小學(xué)英語高年級議論文讀寫結(jié)合教學(xué)案例分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)英語高年級議論文讀寫結(jié)合教學(xué)案例分析摘要：文本解讀對有效開展讀寫結(jié)合教學(xué)具有重要意義。通過深度解讀和探究文本特征，尋找讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點是順利開展小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵。本文結(jié)合課例探討了基于文本深度解讀的議論文讀寫結(jié)合教學(xué)策略，即從文體特征角度提取文本主線，理清議論文文本論述脈絡(luò)；從語言和結(jié)構(gòu)內(nèi)容角度剖析分析文本框架；引導(dǎo)學(xué)生借助文本特征、語言和結(jié)構(gòu)分析模式進行議論文的寫作，實現(xiàn)讀寫相融、以讀促寫，進而挖掘英語學(xué)科的育人價值。 關(guān)鍵詞：文本解讀，議論文教學(xué)，文體特征、語言和結(jié)構(gòu)

引言：文本解讀對有效開展讀寫結(jié)合教學(xué)具有重要意義。通過深度解讀和探究文本文體特征等，尋找讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點是順利開展小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵，議論文的讀寫相融具有更強的結(jié)合特征。本文結(jié)合課例探討了基于文本深度解讀的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，即從文體角度提取文本主線，理清故事發(fā)展脈絡(luò)；從語言和結(jié)構(gòu)內(nèi)容角度剖析和分析文本框架；引導(dǎo)學(xué)生借助文本特征、語言和結(jié)構(gòu)分析框架進行議論文的寫作，實現(xiàn)讀寫相融、以讀促寫，進而挖掘英語學(xué)科的育人價值。一、教學(xué)分析 1．教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為一篇表述自己觀點的報刊文章，圍繞Isitagoodideatokeeppetdogs?為話題，以主人公Mary支持飼養(yǎng)的觀點展開論述。整篇文章陳述結(jié)構(gòu)清晰，語言生動簡潔。從開篇觀點呈現(xiàn)到文中緊扣觀點的論據(jù)羅列展開，再到號召性的結(jié)尾。從事實描述到他人話語的引用，從連接詞、過渡句的使用到多變的句式，該閱讀文本無不體現(xiàn)出一篇具有說服力的議論文應(yīng)有的特點，是一篇以讀促寫，幫助學(xué)生修改論文寫作的范文。 2．學(xué)生分析

本節(jié)課的授課對象是六年級下學(xué)期的學(xué)生，但從六年級上學(xué)期學(xué)生就開始接觸表達觀點的短文的寫作，所以對于即將升入初中的學(xué)生而言，對于此類議論文的閱讀和寫作的結(jié)構(gòu)有了較多的接觸，了解了從論點到論據(jù)的寫作的方式。因此本節(jié)課的重點設(shè)定為如何讓議論文的寫作更有說服力上，幫助學(xué)生通過范文閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧，掌握相關(guān)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖示，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，內(nèi)化相關(guān)的圖示。3．教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生熟知的議論文的基本要素基礎(chǔ)上，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）掌握議論文文體的三種寫作技能，也即使用descriptions、facts和quotations來支撐陳述理由；使用有力的beginning和ending使文章更有說服力；使用情態(tài)動詞should提出建議使文章更有說服力。（2）在語言和結(jié)構(gòu)上能夠使用連接詞以及過渡句使文章更有邏輯性。二、教學(xué)過程與評析本案例結(jié)合筆者的一節(jié)“國培計劃（2021）”示范課展開敘述。本次研討方向是小學(xué)英語議論文的寫作教學(xué)活動的設(shè)計，以借班上課的形式，授課對象是六年級學(xué)生，從新課導(dǎo)入筆者有意結(jié)合、激發(fā)學(xué)生的生活體驗與學(xué)習(xí)興趣，讓他們盡快進入文本情景中，準(zhǔn)確的理解范文內(nèi)容。1．從文體特征角度深度解讀文本，梳理文章脈絡(luò)主線議論文主要以議論的表達方式表達作者的觀點，通常以事實、道理、或他人的名人警句的論據(jù)，闡明道理或觀點，從而證明自己的見解或主張的一種說理性的文章。議論文通過其基本要素論點、論據(jù)和論證論述文章。從文體結(jié)構(gòu)的解讀入手，有助于學(xué)生把握文本論述脈絡(luò)，抓住文本的主線，更好地理解文本脈絡(luò)主線。教師針對閱讀文本提出問題：What‘sMary’sopiniononkeepingapetdog?學(xué)生快速閱讀全文，完成了tablediagram，讓學(xué)生明白the“tabletop”givesanopion，andthe“tablelegs”arereasonsthatsupportit.師生共同完成文章脈絡(luò)圖。OpinionSuppprtKeepingapetdogisgoodidea.Dogsarecute.WecanlearnwecanlearnaboutDodswillaboutresponsibility.lifeanddeathfromloveyoudogs.Faithfully.教師將學(xué)生表述的核心詞記錄在黑板上，將文本中的主要觀點和論據(jù)建立起立體畫22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選面感，幫助學(xué)生明晰議論文的觀點和論據(jù)之間的關(guān)系。 [設(shè)計意圖]

