淺析勞動(dòng)教育在小學(xué)課堂中的實(shí)施意義 論文

淺析勞動(dòng)教育在小學(xué)課堂中的實(shí)施意義摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)教育的重要性日益凸顯，勞動(dòng)教育的有效實(shí)施能提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)勞育課堂理應(yīng)重視學(xué)生的勞動(dòng)理念的培養(yǎng)以及勞動(dòng)實(shí)踐的落實(shí)。本文基于對(duì)于勞動(dòng)教育背景的分析，課堂勞動(dòng)的回顧，淺析勞動(dòng)教育在小學(xué)課堂中的實(shí)施意義。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;小學(xué)教育；課堂教學(xué)一、勞動(dòng)教育的背景（一）時(shí)代背景 勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開(kāi)展的教育活動(dòng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題，提出“德智體美勞”的總體要求，把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求之中，勞動(dòng)教育需貫穿大中小學(xué)段和學(xué)校、家庭、社會(huì)的各個(gè)方面。隨著“五項(xiàng)管理”“雙減”“五育”并舉等新政策的出臺(tái)，如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)背景下的學(xué)生勞動(dòng)教育是現(xiàn)階段的重要課題。（二）小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，家庭生活條件也在不斷提高，且大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，從小集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，捧在手心成長(zhǎng)起來(lái)的，在家中鮮少參與家庭勞動(dòng)，對(duì)于勞動(dòng)技能的掌握更是淺顯。在城市小學(xué)中，初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生的日常學(xué)校值日活動(dòng)，都是由家長(zhǎng)代勞，中高段的小學(xué)生，在學(xué)校日常勞動(dòng)中，也經(jīng)常表現(xiàn)得很是生疏，勞動(dòng)工具的使用方法不明確、使用技巧有偏差。大多數(shù)學(xué)生參與學(xué)校勞動(dòng)的積極性很高，但是由于技能的生疏，也往往不能很好地完成勞動(dòng)活動(dòng)，耗費(fèi)了成倍的時(shí)間，反而效果不佳。長(zhǎng)此以往，有些小學(xué)生還產(chǎn)生了厭惡心理和恐懼心理，家庭的勞動(dòng)活動(dòng)更談不上喜愛(ài)和積極參與了。 由此可見(jiàn)，推行勞動(dòng)教育，加強(qiáng)家校勞動(dòng)教育協(xié)同，更新學(xué)生的日常勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的日常生活勞動(dòng)技能，已是必然趨勢(shì)。二、勞動(dòng)教育的意義勤勞一直以來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，古人的詩(shī)文中常有對(duì)勞動(dòng)的肯定和贊美，明代馮夢(mèng)龍有詩(shī)云：“富貴本無(wú)根，盡從勤里得”，勞動(dòng)本是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，幸福是從勞動(dòng)創(chuàng)造中逐步創(chuàng)造出來(lái)的。宋代范成大在《四時(shí)田園雜興》中寫道：“笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明。”農(nóng)民在秋忙中享受著豐收的喜悅，在勞動(dòng)中享受著生活的精彩。在歷史的進(jìn)程中，勞動(dòng)豐富了歷史的內(nèi)涵，也實(shí)現(xiàn)了人的人生價(jià)值。勞動(dòng)落實(shí)在教育中，這就要求學(xué)生接觸勞動(dòng)教育，走進(jìn)勞動(dòng)教育，傳承勞動(dòng)精神。小學(xué)教育中，當(dāng)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)相結(jié)合，能夠使學(xué)生更好地掌握生活技能，明確事物之間的聯(lián)系，可以更好地發(fā)掘和發(fā)展兒童的愛(ài)好和潛力。