小學(xué)語(yǔ)文-螞蟻和蟈蟈語(yǔ)文小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)句式“有的……有的……還有的……”，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話想象能力。2、過(guò)程與方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以讀為主，媒體為輔，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，展開(kāi)想象，理解內(nèi)容，體會(huì)主題。3、情感態(tài)度價(jià)值觀深化理解，積累語(yǔ)言，并懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。要養(yǎng)成勤勞樸實(shí)，腳踏實(shí)地的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。教法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇心、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要將教學(xué)方法確為直觀教學(xué)法、模仿動(dòng)作等手段組織教學(xué)。學(xué)法：生邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)會(huì)故事寓意，深化讓理解文本學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。一、談話激趣導(dǎo)入1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友----（螞蟻和蟈蟈），（出示課件1）齊讀課題。2、今天，老師就帶大家到螞蟻和蟈蟈的童話王國(guó)去旅行?！驹O(shè)計(jì)意圖：我以帶孩子去童話王國(guó)旅游為話題，激發(fā)孩子讀題，讀好課題為了更好的進(jìn)入故事學(xué)習(xí)?！慷W(xué)習(xí)第一自然段（出示課件2）故事從這里開(kāi)始了，（出示課件3）瞧，太陽(yáng)公公火辣辣地照著大地，一絲風(fēng)也沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁的叫著，熱呀熱呀，這是什么季節(jié)呀？生：（夏天）夏天你最大的感覺(jué)是什么呀？生：（熱）是啊，夏天真熱。（出示：夏天真熱。）指導(dǎo)讀。在炎熱的夏天里你最想做什么？（生自由發(fā)言。）在這么熱的天氣里，螞蟻和蟈蟈們都在做什么呀？請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，去找一找答案！生（自由讀）。誰(shuí)來(lái)告訴大家，螞蟻在做什么？（生答：一群螞蟻在搬糧食。）大家一起讀一讀，齊讀。（出示課件4）他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。我們齊讀這句話。（1）指導(dǎo)表演：背拉指名：這只小螞蟻，你是怎么背的呢？你是怎么拉的呢？（學(xué)生表演，相機(jī)評(píng)價(jià)，指讀。）（2）指導(dǎo)看圖，感知“滿頭大汗”。男生讀【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)有趣的表演，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在課堂上的實(shí)踐空間，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生個(gè)性化閱讀做準(zhǔn)備?！浚?）想象說(shuō)話：這幾只螞蟻只是開(kāi)路先鋒，走在最前面，大部隊(duì)還在后面呢，你能想象到其他螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食嗎？（出示：他們有的（），有的（），還有的（）個(gè)個(gè)滿頭大汗。）評(píng)：你真是一只聰明的螞蟻……（5）師：螞蟻搬糧食的方法可真多，他們背呀、拉呀，所有的螞蟻都在搬糧食，沒(méi)有一個(gè)偷懶的，這就叫“個(gè)個(gè)”。女生讀句子。（6）夸一夸：小螞蟻，你們真-----帶著這種感受來(lái)齊讀第一節(jié)。（出示課件5）那你們覺(jué)得這是一群怎么樣的螞蟻呀？（生：勤勞……）師出示：勤勞這么勤勞的螞蟻，誰(shuí)愿意來(lái)夸一夸它們，贊美一下它們？（生：辛苦愛(ài)勞動(dòng)等）說(shuō)的太好了，夏天這么熱，可螞蟻不怕苦，也不怕累，多么勤勞?。≌l(shuí)再來(lái)讀一讀這一段？（抽生讀2-3人）讀得真有感情，大家一定體會(huì)到了干活的艱辛。那我們一起再讀一遍。（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：先觀察再想象動(dòng)作，用“有的………有的……還有的……”來(lái)進(jìn)行句式訓(xùn)練。輔以問(wèn)題情境，層層遞進(jìn)，提高學(xué)生的想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。】三、學(xué)習(xí)第二自然段夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示課件6：蟈蟈圖）他們?cè)诟墒裁茨?？（生答，課件出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)再來(lái)？通過(guò)讀句子理解自由自在的意思。那你會(huì)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話嗎?(出示課件7)生練習(xí)說(shuō)話。師：你覺(jué)得這是幾只怎么樣的蟈蟈呀？（生：懶惰）這幾只懶惰的蟈蟈還會(huì)笑話別人呢！你看，它是怎么笑話螞蟻的啊？誰(shuí)來(lái)讀讀。（個(gè)別讀）想一想蟈蟈們?cè)谛υ捨浵伒臅r(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？（生各抒己見(jiàn)）師：螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他們呢？(出示課件8)（生答）說(shuō)的太精彩了，那我們?cè)賮?lái)讀課文，把螞蟻的勤勞和蟈蟈的洋洋得意表現(xiàn)出來(lái)。（生讀，男生讀。）師：（出示課件9）和勤勞的小螞蟻相比你覺(jué)得這是一群怎樣的蟈蟈呢？