對高職經(jīng)濟學教學改革的探討

第第頁對高職經(jīng)濟學教學改革的探討摘要：當前，我國各大高職院校培養(yǎng)的人才以技術應用型為主，為了適應社會發(fā)展的需要，高職院校中開設了經(jīng)濟學這門課程。隨著市場經(jīng)濟與高職教育的不斷發(fā)展，以往教師講授經(jīng)濟學時的方式方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代經(jīng)濟條件下的發(fā)展需要，無法滿足高職院校培養(yǎng)技術應用型人才的目標，這就要求我們對當下經(jīng)濟學的教學模式進行改革。本文針對高職院校的學生特點，及經(jīng)濟學課程中存在的問題對高職院校經(jīng)濟學教學改革進行探討，并提出幾點建議。

關鍵詞：高職院校;經(jīng)濟學;教學改革

《經(jīng)濟學》在高職院校中也被稱作《西方經(jīng)濟學》，素有“社會科學皇后”的美稱。當前階段，高職院校以及本?？圃合档纳炭茖I(yè)學生均要學習經(jīng)濟學這門課程，但是不同層次的學校對教學的劃分還不是很明確。尤其是高職院校在進行經(jīng)濟學這門課程的教學時，教學目標與教學模式均存在較大差異，凸顯出許多問題，并且經(jīng)濟學是一門生澀難懂、內容抽象的課程，經(jīng)常用到數(shù)學推導等公式，導致此門課程在廣大師生間被定義為最難教與最難學的學科之一。根據(jù)這種情況，我們要對高職院校的經(jīng)濟學課程進行改革，以便培養(yǎng)出更符合時代發(fā)展需要的技術應用型人才。

1高職院校經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀

1.1經(jīng)濟學本身存在的特點難以突破

經(jīng)濟學本身并不是一門簡單的學科，經(jīng)常需要運用數(shù)學推導以及理論內容抽象是其獨具的特點，也是自身難以突破的特點，這就使得學生對于該門學科的學習提不起興趣，學習的主動性不高，剛接觸經(jīng)濟學時就被復雜的理論難倒，弄得措手不及，以致之后一到上課的時候課堂上的學生寥寥無幾，或是睡覺或玩手機，對經(jīng)濟學的學習提不起興趣。

1.2教師在教學的時候難以聯(lián)系實際

經(jīng)濟學這門課程內容多課時少，很多教師在教學時經(jīng)常遇到教學任務與教學質量相沖突的問題。為了完成教學任務，便加快教學速度，經(jīng)濟學本身便不是一點即透的學科，加之教師不顧教學質量，以完成教學任務為目標，最終導致學生根本沒有真正掌握與接受這門學科，無法將其應用在實踐中，也就失去了學習該門學科的本意。教師在授課時，本應將枯燥的理論知識與實際生活相結合，引起學生的興趣，而不是單純的講授專業(yè)術語以及經(jīng)濟理論圖形，久而久之學生產生厭學情緒，從而使經(jīng)濟學變?yōu)橐婚T枯燥、乏味的學科。

1.3學生數(shù)學基礎相對薄弱，缺少學習主動性

學生的數(shù)學基礎相對薄弱是高職院校學生基本特點之一，而且在經(jīng)濟管理類的學科中又有很多文科的學生，關于數(shù)學的基礎知識不夠扎實。此外，經(jīng)過高考后，成績優(yōu)異的學生都進入本科學習，高職院校的學生多數(shù)是學習成績不太理想的后進生，這是長期以來社會對職業(yè)教育不夠重視的結果。在這種情況下，進入高職學習的學生對理論性較強的經(jīng)濟類學科很難接受，提不起較大的興趣，不愿去深入研究定量分析的步驟與方法。課后的學習自主性又較差，在課堂上沒有聽明白的內容課下不愿去回顧，而且經(jīng)濟學本身存在的難點就較一般學科多，使得學生在課后不愿意主動學習經(jīng)濟學，導致出現(xiàn)上課前不預習將要學習的內容，上課時被動聽教師講課，下課后懶得花時間復習這一循環(huán)現(xiàn)象。因此，很難完成經(jīng)濟學的教學目標。