在勞動(dòng)中，學(xué)生能夠收獲實(shí)踐的快樂(lè)，能夠盡情地?fù)]灑汗水，能夠增加對(duì)于勞動(dòng)的樂(lè)趣，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)，最重要的是，學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，腦子也會(huì)隨著動(dòng)起來(lái)，可以相應(yīng)地開(kāi)拓學(xué)生的思維視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)積極的勞動(dòng)精神和工匠精神。三、勞動(dòng)教育課堂的實(shí)施目前小學(xué)勞動(dòng)教育課程主要包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能和價(jià)值觀，主要是滿足學(xué)生個(gè)人生活事物的處理。2022年最新《課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)各學(xué)段年齡層心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，有針對(duì)性地劃分為第一學(xué)段（1-2年級(jí)）、第二學(xué)段（3-4年級(jí)）、第三學(xué)段（5-6年級(jí)）。第一學(xué)段勞動(dòng)教育的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生接觸日常勞動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)感，注重勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣的培養(yǎng)；第二學(xué)段勞動(dòng)教育的內(nèi)容更加廣泛，側(cè)重于方法和流程的掌握，學(xué)生需要有規(guī)劃地組織自我勞動(dòng)；第三學(xué)段勞動(dòng)教育的教育內(nèi)容更加深入，而且涉及工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和新技術(shù)與應(yīng)用方面，對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)能力要求更高，注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。依據(jù)年齡特點(diǎn)所框定的目標(biāo)和內(nèi)容，便于一線教師的選擇和實(shí)施。在具體的教學(xué)中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好有序開(kāi)展。例如在一次四年級(jí)的勞動(dòng)教育課堂上，我基于當(dāng)時(shí)的季節(jié)時(shí)令，帶領(lǐng)學(xué)生一起在冬至這天包餃子，依托傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的參與激情。課堂的最開(kāi)始，伴隨著學(xué)生對(duì)于冬至文化和習(xí)俗的介紹，師生一同進(jìn)入課堂的勞動(dòng)主題——包餃子。首先，由學(xué)生自主根據(jù)已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)列舉包餃子需要用到的工具，共同討論如何在現(xiàn)有工具的基礎(chǔ)上正確合理地選擇，如學(xué)生提議盛餡用的盆子盆壁稍深，易于操作攪拌，防止餃子餡中的汁水濺出，再如學(xué)生提到隨著時(shí)代的進(jìn)步，餃子餡的肉和菜等添加物可以用電動(dòng)絞肉機(jī)快速制作，操作簡(jiǎn)單且餡料均勻、細(xì)膩。學(xué)生能夠初步提出對(duì)于生活中常用器具的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)工具的特點(diǎn)對(duì)食材進(jìn)行處理。接下來(lái)，學(xué)生集體討論制定具體的實(shí)施計(jì)劃，讓勞動(dòng)變得有秩序，全班分組進(jìn)行，先調(diào)制餡料，再用已準(zhǔn)備好的餃子皮現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手制作。正式包餃子的過(guò)程中，組內(nèi)一一利用已配比的大致份額的鹽、醬油、肉餡等材料制作餃餡，其中不乏感興趣的同學(xué)在攪拌餡料時(shí)候談到餃子餡的調(diào)味料的用量以及肉餡的用量，引申出對(duì)于餃子口味的談?wù)?，還有同學(xué)聯(lián)系平時(shí)媽媽在家制作時(shí)添加香菜香蔥等蔬菜的方法增加餃子餡的口感和香氣，學(xué)生不局限于現(xiàn)有的材料和內(nèi)容，積極展開(kāi)自己的構(gòu)想，在勞動(dòng)中拓展思維。