(生：偷懶……)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。在教學(xué)中出示圖片、多媒體課件，以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的形式出現(xiàn)，引起學(xué)生視覺(jué)上的關(guān)注，肯定自己的課堂表現(xiàn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。】四學(xué)習(xí)第三自然段。師：時(shí)間過(guò)的真快，（出示課件10：冬天的圖片）從夏天到秋天不知不覺(jué)冬天到了，聽(tīng)西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。這時(shí)螞蟻和蟈蟈是怎樣過(guò)冬的呢？我們先到螞蟻的家去看看（出示課件11螞蟻圖）觀察一下：螞蟻在做什么呢？（生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。）誰(shuí)能讀一讀課文中螞蟻過(guò)冬這句話？（生讀）師：出示課件（句子訓(xùn)練）師：螞蟻在裝滿糧食的洞里過(guò)冬是什么感覺(jué)呀？(生：舒服等)師出示（舒服）并粘貼。師：那蟈蟈呢？他們?cè)趺礃恿?？（出示課件12：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。）理解又冷又餓。師出示（又冷又餓）（生：好冷啊，真餓?。。┠銈兛?，這只蟈蟈張著嘴巴在大哭，它會(huì)說(shuō)些什么呢？（生：冬天趕快過(guò)去吧，夏天我也要搬糧食了。）還有一只蟈蟈低著頭好像在想什么，它會(huì)想什么呢？（生：這么冷，這么餓，我想跟螞蟻借點(diǎn)糧食吃，不過(guò)，多不好意思啊。）（生：唉，夏天時(shí)，我還笑話螞蟻搬糧食呢。看它們現(xiàn)在多好，哪像我們又冷又餓。）還有一只蟈蟈有氣無(wú)力地趴在地上，它怎么了？（生：可能已經(jīng)凍死了，餓死了。）同學(xué)們說(shuō)的真好，那為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬，而蟈蟈們變成這個(gè)樣子了呢？（生答：螞蟻勤勞，蟈蟈懶惰）（師出示：懶惰）說(shuō)明只有————，才有————。（生答師點(diǎn)文字飛入）（生齊讀，師相機(jī)板書(shū)：辛勤勞動(dòng)幸福生活）五、總結(jié)課文，深化主題。通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事你在學(xué)習(xí)上應(yīng)該怎樣做呢？（生：像螞蟻一樣做個(gè)勤奮的人……）六、課外延伸那轉(zhuǎn)眼間，第二年的夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天怎么做，如果你就是蟈蟈，你打算怎么做？小組試著編一編。七、課外作業(yè)：把這個(gè)故事帶回家講給爸爸、媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：20.螞蟻和蟈蟈夏天搬糧食乘涼勤勞懶惰冬天裝滿糧食又冷又餓＼／只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活《螞蟻和蟈蟈》學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主、探究的能力相對(duì)與中、高年級(jí)學(xué)生比較弱，這就要求教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住重、難點(diǎn)。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中的心理暗示、做一做、激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，有著潛移默化的作用，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)——會(huì)學(xué)”，以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?！段浵伜拖X蟈》效果分析教材一開(kāi)始就介紹了這樣一句話：“夏天真熱”。為了讓孩子讀好這一句話，我首先創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子們回憶夏天的炎熱，說(shuō)說(shuō)自己在夏天最想干嘛，孩子們有的說(shuō)“想睡覺(jué)”、有的說(shuō)“想吃冷飲”、還有的說(shuō)“想躲在空調(diào)間里”等，以此來(lái)理解感受夏天的炎熱。在此基礎(chǔ)上我即時(shí)提問(wèn)：在炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們又是怎么過(guò)的呢？從而讓孩子自己讀課文，從文章中尋找答案做以比較。在學(xué)生自讀第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生想象螞蟻勞動(dòng)的各種不同情況并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，請(qǐng)學(xué)生演一演這樣的場(chǎng)景，在演中感悟，從而用朗讀來(lái)表達(dá)他們的情感體驗(yàn)，激起他們的情感共鳴，讓學(xué)生感受螞蟻的勤勞，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后，我又運(yùn)用比較的方法，讓學(xué)生看到了蟈蟈的懶惰。有了不同的過(guò)程，結(jié)局肯定不同。于是我有導(dǎo)入第三自然段，讓孩子們找出螞蟻和蟈蟈不同結(jié)局的句子，相機(jī)出示句子：“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了”；“蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了”。通過(guò)結(jié)局對(duì)比，讓孩子們思考，他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)局，以此鞏固勤勞在孩子們心目中的地位，引領(lǐng)孩子們更扎實(shí)地記住本篇童話的主旨，向螞蟻們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀、思、議、說(shuō)之后，形成了積累，提升了學(xué)生們的認(rèn)識(shí)，讓他們懂得做事要有遠(yuǎn)見(jiàn)，只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活?！