小學(xué)英語課堂聽說活動(dòng)策略的有效性探究 論文

小學(xué)英語課堂聽說活動(dòng)策略的有效性探究摘要：在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師往往側(cè)重于說對于英語學(xué)習(xí)的重要性，而忽略了聽。有效的英語課堂反饋一定是建立在有效的聽說活動(dòng)中。聽與說相輔相成，互為一體。本文討論在小學(xué)英語課堂中，如何實(shí)施有效聽說活動(dòng)策略，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聽說的重要性，訓(xùn)練學(xué)生有效聽說技巧，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，聽說活動(dòng)策略，英語教學(xué)，聽力訓(xùn)練 引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)，發(fā)展語言能力，能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語言實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流。能夠在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試。英語是國際交流與合作的重要溝通工具，作為英語教學(xué)的起始階段，聽說教學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵。本文以布魯姆教育目標(biāo)認(rèn)知層次分類為指導(dǎo)，旨在探討小學(xué)課堂中有效的聽說活動(dòng)策略，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對關(guān)鍵信息的捕獲能力，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力。一、小學(xué)英語聽說課堂存在的問題1．聽說活動(dòng)形式較為單一部分教師認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說活動(dòng)沒有讀寫活動(dòng)重要。部分教師雖然比較重視聽說教學(xué)，但在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題不夠多樣化，聽錄音后回答問題是比較常見的形式；聽后的語言輸出環(huán)節(jié)形式較為單一，以生硬的模仿為主，學(xué)生的綜合能力未能得到充分的鍛煉。2．重“學(xué)優(yōu)生”、輕“學(xué)困生”現(xiàn)象普遍存在在聽說活動(dòng)中不能很全面地考慮全體學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)優(yōu)生替代全體學(xué)生，以偏概全。雖然聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生得到了充分鍛煉，但基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生不敢說、不會(huì)說、不能說，課堂效果不佳，學(xué)生的聽說興趣未能得到充分的激1發(fā)與培養(yǎng)。二、布魯姆教育目標(biāo)認(rèn)知層次分類小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物充滿好奇。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的聽說教學(xué)應(yīng)從素材的特點(diǎn)入手，從日常生活中，選擇他們感興趣的主題引入教學(xué)。美國教育家布魯姆認(rèn)為，認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低到高應(yīng)分為六個(gè)層次：認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造，如圖1所示：圖1新版布魯姆教育目標(biāo)認(rèn)知層次分類圖《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把義務(wù)教育英語課程分為三個(gè)學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別。其中3-4年級處于一級；5-6年級處于二級。前兩個(gè)級別語言能力目標(biāo)以領(lǐng)悟、理解為主，能夠獲取簡單音視頻中有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等基本信息，并初步運(yùn)用所學(xué)語言與他人進(jìn)行簡單交流。在布魯姆教育目標(biāo)分類層次中，處于第一層的是認(rèn)知層面，主要包括回憶當(dāng)堂所學(xué)目標(biāo)語言；第二層面是理解，學(xué)生在回憶所聽、所看音視頻材料的基礎(chǔ)上，通過重復(fù)、陳述、解釋、轉(zhuǎn)換等方式反饋對學(xué)習(xí)材料的理解水平。為了提高學(xué)生對聽力文本的把握程度，加深學(xué)生理解，聽說課堂的主要教學(xué)流程應(yīng)包含以下四個(gè)步驟：認(rèn)真傾聽、全面感知、盡力模仿、有效反饋。多途徑的聽說活動(dòng)可以幫助學(xué)生深入理解目標(biāo)語言，并通過交流活動(dòng)將目標(biāo)語言有效表達(dá)。這就要求教師通過有效的聽說活動(dòng)策略，提高學(xué)生的目標(biāo)語言理解能力，進(jìn)行有效的口語反饋。2三、小學(xué)英語聽說活動(dòng)訓(xùn)練策略1．多種途徑提高學(xué)生感知目標(biāo)語言的能力小學(xué)生對實(shí)物、圖片、影片、繪畫等直觀手段興趣濃厚。因此，小學(xué)英語聽說教學(xué)應(yīng)適當(dāng)利用直觀教具，模擬或創(chuàng)設(shè)情境；教師也可以在目標(biāo)語言的教學(xué)中，輔以肢體語言、表情，以便學(xué)生更好地理解，有效反饋。（1）聽前環(huán)節(jié)將聽力文本材料直觀化，促進(jìn)學(xué)生理解

小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，語言感知能力還未得到充分發(fā)展，這就需要教師在進(jìn)行聽說教學(xué)前，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)中關(guān)聯(lián)的素材及它們的呈現(xiàn)方式，與音頻巧妙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。例如，在《英語（三年級起點(diǎn)）》五年級下冊（人民教育出版社）Unit3MyschoolCalendarPartALet’stalk的教學(xué)中，教師要求學(xué)生聽一段對話，回答Englishparty和schooltrip的舉辦時(shí)間。在這個(gè)聽說活動(dòng)中，教師播放錄音媒體，同步設(shè)計(jì)了直觀畫面（見圖2、圖3）。ZhangPeng:Whenistheparty? Mike:it’sinApril.Wehaveaschooltrip,too.ZhangPeng:Whenisthat?