1.4學習方向不明確

學習的方向不明確是很多大學生步入高校時感到迷惘的一個重要原因。我們可以想象，一直從小在動物園養(yǎng)大的老虎，重新把它放到野外后，它的生存能力幾乎為零。所以很多學生掙脫應試教育的牢籠，步入大學生活以后，普遍感到無所適從，不知道為什么而學，學些什么。高職院校的學生，應以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主，而不是以應付課程考試為主。

2高職院校經(jīng)濟學教學改革探討

2.1運用深入淺出、學以致用的教學方式

當前經(jīng)濟學教師具有四大分類：深入淺出、深入深出、淺入深出以及淺入淺出。深入淺出是這四大分類中的首選。課程內容過于深入容易使課程進出枯燥乏味的狀態(tài)，難以自拔，無法起到良好的教學效果。除此之外，要將經(jīng)濟學恰當?shù)膽迷趯嶋H情境中。我們的生活中處處存在經(jīng)濟學的影子，教師在進行經(jīng)濟學教學時，應當對其實用性引起足夠的重視，并且使用與時俱進的教學方法。在經(jīng)濟學的教學過程中，教師要著手于現(xiàn)實生活中存在的經(jīng)濟生活，或者是學生較為感興趣的問題，以現(xiàn)實當做抽象知識的載體，將原本晦澀深奧的經(jīng)濟學理論變成通俗易懂的事例，通過合理的案例教學，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。完成教學任務后，學生還能在生活中學以致用。

2.2對經(jīng)濟學案例進行引導

長久的經(jīng)濟學理論知識以及理論圖表、公式等的學習自然難以收到良好的教學效果。因此，在經(jīng)濟學教學的過程中，案例是必不可少的教學內容。因為教學案例可以將抽象的理論知識化為具體可感的內容，將枯燥乏味的圖表、公式等化為生動有趣的事件。這樣，學生學起來便更加容易接受。對經(jīng)濟學案例進行引導與講授的時候，教師可以將經(jīng)濟學中的經(jīng)濟學原理與日常生活相聯(lián)系，讓學生可以具體感受到。比如在講授“機會選擇”這一經(jīng)濟學原理的時候，可以先對“機會選擇”這一經(jīng)濟學原理概念進行解說。得到事物的機會成本其實也就是被放棄事物的價值。相關概念解說清楚之后，教師便可以舉一個日常生活中的例子，對這一經(jīng)濟學原理進行進一步的解說。就以買水果的機會選擇為例?，F(xiàn)有三種水果在我們面前，分別是橘子、葡萄以及檸檬。這三樣水果的價錢都是一樣的，而且一次只能買一樣水果。也就是說如果買了葡萄，就必須放棄對橘子和檸檬的選擇機會;如果買橘子的話就必須放棄對葡萄與檸檬的選擇機會;如果買的是檸檬，就必須放棄對橘子和檸檬的選擇機會。教師還可以舉一個比較經(jīng)典的歷史實例大炮和面包。在戰(zhàn)爭時期，前蘇聯(lián)為了提升本國的軍事實力與美國抗衡，大多選擇了大炮，使其軍事工業(yè)得到了迅速的發(fā)展。同時，前蘇聯(lián)沒有很多的比例選擇面包，使得前蘇聯(lián)當時在食品業(yè)與輕工業(yè)方面的發(fā)展非常落后，連人民生活的供給都難以得到基本的滿足。經(jīng)過這樣一番解說，學生對經(jīng)濟學原理便能理解得更為透徹。

結束語

綜上所述，現(xiàn)階段，無論是高職院校還是本?？圃合?，只要是商科專業(yè)的學生都必須對經(jīng)濟學課程進行學習。然而，現(xiàn)階段很多高職院校對經(jīng)濟學進行教學的時候，出現(xiàn)了諸多不和諧的音符，亟待改革。因此，對高職院校的經(jīng)濟學教學進行改革具有非常重大的意義。

參考文獻

[1]任金秀，張璇，王勁羽.對高職《經(jīng)濟學》教學改革的探討[J].山東商業(yè)職業(yè)技術