緊接著，學(xué)生將餡料放在餃子皮內(nèi)包裹、捏合，在捏合的過(guò)程中，部分學(xué)生失敗了，餡料總是不斷地漏出來(lái)，左邊捏好右邊漏了，右邊捏好上邊漏了，還有的直接就破了，面皮濕濕的黏糊糊的。為了解決這些問(wèn)題，慢慢地，學(xué)生便開(kāi)始思考起來(lái)，討論起解決辦法來(lái)，“我感覺(jué)我可能餡放的多了，少放點(diǎn)”，“剛剛捏的時(shí)候太用力了，手印也太朝下了，好像硬是把餡擠出來(lái)的”……于是總結(jié)教訓(xùn)，重新開(kāi)始調(diào)整方法繼續(xù)包餃子，手在包的過(guò)程中也帶著些嘗試感，緩緩地適度用力，慢慢地，餃子一個(gè)包得比一個(gè)像樣。后來(lái)，有的學(xué)生還開(kāi)始了自我創(chuàng)作，將餃子的邊緣用手捏出弧度，制造大大小小的“波浪”；用兩張餃子皮粘貼，包成圓餅形；把餃子捏成動(dòng)物的形狀，用蔥花點(diǎn)上“眼睛”。形式各樣的餃子、花里胡哨的餃子從學(xué)生的手里不斷地被創(chuàng)造出。學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中，帶著思考去勞動(dòng)，思維檢查、糾正、改善著勞動(dòng)過(guò)程，通過(guò)手部的調(diào)整模擬思維的方式，再把各種細(xì)節(jié)和詳情報(bào)告給思維，如此往復(fù)，手變得愈加靈活，思維也得到了發(fā)展。 最后，學(xué)生在成果展示環(huán)節(jié)，不單從餃子的完整度和樣式等特點(diǎn)來(lái)介紹，同時(shí)對(duì)于整節(jié)課的感受亦是頗為有趣，內(nèi)容也非常豐富，有話可說(shuō)。例如學(xué)生一：今天我們小組在包餃子的過(guò)程中，經(jīng)歷了連連的失敗，但是最終的結(jié)果還是很可喜的，最初的餃子有多丑，最后的餃子就能證明我們有多成功，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的餃子從我們手中創(chuàng)造出來(lái)的時(shí)候，我們自己也是有點(diǎn)驚訝的，原來(lái)包餃子并沒(méi)有我們想象的那么難。學(xué)生二：我們小組有一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的“領(lǐng)頭羊”，她在家中就經(jīng)常協(xié)助媽媽包餃子，因此，我們小組的餃子個(gè)個(gè)玲瓏飽滿，凹凸有致。另外，我們組的餃子還是富有創(chuàng)造力的，有一半是模擬動(dòng)物特制的造型餃子，形態(tài)各異，姿勢(shì)萬(wàn)千。勞動(dòng)課上，勞動(dòng)蘊(yùn)藏著無(wú)窮的魅力，勞動(dòng)課堂上的勞動(dòng)知識(shí)勞動(dòng)技能總是易于學(xué)生接受的。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)于集體勞動(dòng)的積極性總是很強(qiáng)的，都是充滿斗志的，在這個(gè)時(shí)候會(huì)有新嘗試新見(jiàn)解新見(jiàn)識(shí)，即使遭遇失敗后也會(huì)有所調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再次進(jìn)行，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)包含著的無(wú)窮樂(lè)趣，在勞動(dòng)中尋找、體味。在這節(jié)包餃子的課堂上，學(xué)生的收獲可以表現(xiàn)在對(duì)日常常見(jiàn)工具的認(rèn)識(shí)上，對(duì)常見(jiàn)調(diào)料的大致使用方法上，以及手部的靈巧程度的增加和新造型的創(chuàng)新上，等等，既鍛煉了動(dòng)手的能力，也豐富了課堂體驗(yàn)，而且還很主動(dòng)地加入了自我的觀察想象和思維的探索。而且在課程結(jié)束時(shí)，給學(xué)生留了一個(gè)課后作業(yè)——親口品嘗自己包的餃子，把餃子帶回家，在父母的監(jiān)管和幫助下，使用灶具將餃子煮熟與家人共同品嘗，分享勞動(dòng)成果。這也在一定程度上，增加了家校協(xié)同進(jìn)行勞動(dòng)教育的可能性，增加了學(xué)生參與勞動(dòng)的成就感。 四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育課程更加值得重視，需要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)揮，教師要更新對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，充分優(yōu)化自身的教學(xué)方法，明確學(xué)生的課堂主體地