Mike:It’sinMay. 圖2Englishparty 圖3schooltrip

通過兩幅圖片，學(xué)生能夠直觀了解Englishparty與schooltrip，加深對聽力文本的理解。因此，必要的多媒體設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在聽力過程中初步感知與理解文本。 （2）巧妙設(shè)計(jì)聽前問題，感知聽力文本

在學(xué)生傾聽聽力文本前，教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生對聽力材料進(jìn)行初步感知，提高學(xué)生對聽力材料的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與預(yù)測能力。通過聽前思考，學(xué)生可以對聽力故事發(fā)展的脈絡(luò)有初步預(yù)判，并在聽力過程中聚焦相關(guān)信息，提高聽力過程中的專注程度。3例如，《英語（三年級起點(diǎn)）》五年級下冊（人民教育出版社）Unit2MyfavoriteseasonReadandWrite這一課中，講述了機(jī)器人Robin對于春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)不同的喜好程度以及在每個(gè)季節(jié)中會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)。在整體呈現(xiàn)文本之前，教師先呈現(xiàn)出Robin在海邊度假的圖片，同時(shí)提出問題。T:Whichseasonisinthepicture?S1:Summer.T:Howdoyouknow?S2:Robineatsice-creamandswims.T:Goodguess!DoesRobinlikesummer?S3:...T:Welldone!Let’slistentothestoryandgettheanswer.(Showthestory)當(dāng)學(xué)生給出預(yù)測之后，教師呈現(xiàn)聽說材料，幫助學(xué)生在有一定預(yù)判的基礎(chǔ)上感知故事。2．多種途徑促進(jìn)學(xué)生提高語言表達(dá)能力通過利用多媒體等輔助工具感知并理解聽力材料后，學(xué)生對目標(biāo)語言的掌握還停留在理解層面。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生還需對目標(biāo)語言進(jìn)行吸收、內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)語言輸出。（1）有感情地模仿目標(biāo)語言，提高語言感知能力

小學(xué)中低段的孩子喜歡模仿，善于模仿，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在聽說教學(xué)中，利用音頻、視頻、圖像等直觀方式，讓學(xué)生有感情地模仿詞匯的讀音、重音，連讀與語調(diào)等，通過有感情地模仿，提高他們的語言表達(dá)能力。 例如，在《英語（三年級起點(diǎn)）》四年級上冊（人民教育出版社）Unit3MyfriendsPartCStorytime中，需要教授孩子朗讀關(guān)于“拔蘿卜”的句子，教師出示句子：

Rabbit:Oh,it’stoobig.Ican’tpull?it?up!Come?on,friends.Pleasehelpme.在這兩句話中，教師不僅要注意培養(yǎng)孩子連讀的意識，還要鼓勵(lì)孩子根據(jù)情境模仿出“小兔子”焦急的心情與請朋友們來幫忙的迫切之意。 （2）豐富語言輸出形式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力4在聽力練習(xí)中，學(xué)生接收到很多語言信息，需要進(jìn)行反饋，以便教師更好地了解學(xué)生對聽力材料的掌握情況。在反饋活動(dòng)中，部分教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)較為單一，例如單項(xiàng)選擇，讓直接選擇正確答案。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅要讓學(xué)生回答A、B、C、D，而且應(yīng)讓學(xué)生修正錯(cuò)誤答案，并朗讀表述正確的句子，以提高他們的口語表達(dá)水平。對于聽力反饋活動(dòng)，除了簡單的單項(xiàng)選擇題目以外，教師還應(yīng)安排旨在提高學(xué)生思維能力的聽后反饋活動(dòng)。例如，關(guān)鍵短語復(fù)述乃至小段落復(fù)述。在此類活動(dòng)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡特征與口語基礎(chǔ)，提供必要的語言框架支持，以提高學(xué)生口語反饋的有效性。 例如，《英語（三年級起點(diǎn)）》四年級上冊（人民教育出版社）Unit6MeetmyfamilyReadandwrite中，教材人物John對自己的家庭成員進(jìn)行如下介紹： Thisismyfamily.Mymotherisateacher.Sheisveryfriendly.Myfatherisabasketballplayer.Heistallandstrong.Myuncleisacook.Myauntisanurse.Iamastudent.Ihavenojob.在聽讀模仿后，教師設(shè)計(jì)了一份反饋?zhàn)鳂I(yè)

反饋活動(dòng)一：Askandanswer

HowmanypeoplearethereinJohn’sfamily?What’sJohn’sfather’sjob?What’sJohn’smotherlike? 反饋活動(dòng)二：Meetmyfamily

Thisismy_____.Mymotherisa_____.Sheis_____and_____.Myfatherisa____.Heis_____and_____.Myuncleisa______.Myauntisa_____.Iama_____.Iam_____and_____.“反饋活動(dòng)一”以一系列的問題作為支撐，幫助學(xué)生加深對文章的理解，三個(gè)問題以數(shù)量、工作、樣貌特點(diǎn)為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本信息，合理組織語言表述。此活動(dòng)整體的語言架構(gòu)又是基于學(xué)生已有的知識水平，從而輔助學(xué)生進(jìn)行更好的進(jìn)行語言輸出,增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！胺答伝顒?dòng)二”是讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行語言輸出，相對于前一個(gè)活5動(dòng)，難度增加。通過這兩個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的語言輸出由易到難，與生活相結(jié)合，提高了口頭反饋的有效性?？傊谛W(xué)英語聽說教學(xué)中，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要教師多鉆研課堂聽力教學(xué)，提高認(rèn)識，并不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平、英語聽說基礎(chǔ)循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對于聽力策略的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力理解能力與口語反饋水平一定