結(jié)合議論文的文體特征在寫前閱讀環(huán)節(jié)，參考范文的中的selectingatopic和supportingtheopinion兩個思考步驟，在課堂教學(xué)中將真正的寫作思維過程呈現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生掌握正確的寫作思維路徑。師生以問題鏈的方式共同完成了tablediagram，既可以幫助學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)出文本的段落結(jié)構(gòu)，為之后的寫作技能學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，又可以讓學(xué)生掌握用tablediagram的圖示進行構(gòu)思的方法。2．從內(nèi)容角度解讀文本，關(guān)注加強論據(jù)的三種寫作技能學(xué)生尋讀文本，對照tablediagram，思考：

DoesMarygivethereasonstosupportheropinions? Whatelesdoesshedotosupportherreasons?Forexample,whenMarygivesthereason“Dogsarereallycute.”whatelesdoesshesay? 學(xué)生回答Shealsosays“It’snicetopickthemupandholdtheminourarms,andit’swonderfultoseethemgrowingupquickly.”

為了使這段細(xì)節(jié)描寫的畫面感更強，教師提出了更能共情畫面的問題：Canyoumakeapictureinyourmindwhenyoureadthesedetails?并把details這個詞讀得更重，且板書出來。教師繼續(xù)追問thewriterdescribesfeelingstous.Whatdoyouthinkofdogswhenyoureadthesedescripitions?此時教師板書出descripitions的同時學(xué)生回答Ithinktheyarereallycute.使小狗的可愛的形象躍然紙上，也更充分的證明論點Keepingapetdogisgoodidea，使論點更有說服力，所以教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：Sothesedescripitionswillhelpmakeyoubelievethewriter’swords.Theyarepersuasive.教師及時在details前板書persuasive。在談?wù)摰诙€論據(jù)時，怎么更具有說服力時教師讓學(xué)生思考：WhatdetailsdoesMarygivethereason---Wecanlearnaboutresponsibilityfromkeepingadog?學(xué)生回答Wehavetofeedthem,trainthemandplaywiththem.Wehaveto...atnight.教師追問：Aretheyreallyourresponsibilityifwekeepapetdog?在學(xué)生給出肯定的答案后，教師總結(jié)：Sothesearereallywhatwehavetodoifwekeepapetdog.Thewriterusesthefactstosupportthereason.同時板書facts。在此之后，教師讓學(xué)生討論：WhydoesMaryquotehermum’swords?得出的結(jié)論為---引用他人的話語可使論述更加客觀，更具有說服力，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選同時板書最后一個寫作技能quotations。三項技能全部展示后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書內(nèi)容，小結(jié)寫作技能：wecanusethesupportingdetailssuchasdescriptions,factsandquotationsinourwritingtomakeouropinionsmorepersuasive. [設(shè)計意圖]

通過scanning再度文本，以問題鏈的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中支撐reasons的supportingdetails，讓學(xué)生了解在寫作中可以運用descriptions、facts和quatations作為supportingdetails三種更有力的論證論據(jù)的寫作技能來使文章更有說服力。3．從文本結(jié)構(gòu)角度解讀文本，明晰觀點表達的邏輯條理針對文本論述觀點的銜接教師提問：Marygiveslotsofreasonsandsupportingdetails,buthowdoesthewriterlinkthem?學(xué)生再讀文本，迅速找出文本的字、詞和句，如“first,second,also,what’smore,finally,asaresult,therearealotofreasonsforthis.”教師在學(xué)生回答的同時板書出來，并讓學(xué)生思考如果去掉這些字、詞和句，會對讀者有哪些影響。然后結(jié)合板書小結(jié)出：wecanusethesepropertransitionstomakeourwritingmorelogicalandfluent.針對文本的觀點出現(xiàn)的開頭和結(jié)尾，教師提問：Ifthepassagejustsay“keepingapetdogisagoodidea.”tobeginthepassage,what’sthedifference?Howwillyoufeelwhenyoureadthesetwokindsofbeginnings?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：使用anopinionstatement(theopinion+asummaryofthereasons)能使觀點表達更加鮮明。在結(jié)尾處Mary再次表達觀點時思考：whatdoesmarywanttoexpress?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上得出結(jié)論---結(jié)尾處restatetheopinionandmakeaclearcalltoaction。繼續(xù)追問：Underlinethesetencesincludingsuggestionsandthinkaboutwhythewriterdoesso?學(xué)生能很快的找出了should可以用來引導(dǎo)表示建議的句子。接著學(xué)生思考作者為何使用should來表示建議，不使用這樣的句子效果很怎樣。最后師生得出結(jié)論---Inordertomakeourwritingmoreconfidentandpersuasive,wecantrythesetwotips:（1）Atthebeginningofourwriting,wecanuseanopinionstatementtoclearlystateouropinion.（2）Attheendofourwriting,wecanrestatetheopinionandmakeaclearcalltoaction.wecanalsomakesomesuggestionsinourwritingtomakeitsvoicemoreconfident.至此，整篇文章結(jié)構(gòu)陳述清晰可見，從開篇觀點開門見山的呈現(xiàn)，到文中進口緊扣觀點的論據(jù)羅列，再到號召性的結(jié)尾；從事實的描述到他人話語的引用；以及從連接詞、過渡句的使用到多變的句式，本篇閱讀范文體42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選現(xiàn)出了一篇具有說服力的議論文應(yīng)有的特點，為接下來以讀促寫，幫助學(xué)生論文寫作提供了很好的示范。 [設(shè)計意圖]

