《窮人》教案+說課稿+教學(xué)反思1

部編版小學(xué)語文六年級年級上冊教學(xué)設(shè)計+說課稿+教學(xué)反思13窮人課題 窮人 課型 講讀課文 授時

2課時14教學(xué) 、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。目標 3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。教學(xué) 1.理清課文敘述順序。重點 2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。教學(xué)難點 領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時教學(xué) 1.學(xué)習生字詞，整體感知課文。目標 2. 梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用教具準備 課件教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習興趣在以前的語文學(xué)習中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故 通過回憶以前學(xué)事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人過的課文引起學(xué)生生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好知上的共鳴激起學(xué)境界的高尚品德。 學(xué)習新課的強烈興趣導(dǎo)入 今天我們再學(xué)一篇課文題目就《窮人》（板書：（ ）分鐘 窮人）【出示課件1：課題】這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】列夫19思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德。二、初讀課文，掃清閱讀障礙1.3、4】

這是一篇篇幅很地方多讀幾遍。反饋初讀情況。3.三、再讀課文，整體把握故事

全程教學(xué)又不能出現(xiàn)1.默讀梳理，形成文字。2.學(xué)生自學(xué)：幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。同桌商議，互相修正補充。新課 3.班級交流：根據(jù)需要，指名2—3人交流，適度點評教學(xué)（ 5】

面的整體感知作了鋪墊。新課程標準倡導(dǎo)體）分鐘第一部分自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子驗和感悟注重語文的桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。 人文性但并不意味著第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜不要工具性并不意味出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了著不要訓(xùn)練概括能力兩個遺孤。 而概括能力恰恰應(yīng)該第三部分）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海在長課文的教學(xué)中予撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物

特意安排這樣一項訓(xùn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？學(xué)生回答，教師板書：桑娜漁夫五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因1畫面？(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆)

的。結(jié)合語言描述想板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適勤勞）3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜肉跳)釋：“心驚肉跳”。介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳)天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。全班齊讀。指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。男生讀第一節(jié)最后兩句。了幾層意思？(三層)【出示課件6】第一層：深夜不見丈夫歸來。第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。6．指導(dǎo)朗讀

遵循新課程標準究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在在通過閱讀，使學(xué)生初桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7．

步了解人物的性格特征。第二課時、品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好教學(xué) 靈，并做出評價。目標 2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中，體會環(huán)境描寫及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用體會省略號的不同用法。教具準備 多媒體課件教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《窮人》這篇課文，誰能用簡 學(xué)生說課文的單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生要內(nèi)容目的是與上導(dǎo)入 說完后教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件，課的教學(xué)銜接快速進（ ）分鐘 概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）入到本節(jié)課的學(xué)習過們。上節(jié)課我們學(xué)習了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習第二部分（3—11自然段）。二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì)1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示?！境鍪菊n件8】閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：

以此問題放手讓目光集中在桑娜和漁文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在 夫的表現(xiàn)（即文中的新課 你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出 重點段落），此時教教學(xué)（ ）自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

及時抓住學(xué)生生成的分鐘 2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已資源引導(dǎo)學(xué)生品味文經(jīng)有了五個孩子，但還是主動收養(yǎng)了西蒙的孩子，這字，感受桑娜的善良件事很令人感動。 進而在多種形式的朗3.接下來讓我們跟隨作者的描述走進桑娜和漁夫的讀中尤其是在把課文內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。 中相關(guān)語段重組朗讀“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后心里是——”的過程中引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的 理解課文內(nèi)容感受心情的詞語。（忐忑不安） 物品質(zhì)體會表達方法號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了做到了閱讀教學(xué)所提桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？【出示課件9】為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”指名朗讀）說從中感受到了什么？（桑娜善良）①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來說一說嗎？②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣一定要這樣做）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活幫助別人。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞））人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

倡的得意、得情、得法。（三、細品對話，體會漁夫心靈12哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。小組成員互相交流。教師點撥、指導(dǎo)。

桑娜的丈夫又給你留下什么印象?在剛才分析桑娜的美好品質(zhì)的桑娜的丈夫又給你留下什么印象漁夫很善良）從漁夫的言行上看出你是從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！ 漁夫心地善良樂于“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！眴枺骸鞍尽笔鞘裁匆馑?？（忍受，耐苦能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？（寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞）①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”（“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心）②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化， 教師小結(jié)旨在撫養(yǎng)孩子成人不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難一次強調(diào)養(yǎng)育孩子要而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃付出的艱辛從而使至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里生體會到漁夫樂于助我們看出了漁夫的心地善良同時他也非常勤勞（板人的高尚品質(zhì)。書：心地善良）伸（ 分鐘

三、總結(jié)全文，回顧寫作方法1.樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？2.斯泰真不愧是偉大的作家！ 課堂最后的環(huán)節(jié)通過學(xué)習課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正讓學(xué)生明確文章的寫面描寫、側(cè)面描寫） 法使他們清楚描寫4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習本文中物要運用多種方法的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活今后的習作中嘗試運動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。 用。桑娜：溫暖而舒適——勤勞板書 窮人 非……不可——善良樂于助內(nèi)容漁夫：神態(tài)、言行——心地善良人教部編版語文六年級上冊說課稿《窮人》說課稿一、說教材：《窮人》是六年級語文第四單元第13課，作者是列夫?托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進對文本的認識呢？在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習文章的表達方法。我認為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。二、說教法：《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。三、說學(xué)法：學(xué)生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習。四、說教程：我準備分兩課時來完成本課的教學(xué)?，F(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）樂于助人的美好品質(zhì)。這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“選擇責任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。當然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！人教部編版語文六年級上冊教學(xué)反思《窮人》教學(xué)反思《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個難點。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習表達方法充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，要幫助學(xué)生在學(xué)習中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：良品質(zhì)；作用；受人物