:______,成因______,范圍:______,______這段介紹突出一個(gè)"______"字.3.第二自然段從幾方面說明黃山的"奇"第三自然段怎樣再次突出黃山的"險(xiǎn)"文章以大自然"不肯隨便把勝境給人類.它封了山"作結(jié),有什么作用4.第二局部寫數(shù)千年來人類極少能攀上黃山之巔,這段表達(dá)有什么作用5.閱讀第三局部,按登山經(jīng)過填充下表:6.文章寫登山經(jīng)過時(shí),為什么處處都寫古人登山途徑這樣寫與下文的抒情議論有什么作用7.第三局部中的抒情段里,哪句話是文章點(diǎn)題的句子8.第四局部寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀,以云海為主.有集中著筆之處,有時(shí)夾在其他景物之中寫.作者寫云海的飄泊無定,變化多端,哪些詞語(yǔ)最富表現(xiàn)力作者怎樣描寫在風(fēng)的作用下云海的千姿百態(tài)以后還有哪些句子直接描寫云海9.寫黃山的松奇,突出描寫在云海中______的特點(diǎn).先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿.它的根______顯示其______;以______比喻樹冠,以______比較在風(fēng)中的姿態(tài).然后作者變換觀察角度,從多方面去寫.從峰頂______,______;從山腰______,______;翩然起舞!這松該是多奇!10.作者關(guān)于雨后彩虹的描寫真是妙極了,美極了,作者仿佛覺得可以從長(zhǎng)虹之腳登級(jí)而上.在這飄然欲仙之時(shí)寫"寶光""忽生",給人以奇異之感.攝身光究竟是什么能用一兩句話概括出來嗎______.測(cè)試記錄:______字/分鐘閱讀速度:______字/分鐘理解率:______閱讀效率:______字/分鐘(二)激疑質(zhì)疑.1.作為游記文章,本文確實(shí)在構(gòu)思上獨(dú)出心裁,仔細(xì)分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同2.本文描寫日出壯觀時(shí)怎樣抓住光影的千變?nèi)f化進(jìn)行生動(dòng)描述的與其他有關(guān)的日出景觀描寫相比有什么特點(diǎn)(三)精讀導(dǎo)引.1.在掌握游記一般寫法的基礎(chǔ)上,與《雨中登泰山》比照,體會(huì)本文是怎樣布局謀篇而到達(dá)"自出機(jī)杼"的.2.參照練習(xí)五提供的幾段日出的描寫,看各自從什么角度,抓什么內(nèi)容,怎樣在細(xì)微觀察的基礎(chǔ)上作生動(dòng)的描繪的,然后歸納各自的特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格.(四)疑難討論.1.本文與其他游記寫法不同.其一,開頭落筆非凡.本文不像一般游記那樣從登山寫起,而是居高臨下,從大自然如何安排黃山勝景這個(gè)角度起篇,氣勢(shì)磅礴.在介紹黃山概貌后,又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史,數(shù)千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實(shí),烘托了"險(xiǎn)"字.在記游之前寫了這樣兩段內(nèi)容,是作者獨(dú)具匠心之處.第一局部做為全文的總起,暗寫"險(xiǎn)","奇"二字;第二,三局部承"險(xiǎn)"字展開,形成古今虛實(shí)相映之勢(shì).一二局部能引導(dǎo)讀者從宇宙變遷,人類開展的宏觀高度去認(rèn)識(shí)黃山,能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義.其二,寫游山經(jīng)過時(shí)作者突破了一般由近及遠(yuǎn)或由下而上地去寫,作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點(diǎn)描寫.2.(1)《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變?nèi)f化.寫霞光的"紫藍(lán)青綠";寫第一道光芒的"紅""鮮';寫火球騰空時(shí)的"彩霞掩映";寫百道光柱的"豪光四射";寫琉璃寶燈高懸時(shí)的"奇異光彩"如"大放"的"焰火".本段描繪時(shí)運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象,語(yǔ)勢(shì)激越奔放,氣勢(shì)磅礴.(2)《黃山小記》中關(guān)于日出的描寫,是突出顏色的倏忽千變.從"烏云鑲邊的衣裙"到光輝四射開來,它的顏色朱紅,橙黃,淡黃……本段語(yǔ)言舒徐明麗,令人心馳神往.(3)巴金在《海上日出》中那么是描述日出的過程,尤其重點(diǎn)描述太陽(yáng)沖出黑云的經(jīng)過.先是"天邊出現(xiàn)了一道紅霞",一會(huì)兒"出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉",最后"終于沖破了云霞,完全跳出了海面".這是一段樸素的表達(dá),在日出的表達(dá)中隱含著耐人尋味的哲理.(4)劉白羽的《日出》是在飛機(jī)上觀看的,視線有遠(yuǎn)望與俯瞰相結(jié)合,突出晨光與黑夜的交替,帶有濃烈的抒情色彩.在"黑沉沉濃夜"中"游動(dòng)著一線微明"這便是"清冷的淡藍(lán)色晨曦"而后那"紐帶""慢慢在