引導(dǎo)學(xué)生通過再讀文本，明晰文章的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文本中起連接作用的單詞、短語以及過渡句，完成語言的積累。研讀文本中的論述觀點的開頭和結(jié)尾，體會文本中的語言使用技巧。另外使用有力的開頭和號召性的結(jié)尾時文章更有說服力。對于連接詞和過渡句的使用也是文章更有邏輯性。4．讀寫相融，以讀促寫，內(nèi)化圖式文本解讀框架是有效實施讀寫結(jié)合教學(xué)的聯(lián)結(jié)點，對文本內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化梳理，并用可視化的方式來呈現(xiàn)，為后面較復(fù)雜的“寫”的輸出鋪墊結(jié)構(gòu)上的基礎(chǔ)（錢小芳，2021）?！皩憽笔钦Z言輸出的形式之一，語言輸出的目的是為了交流與表達。任何語言交際都發(fā)生在一定的交際語境中。因此在設(shè)計議論文寫作活動時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)明確的交際語境，讓學(xué)生在具體語境中表達觀點，闡明主張。結(jié)合閱讀范文，要求學(xué)生就AsaGrade-ninestudent,isitagoodideatowatchTVduringschooldays?這一話題發(fā)表自己的見解。在承接閱讀文本的同時，讓學(xué)生就“isitagoodideatowatchTVduringschooldays”一事發(fā)表觀點符合學(xué)生認(rèn)知，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，學(xué)生就論述內(nèi)容要求做到“言之有理，言之有據(jù)”。教師讓學(xué)生就whetherisitagoodideatowatchTVduringschooldays?為題寫一篇80字的左右的短文，要求學(xué)生使用本課所學(xué)的寫作技巧，自助修改短文。同時提供參考用的checklist。Checklistforself-evaluatingDoIusestrongdetails(descripition,factsorquotations)tosupportmyopinion?YesNoDoItrytosoundconfident

(beginning,ending,suggestions)?DoIusepropertransitions?Overscore:接著要求學(xué)生在自我修改完成后，同伴之間相互交換習(xí)作，對照checklist評價同伴之間的習(xí)作。之后教師選取幾篇典型的習(xí)作，與學(xué)生一起使用checklist進行評價。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選Checklistforsharing&evaluatingDoeshe/sheusestrongdetails(descripition,factsorquotations)tosupportmyopinion?YesNoDoeshe/sheItrytosoundconfident(beginning,ending,suggestions)?Doeshe/sheIusepropertransitions?Overscore: [設(shè)計意圖]

本節(jié)課寫作技能的教學(xué)聚焦在如何讓自己的觀點表述得更有說服力、更連貫這兩個高階目標(biāo)上，在以讀促寫環(huán)節(jié)中所設(shè)置的訓(xùn)練技能的任務(wù)就是設(shè)置為學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的寫作技能創(chuàng)作和修改自己的習(xí)作。通過師生共同評價以及顯性的checklist技能表述，檢測了教學(xué)目標(biāo)是否達成，是否內(nèi)化了本節(jié)課所學(xué)的寫作技巧。學(xué)生從審題、構(gòu)思開始，到成文、修訂，能綜合運用所學(xué)的語言知識和寫作技能，經(jīng)歷了完整的議論文寫作的過程。三、教學(xué)反思1．從不同的視角理解、體驗和感受文本 從不同的視角深度解讀范文的文本特征、結(jié)構(gòu)特點和語言特點，給學(xué)生寫作的點撥，針對性的獲取范文文本的