段浵伜拖X蟈》教材分析《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎，生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義，通過(guò)螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺(jué)，待到嚴(yán)冬來(lái)臨時(shí)螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容?！段浵伜拖X蟈》評(píng)測(cè)練習(xí)句子訓(xùn)練:他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)滿頭大汗。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)自由自你們真是一群（）小螞蟻呀！你們真是一群（）蟈蟈呀！2. 想象說(shuō)話：蟈蟈我想對(duì)你說(shuō)……這只蟈蟈張著嘴巴在大哭，它會(huì)說(shuō)些什么呢？還有一只蟈蟈有氣無(wú)力地趴在地上，它怎么了？為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬，而蟈蟈們變成這個(gè)樣子呢？《螞蟻和蟈蟈》課后反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生會(huì)思考、討論、想象…利用對(duì)比這一手法加深對(duì)課文的理解，并通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀加深文本的教育意義。通過(guò)想象還能充實(shí)蟈蟈的語(yǔ)言和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。這節(jié)課我通過(guò)對(duì)比在夏天，螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)以及在冬天，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局，來(lái)揭示課文的主旨，將這些對(duì)比在黑板上出示，簡(jiǎn)單明了，課文思路一目了然。讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)螞蟻夏天的勤勞換來(lái)了冬天的安逸，而蟈蟈夏天的懶惰導(dǎo)致了冬天的饑餓，從而知道“防患未然”的重要。使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納課文思路，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過(guò)程中有一些細(xì)節(jié)需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。1．沒(méi)有給孩子充分的發(fā)揮空間。在看完螞蟻和蟈蟈夏天、冬天的生活時(shí)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得螞蟻傻嗎？到底誰(shuí)是傻瓜？有一個(gè)小朋友蟈蟈傻，因?yàn)橄X蟈隨心所欲，不知道勞動(dòng)。我聽(tīng)了直接讓他坐下，請(qǐng)下一位小朋友回答了，其實(shí)這是個(gè)很好的教學(xué)資源，我可以改變一下教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他讀讀蟈蟈隨心所欲的后果，從而教育小朋友們明白“人無(wú)遠(yuǎn)慮、必有近憂”的道理。2．課文朗讀需層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。貫穿本課教學(xué)的始終的，是讀，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀通讀流暢，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，有的甚至讀出了語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感。對(duì)于課文一些語(yǔ)句，還需要重點(diǎn)指導(dǎo)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上揚(yáng)還是下降，如讀到“蟈蟈夏天自由自在”時(shí)就要將語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)以體現(xiàn)蟈蟈的傲慢和自大，讀到“蟈蟈冬天再也神氣不起來(lái)了”時(shí)就要將語(yǔ)調(diào)下降以體現(xiàn)蟈蟈的下場(chǎng)之悲慘，從語(yǔ)氣的對(duì)比，也能幫助學(xué)生理解“防患未然”的道理。反復(fù)朗讀，反復(fù)比較，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、表情等，使學(xué)生身臨其境，自主探究能力大增。我會(huì)在今后教學(xué)中力圖運(yùn)用這次上課的收獲和新想法，吸取這次課的教訓(xùn)，去其糟粕取其精華，在實(shí)踐中多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多反思，多虛心求教。不斷思考、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法、不斷完善自己的教學(xué)策略，使自己成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師！《螞蟻和蟈蟈》課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)句式“有的……有的……還有的……”，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話想象能力。2、過(guò)程與方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以讀為主，媒體為輔，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，展開(kāi)想象，理解內(nèi)容，體會(huì)主題。3、情感態(tài)度價(jià)值觀深化理解，積累語(yǔ)言，并懂得只有辛勤