優(yōu)質(zhì)課大賽-高中語(yǔ)文-2017年度-同題異構(gòu)課-《再別康橋》李巖鵬

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱大連市一〇三中學(xué)課例名稱《再別康橋》教師姓名李巖鵬學(xué)段學(xué)科高中教材版本人教版章節(jié)必修一年級(jí)高一上學(xué)期教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌獨(dú)特意象和意境，提升審美鑒賞能力。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)地誦讀，掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的誦讀技巧，初步學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。情感與價(jià)值觀：品味詩(shī)歌中建筑美、音樂(lè)美和繪畫(huà)美，體會(huì)作者對(duì)康橋的眷戀之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌，賞析意象及詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。難點(diǎn)：在新詩(shī)鑒賞中，如何使用情景還原法和比較閱讀法。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象大都是古典詩(shī)歌，尤其是絕句和律詩(shī)等，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌不感興趣，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的知識(shí)了解也太少，尤其是誦讀的節(jié)奏等。教學(xué)方法小組合作探究，與其他小組共享成果。在分享過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生解決為主。教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)（一）默寫(xiě)：師：請(qǐng)小組派代表到黑板默寫(xiě)《再別康橋》其中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)。生：黑板展示。生：指出有錯(cuò)誤的地方，包括別字、標(biāo)點(diǎn)。師：除去上述問(wèn)題，還有其他與原文不一致的地方？生：排列格式。師：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，作者為何要這樣排列格式？生：建筑美，整齊大方，參差錯(cuò)落。二、新授（一）誦讀：生（默寫(xiě)）：朗讀一下，你默寫(xiě)的那節(jié)詩(shī)。師：比較這幾個(gè)同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)版本？并簡(jiǎn)要陳述理由。生：點(diǎn)評(píng)。師：總之這首詩(shī)很容易，但想讀好不容易。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：它為何讀起來(lái)朗朗上口。請(qǐng)以小組為單位，進(jìn)行討論并派代表發(fā)言。生：全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。韻腳：來(lái)、彩；娘、（影）、漾；搖、草；虹、夢(mèng)；溯、歌；簫、橋；來(lái)、彩等。句讀：那/河畔的/金柳，是/夕陽(yáng)中的/新娘；波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。師：誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。生：范讀。生：點(diǎn)評(píng)。師：在了解朗讀的相關(guān)知識(shí)后，我們要讀出它的音樂(lè)之美。范讀。請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)，并陳說(shuō)理由。生：點(diǎn)評(píng)。（二）賞析：師：，題目表達(dá)了什么樣的情感？生：離情別緒。師：這種情感主要集中在哪幾節(jié)詩(shī)中？生：第一、七節(jié)。師：這兩節(jié)詩(shī)中，師：集中抒寫(xiě)別情詩(shī)節(jié)除外，其余節(jié)詩(shī)中又描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？你最喜歡哪幅？并簡(jiǎn)要陳述理由。生：金柳倒影圖、清荇招搖圖、榆陰清潭圖、撐篙尋夢(mèng)圖、夏蟲(chóng)沉默圖。修辭，比喻、擬人。師：賞析這五幅圖，梳理作者的情感脈絡(luò)。生：歡喜、眷戀，對(duì)康橋的永久戀情，無(wú)奈、落寞。師：這樣的情感是怎樣借助畫(huà)面中意象表達(dá)出來(lái)的？生：柳——金柳——新娘——艷影——蕩漾荇——青荇——招搖——柔波——甘心潭——一潭——天上虹——揉碎——沉淀夢(mèng)——尋夢(mèng)——漫溯——滿載——放歌我——不能放歌——?jiǎng)e離——夏蟲(chóng)——沉默師：為了能更好地感受這首詩(shī)的繪畫(huà)美，我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)還要講究情景還原，請(qǐng)大家做好筆記。生：天氣，微風(fēng)輕拂。時(shí)間——傍晚到入夜，如夕陽(yáng)、星輝、今晚空間——康河，如河畔、波光、水底、柔波、一潭、浮藻、長(zhǎng)篙、一船。師生：朗誦全文。師：小組討論，比較本詩(shī)與《康橋再會(huì)吧》異同。生：情感相同，離愁別緒。情感不同：比《康橋再會(huì)吧》更有深度和厚度，也更耐讀一些。這首詩(shī)通過(guò)康橋景物的抒寫(xiě)和暗喻，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊情的眷戀和珍視，也表達(dá)了尋夢(mèng)時(shí)悵惘、落寞的情懷，在飄逸、灑脫的姿態(tài)下，蘊(yùn)藏著深沉的憂郁和難言的苦悶。表達(dá)方式：借景抒情，懂得克制、含蓄和凝練，符合中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀，“哀而不傷，樂(lè)而不淫”，如“輕輕”、“悄悄”；直抒胸臆多，熱烈奔放。意象選?。簬讉€(gè)有代表性的意象；意象繁復(fù)、堆砌性描繪的素體詩(shī)。語(yǔ)言詞匯：白話文；文白相間。藝術(shù)風(fēng)格：清麗、柔婉、洗練；繁復(fù)。……（三）小節(jié)：分享藍(lán)棣之評(píng)價(jià)這首詩(shī)時(shí)的一句話，“你在我的心頭，而我在你的懷里”。（四）作業(yè)：請(qǐng)欣賞畫(huà)家柯羅名作《初夏的田野》，仿照《再別康橋》建筑美的形式，將你的感受以現(xiàn)代詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。要求不少于6小節(jié)，每小節(jié)不少于4行。三、板書(shū)設(shè)計(jì)：還——默寫(xiě)——原教學(xué)反思影響教學(xué)效果的主要原因是學(xué)生的較低的審美能力水平。他們習(xí)慣性地從手法角度鑒賞，忽視意象的特征，對(duì)如何從客觀對(duì)象變成詩(shī)中意象這一過(guò)程不予理睬。為了進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，設(shè)置的情景還原法的訓(xùn)練，引